教研活动说课稿
课题：《三顾茅庐》
重难点处理方法 重点：梳理小说情节发展的脉络,分析人物形象,预设难点：理解小说的主题采用多种方式的读，以问题引领整体感知课文。
教法学法 1、主要教法是朗读感悟和“以学定教”。2、主要的学法是：自主合作探究
流程及活动设计 一、背景导入，明确目标二、走近作者，了解作品三、默读课文，整体感知1、自由朗读课文，读准字音，读通句子， 读懂每一个自然段的段意。2、思考:刘备为什么要三顾茅庐请诸葛亮出山呢？刘备三顾茅庐请诸葛亮出山，让你从中体会到什么？（找出文中相关的语句，画一画，读一读，然后把你的收获在小组中交流交流。)3、自读课文，按一下顺序说说在刘备第三次去隆中请诸葛亮出山前后的过程中，哪些地方具体表现了他是诚心诚意？四、再读课文，深层探究 刘备三顾茅庐请出了诸葛亮，他得到诸葛亮的辅助了吗？你从文中哪些地方看出来的？修辞手法：他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！五、课堂小结，达标检测
评价设计 1、语言激励。在学习过程中，运用具有激励性、导向性的语言评价学生的学习过程。2、分值评价激励。在学习过程中，按照学生现有学习能力层次实行由低到高分值递增。3、学习效果评价。针对课时目标，设计适量的具有层次性的测试题，检测学生当堂学习效果。
教材结构分析 《三顾茅庐》是部编版九年级上第六单元第三篇文章。明清时期,我国古代白话小说发展到顶峰,产生了众多不朽的名著。本单元的课文,都是从这一时期的经典长篇小说中节选的精彩片段。它们有的讲述英雄传奇,有的描绘儒林世相,有的演绎历史故事,有的展现封建大家族的生活,情节引人入胜,人物形象鲜明,有很高的艺术价值。阅读这些作品,可以让我们领略传统白话小说的魅力,了解古代生活,丰富人生体验。学习这个单元,要抓住小说的主要线索,梳理故事情节;把握人物形象,探讨其性格形成的原因;结合具体描写,了解古代白话小说的艺术持点。
学习目标设置 疏通文意，把握小说情节，理解人物形象2、通过对人物典型语言和动作描写的分析，学习刻画人物的方法3、通过节选部分的学习，加深对传统名著的热爱
学情分析 学生学过短篇的小说，长篇阅读起来会稍有难度，时代久远，对于主题的理解理解太难，教师适当引导。
“两基三点” 基本知识：文学常识，小说的知识基本技能：梳理情节，理解主题，品味语言特色重点：梳理小说情节发展的脉络,分析人物形象,预设难点：理解小说的主题
