统编版九年级语文上册第24课《三顾茅庐》教学设计（表格式）

《三顾茅庐》教学设计
课 型 新授课 上课时间 主备人
项 目 主备内容 二备内容
教学 目标 1.梳理文章，理清文脉结构，体会情节的一波三折，品味精练畅达的语言。 2.学会抓文章塑造人物的关键语句，分析人物形象，把握人物性格特征。 3.感受刘备的贤明与诸葛亮的智慧，学习古人“以天下为己任”的精神。
教学重点 以人物的言谈举止为突破口，研究刘备等人物形象。
教学难点 学会详略得当、侧面烘托的写作方法，分析刘备和诸葛亮的形象特征。
教 学 过 程
实施步聚 主备内容 二备内容
内 容 教学方法
新课导入 导语：东汉末年，天下大乱，群雄纷争。刘备胸怀大志，急于寻求人才，辅助自己实现统一大业，于是就有了“三顾茅庐”这一典故。历史上用了“凡三往，乃见”这五个字来记载这一过程。而罗贯中则依据这五个字，将其洋洋洒洒地书写了几千字。那么，他究竟比历史的记载多了些什么呢？这节课我们就一起走进《三顾茅庐》，去一探究竟！ 教师导语导入，引出课文
了解作者作品 点生说“我所了解的《三国演义》/罗贯中” 了解罗贯中、《三国演义》历史背景 出示文字、视频材料等辅助了解
字词积累 预习检查：明确字词读音； 词语解释，结合字义识记字形书写。 点生读→明确→齐读
初读课文 解题：你从题目中读出了什么信息？ 用简要的语言说说文章写了一件什么事？ 梳理课文情节，说说文本可分为几个部分，做简要概括。 设置问题，引导学生读题，了解课文主要事件并给文章划分层次
课文研读 一、分析人物形象，把握人物性格特征 探究：本文篇幅不长，但人物个性却十分鲜明，通读全文，结合具体语句分析：诸葛亮、刘备、张飞各自有怎样的性格特征？ 对子合作，圈画文中人物相关的描写并加以分析。 对子展示：分析并概括人物形象。 二、精彩段落研读，解读“隆中对”内容 精读赏析“又立了一个时辰，孔明才醒……以成鼎足之势，然后可图中原也”部分。 学生合作探究，交流分析人物形象，教师适时点拨，加以总结
赏析写法 一、人物出场的艺术 小说人物常见的出场方式：①“单刀直入”(开篇就让人物出场)；②“先声夺人”(先闻其声，后见其人)；③“铺垫渲染”(千呼万唤始出来)。 结合文章内容，说一说诸葛亮的出场属于哪一种，这样写有什么好处。 二、第三、四段用诗句作结，请结合文章内容，说一说这样写的好处。 师生共读，梳理全文，品读课文写法，总结艺术特色
拓展延伸 为何《三国演义》经千年传唱成为佳话且经久不衰？ 出示相关文史材料，进一步介绍作品
课堂小结 1.明确课文主旨，齐读； 2.谈学后感悟。 师生共同归纳课文主旨，点生说读后感悟
板书 设计 结构图解： 三顾茅庐 罗贯中 刘备三顾茅庐，阶下恭候表诚意 刘：求贤若渴 三顾茅庐 刘备向孔明问计——相见恨晚 孔：雄才方展 刘备邀请孔明出山辅佐，如鱼得水
作业 布置 完成《全程突破》练习册类文阅读《青梅煮酒论英雄》及【中考滚动】习题（P88-90）
教学 反思