统编版语文八年级下册 11 核舟记 教案

11 核舟记
【教学目标】
1.掌握常见的文言词汇，翻译全文。
2.理清文章思路，学习本文的写作方法和介绍事物的说明顺序。
3.了解我国古代的民间艺术成就，欣赏古代精湛的雕刻艺术。
【教学重难点】
1.掌握文言词汇，翻译全文。
2.学习本文的写作方法及说明顺序。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第1课时
一、新课导入
中国作为世界四大文明古国之一，有着令世界瞩目的中华文明。中华文化源远流长，博大精深。其中那历史悠久、久盛不衰的手工雕刻艺术更是令人叹为观止。今天我们要学习的《核舟记》，就是几百年前我国民间艺术中精湛绝伦的微雕技艺的精彩展示。
二、自主学习
走近作者
魏学洢（约1596—约1625），字子敬，明末嘉善（今浙江嘉兴）人。散文家，好学善文，著有《茅檐集》。
字音字形
器皿（mǐn） 八分有奇（jī） 箬篷（ruò） 石青糁之（sǎn） 多髯（rán）
袒胸（tǎn） 诎右臂（qū） 攀右趾（zhǐ） 壬戌（rén?xū） 篆章（zhuàn）
基础积累
1.通假字
左手倚一衡木 同“横”
2.古今异义
（1）高可二黍许 古义：大约 今义：可以
（2）其两膝相比者 古义：靠近 今义：两个事物进行比较
3.一词多义
（1）奇
①明有奇巧人曰王叔远 奇妙
②舟首尾长约八分有奇 零数、余数
（2）为
①为宫室、器皿、人物 做。这里指雕刻
②中轩敞者为舱 判断动词，是
4.词类活用
（1）石青糁之 名词用作动词，用颜料等涂上
（2）中轩敞者为舱，箬篷覆之 名词用作状语，用箬竹叶做的船篷
5.其他重点实词与虚词
（1）罔不因势象形，各具情态 罔不：无不、全都
（2）尝贻余核舟一 贻：赠
（3）佛印绝类弥勒 类：像
（4）珠可历历数也 历历：分明的样子
（5）其船背稍夷，则题名其上 夷：平
（6）细若蚊足，钩画了了 了了：清楚明白
（7）盖简桃核修狭者为之 修狭：长而窄
（8）而计其长曾不盈寸 曾：竟然
（9）能以径寸之木为宫室 以：介词，用
（10）盖简桃核修狭者为之 简：挑选
（11）而 ①启窗而观 连词，表顺承
②中峨冠而多髯者为东坡 连词，表并列
（12）者 ①中轩敞者为舱 ……的部分
②居右者椎髻仰面 ……的人
三、文本探究
整体感知
1.朗读课文，注意字音。
2.理解字词，疏通文意，想象描绘核舟图景。
3.本文按照怎样的写作思路介绍核舟？
【交流点拨】本文采用总—分—总的结构模式。（1）第1段总说，介绍王叔远在雕刻技术上的卓越成就，指出雕刻品“核舟”的主题。（2）第2—5段详细介绍“核舟”的结构、舟上的人物和题名。（3）第6段总结全文，统计“核舟”上所刻的人、窗及其他物品的数量和刻字的总数，又以“计其长曾不盈寸”呼应开头，然后用“嘻，技亦灵怪矣哉”作结。
4.本文的说明对象是什么？文章是按照怎样的说明顺序描写“核舟奇巧”的？
【交流点拨】说明对象：核舟。文章介绍了核舟的体积、船舱、船头、船尾、船背，按照空间顺序描写“核舟奇巧”。
四、板书设计
第1段：王叔远在雕刻技术上的卓越成就
（总说“核舟”主题）
第2—5段：具体写“核舟”的结构、舟上人物和题名。
（分说“核舟”）
第6段：统计舟上所刻的人、窗和物品数量和刻字总数
（总结全文）
第2课时
一、新课导入
《核舟记》一文，通过介绍王叔远雕刻核舟的精湛技艺，反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。上节课我们对微雕艺术品“核舟”有了整体认识，但“核舟”既然是一件艺术品，我们就还应该用审美的眼光去鉴赏它。这节课我们就来对本文进行深入的解读探究。
二、文本探究
整体感知
1.想象“核舟”上的情景，雕刻者高超的技艺主要表现在哪些方面？
【交流点拨】（1）材料之微小：“长约八分有奇”“桃核修狭者为之”；（2）雕刻之精巧：“旁开小窗”“启窗而观”；（3）人物情态之生动：“船头坐三人……”“楫左右舟子各一人……”；（4）文字之精细：“细若蚊足，钩画了了”。
2.本文的说明顺序是什么？请具体说说。
【交流点拨】（1）空间顺序：中—头—尾—背。（2）逻辑顺序：先整体后局部——先写舟的尺寸大小，后写船舱、船头、船尾。先主而后次——正面是主，背面是次，所以先写正面，后写背面；船舱是主、船尾是次；船头是主，船尾是次；苏东坡是主，黄鲁直、佛印是次。
深层领悟
1.描述“舟子”的神情动作渲染了怎样的氛围？
【交流点拨】一舟子“若啸呼状”，显得悠然自得；另一舟子“视端容寂，若听茶声然”，显得从容自若。两舟子共同营造了一种愉悦、轻松、自由自在的气氛。加上舟尾横卧的舟楫，更加表现了一种闲适的悠然境界。
2.结合课文内容谈谈文章第2段有什么作用。
【交流点拨】承接上文。一是突出雕刻技艺的“奇巧”。以核舟“长约八分有奇，高可二黍许”的小和船舱、小窗景物之多、之细相对照，显示了工艺之精巧；二是暗示核舟主题。窗子两边的对联与第一段提到“大苏泛赤壁”的情景结合，表明了核舟主题，给核舟增添了浓厚的文学色彩。
3.作者在说明船的正面的时候，为什么不是从船头说到船舱，再从船舱说到船尾，而是先说船舱，再说船头和船尾呢？
【交流点拨】因为中间船舱的位置和对联的颜色非常醒目，而且窗上的对联也暗示了核舟的背景和主题。先写船舱，不仅可以增强浓厚的艺术情趣，而且也极其自然地引出下文中船头三人的情态的描写。
4.作者最后统计核舟雕了这么多内容有何作用？
【交流点拨】是为了与后面的“而计其长曾不盈寸”作强烈对比，一多一少，从而衬托出雕刻者技艺的精湛，为最后作者顺理成章地发出由衷的赞叹做铺垫。
四、板书设计
舟首尾长约八分有奇
中轩敞者
船头坐三人
舟尾横卧一楫
船尾稍夷
总—分—总
空间顺序
核舟记
整体
中→头→尾→背
逻辑顺序
空间顺序
奇巧灵怪
技艺精湛
核舟记
局部