配套新教材－高中语文－统编版－选择性必修下册 第二单元6.2 再别康桥 教学课件(共21张PPT)
文档属性
| 名称 | 配套新教材－高中语文－统编版－选择性必修下册 第二单元6.2 再别康桥 教学课件(共21张PPT) |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 444.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2023-07-05 16:11:41 | ||
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文档简介
(共21张PPT)
1.了解诗人及写作背景，初步了解自由诗（新诗）的特点。
2.抓住意象（诗中的景物），感受《再别康桥》的音乐美、绘画美和建筑美。
3.理解这首诗别出心裁、不落俗套的构思；赏析比喻、拟人等修辞手法，体会诗人对康桥的深情。
素养目标
再别康桥
徐志摩（1897—1931），浙江海宁人，中国现代诗人、散文家。1918 年到1922 年，他曾先后留学美国和英国。1922 年回国。1923 年“新月社”在北京成立，他是主要成员之一。1924 年任北京大学教授。1931 年因飞机失事而遇难。其短暂的一生正值中国社会最黑暗的时期，但在动荡的岁月中，他从未停止过对“爱、自由、美”的渴望与追求，辛勤笔耕，著作颇丰，被赞“一手奠定了中国新诗坛的基础”。
他是“新月派”代表诗人，其诗歌创作深受英国浪漫主义诗潮的影响，字句清新，韵律和谐，比喻新奇，想象丰富，意境优美，神思飘逸，富于变化，并追求艺术形式的整饬、华美，具有鲜明的艺术个性。
代表作有诗集《志摩的诗》《猛虎集》《翡冷翠的一夜》《云游》等，散文集《落叶》《自剖》等。
作者介绍
“再别”，第二次别离；“康桥”，现在译为剑桥，英国著名的学术、文化中心，风景胜地。诗人曾在这里留学，留下了许多美好的回忆，因此，他对康桥一往情深。从诗题来看，本诗是对诗人第一次离别康桥时所作的诗歌《康桥再会罢》的呼应。
题目解说
写作背景
1920 年，徐志摩从美国动身，到英国留学。第二年，进入康桥大学。1922 年学成回国。这一段留学生活，特别是康桥美丽的自然景色，给他留下了深刻印象，他说：“在星光下听水声，听近村晚钟声，听河畔倦牛刍草声，是我康桥经验中最神秘的一种：大自然的优美、宁静，调谐在这星光与波光的默契中不期然的淹入了你的性灵。”（《我所知道的康桥》）为此，他在1922 年8 月10 日启程回国前夕，写下了《康桥再会罢》一诗，表达对康桥的眷恋。1928 年，徐志摩重游英国。7 月的一个傍晚，他一个人悄悄来到了久别的母校，漫步于寂静的校园，怀念逝去的美好岁月。但斗转星移，物是人非，没有人认识他，他满腔的热情和对母校的眷恋之情无以倾诉。前来寻梦的诗人，怅然若失。乘船归国途中，诗人挥笔写下了这首诗。
知识卡片
新月派及其“三美”主张
新月派是中国现代新诗史上重要的诗歌流派，成立于1923 年，它受印度诗人泰戈尔《新月集》的影响很大，曾活跃于20 世纪20 年代中后期。新月派诗人闻一多在《诗的格律》中提出了著名的“三美”主张。这一主张奠定了新格律诗派的理论基础，对新诗的发展做出了一定的贡献。因此，新月派又被称为“新格律诗派”。
“三美”即音乐美、绘画美、建筑美。音乐美，表现为诗歌的章节统一、韵脚严整、节奏鲜明、旋律和谐，读起来朗朗上口、悦耳动听；绘画美，表现为诗人注意诗的画面感，用词讲究色彩运用和搭配，诗的每一节几乎都可以看作一幅色彩鲜明的图画；建筑美，表现在诗节和诗行的排列组合上，每节诗的行数相同，每行诗的字数基本相等。
资料链接
徐志摩与康桥的渊源
徐志摩到英国是为跟从罗素实现政治理想。他从美国来到英国后，才知道罗素因为在战时主张和平，被康桥大学除名了。后来他认识了著名作家狄更生，狄更生推荐他到康桥去。徐志摩就写信去问两个学院，回信都说学额早满了。最后还是狄更生替徐志摩去他的学院里说情，给了徐志摩一个特别生的资格，让他可以随意选科听讲。
关于康河
康桥的灵性全在一条河上；康河，我敢说是全世界最秀丽的一条水。河的名字是葛兰大（Granta），也有叫康河（RiverCam）的，许有上下流的区别，我不甚清楚。河身多的是曲折，上游是有名的拜伦潭——“Byron’s Pool”——当年拜伦常在那里玩的；有一个老村子叫格兰骞斯德，有一个果子园，你可以躺在累累的桃李树荫下吃茶，花果会掉入你的茶杯，小雀子会到你桌上来啄食，那真是别有一番天地。这是上游；下游是从骞斯德顿下去，河面展开，那是春夏间竞舟的场所。上下河分界处有一个坝筑，水流急得很，在星光下听水声，听近村晚钟声，听河畔倦牛刍草声，是我康桥经验中最神秘的一种：大自然的优美、宁静，调谐在这星光与波光的默契中不期然的淹入了你的性灵。
（选自徐志摩的散文《我所知道的康桥》）
课文探究
三个“轻轻的”连用，让我们仿佛看到了诗人缓步飘然而去的形象，透露出诗人对康桥难分难舍的离情。诗人的感情温柔、细腻，诗歌节奏轻缓，为全诗定下了感情基调。
1.开头连用三个“轻轻的”有何作用？
2.第2节中将“ 金柳 ”比作“新娘”有什么妙处？
首先，将“金柳”比作“新娘”，形象地写出河畔的金柳在夕阳的照耀下显出金黄色的色彩，柳树又是婀娜多姿的，这与穿红着绿的娇羞的新娘形神相似。
其次，诗人曾在康桥度过了一段美好的时光，康桥的一草一木都牵动着诗人的情思，“夕阳中的新娘”这一比喻更能体现诗人对康桥一草一木的爱恋之情。
3.写“青荇”运用了什么修辞手法？如何理解“甘心”一词？
运用了拟人修辞手法。“招摇”一方面写出了青荇的轻盈、可爱，另一方面生动地写出了诗人对康桥一草一木的喜爱。
“甘心”表达了诗人对康桥的爱是热烈的、永久的。
4.赏析第4节。
“榆荫下的一潭”指拜伦潭，那里榆荫蔽日，非常清凉，诗人留学期间常去那里读书、遐思。“不是清泉，是天上虹/ 揉碎在浮藻间，/ 沉淀着彩虹似的梦”，“揉碎”写出“天上虹”倒映在清潭里，霞光被浮藻分散，色彩斑斓。“虹”与“梦”，奇异的意象，写出了潭水的静美，表达了诗人对拜伦潭的追怀。这里融情于景，营造出难以言传的优美意境。
5.如何理解第5节的“寻梦”？
“寻梦”是对上节“梦”的引申。向诗意纵深处开掘，这里的“梦”是对过去的留学生活的真实写照。“撑一支长篙”出发，“寻梦”的过程美好；“满载一船星辉”归来，“寻梦”归来喜悦。暗含了对逝去的康桥生活的无限留恋之情。
6.诗人为何“不能放歌”？如何理解“悄悄是别离的笙箫”？
① 水波与星光交相辉映，诗人的快乐心情达到了顶点，似乎忘记自己将要离开，所以情不自禁地要“在星辉斑斓里放歌”。当诗人由幻想回到现实时，内心的离愁别绪压倒了一切，只能在沉默中体会别离的惆怅，痛苦的笙箫别曲只能在心中回荡，“放歌”只是他当时的心愿罢了。
② 将“悄悄”比作“笙箫”，化静为动，化无声为有声，化无形为有形，以独特的视角渲染一种无边的寂静。
7.第7节和第1节描绘的画面是否重复？有何作用？
第7节和第1节呼应，不是简单的重复。云彩本不能带走，诗人却硬要强调“不带走一片云彩”，表达了诗人轻轻而来、悄悄而去的情意。第7节和第1节相比，虽然节奏相似，却起到了强化的作用，有一唱三叹、回环往复的效果，强化了诗人心中对康桥恋恋不舍的情感，也有几分洒脱。至此，诗人把对康桥的浓浓的感情，于“轻轻”“悄悄”中表现得淋漓尽致。
内容小结
主题归纳
《再别康桥》以离别康桥时的感情起伏为线索，抒发了诗人对康桥依依惜别的深情。诗人把自己对康桥的回忆和即将离别的情绪都融入康桥的美景之中，营造出一种清丽、柔美、静谧，带有淡淡的忧伤的氛围，达到情景交融的境界。
深入探究
选取的意象：西天的云彩、夕阳中河畔的金柳、在水底招摇的青荇、榆荫下的一潭、星辉以及想象中沉默的夏虫等。
这些意象共同构成了一幅宁静、清丽的图画，融入了诗人对母校深沉的爱与眷恋，同时也表达了一种微波轻烟似的淡淡的离情别绪。这种情绪还表达了人类所共有的一种情感，即对失去的美好事物总是充满怀念之情。
1.这首诗中诗人选取了哪些意象（景物）？这些意象是如何与诗人的情感融合在一起的？
①音乐美。表现为这首诗韵脚严整，每节韵脚都落到第二、四行的最后一个字，如“来”“彩”“娘”“漾”等；节奏鲜明，旋律和谐，如每行基本由二至三个音步（诗歌的节拍）构成，读来朗朗上口，悦耳动听。
②绘画美。表现为诗人注意诗的画面感，用词讲究色彩运用和搭配，如“云彩”“金柳”“艳影”“青荇”“彩虹”“斑斓”等词语充满色彩感，诗的每一节几乎都可看作是一幅色彩鲜明的图画。
③建筑美。表现在诗节和诗行的排列组合上，如四行一节，每一节诗行的排列两两错落有致，每行的字数基本为六七个，间或八个，于参差变化中见整齐。
2.闻一多提出了新诗的“三美”主张，即音乐美、绘画美、建筑美，徐志摩非常赞同。请分析《再别康桥》是怎样体现“三美”主张的。
首先，诗人避开了一般别离的告别对象而选取“西天的云彩”，告别对象由人间向天空转移，跳出了“执手相看泪眼”或寒暄叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。
其次，诗人为离别营造了一种特殊的氛围。一般离别，或执手叮咛，或牵手顿足，其中总带点“伤离别”的味道。这首诗只着色绘景而不摹声，以“轻轻”“悄悄”“沉默”营造了一种寂然无声的氛围，排除了离别中的沉重感，增加了飘逸的成分。
最后，意象选择独具特色，选择河畔金柳、河底景物、游河所见所闻，所选景物融入情感后，均唯美而略带伤感。独特的构思，来自诗人对个人自由天性的追求，从一个侧面表现了当时的时代精神。
3.怎样理解《再别康桥》这首诗别出心裁、不落俗套的构思？
① 构思新颖。徐志摩笔下的康桥具有灵性，带有诗人柔和飘逸的风度，与诗人的感情融为一体。但是，诗人的情怀并非直白地显露，而是热烈而有分寸的，淡淡起头，又淡淡结尾，摆脱了一般离别诗凄切的氛围，更具有现代知识分子崇尚自我的个性色彩和追求自由的意蕴。
② 情景交融。全诗淡化了离别诗对离别之情的宣泄，着重于对康桥美丽的自然景色的描绘，并将自己的爱和眷恋与对自然景色的歌咏熔于一炉。景中含情，融情于景，在情景交融的意境中，诗人的离别之情表现得更深、更美，更为浑厚和潇洒。
③ 妙用叠字。本诗在语言上喜用叠字强化感情，营造了宁静、忧伤的别离气氛，定下了全诗的感情基调，产生了一种轻灵柔和、回环往复的音乐美感，朗诵时富有节奏感、韵律感。
4.本诗是一首洒脱优美的离歌，请你从构思、抒情手法、语言的角度进行赏析。
观点一：情感的高潮是第5 节。
在这一节，诗人对母校的爱恋之情达到了高潮。诗人似乎已经忘记他要告别康桥了，想撑着一支长篙，泛舟到青草更青处去寻找他“彩虹似的梦”，到晚上归来时，水波与星光交相辉映，诗人情不自禁地要“在星辉斑斓里放歌”。诗人快乐到了极点。
观点二：情感的高潮是第6 节。
在这一节，诗人原本沉浸在美好的梦境中，一个“但”字把诗人和读者从梦境与回忆中拉回到了现实。在现实中“放歌”是不可能了，美好的时光已经过去，“我”现在只能悄悄地离去。“夏虫也为我沉默，/ 沉默是今晚的康桥！”本节别情缕缕，离绪重重，诗人的惜别之情达到了高潮。
5.诗人在《再别康桥》中情感的高潮，有人认为是第5节，有人认为是第6节，你的看法呢？
1.了解诗人及写作背景，初步了解自由诗（新诗）的特点。
2.抓住意象（诗中的景物），感受《再别康桥》的音乐美、绘画美和建筑美。
3.理解这首诗别出心裁、不落俗套的构思；赏析比喻、拟人等修辞手法，体会诗人对康桥的深情。
素养目标
再别康桥
徐志摩（1897—1931），浙江海宁人，中国现代诗人、散文家。1918 年到1922 年，他曾先后留学美国和英国。1922 年回国。1923 年“新月社”在北京成立，他是主要成员之一。1924 年任北京大学教授。1931 年因飞机失事而遇难。其短暂的一生正值中国社会最黑暗的时期，但在动荡的岁月中，他从未停止过对“爱、自由、美”的渴望与追求，辛勤笔耕，著作颇丰，被赞“一手奠定了中国新诗坛的基础”。
他是“新月派”代表诗人，其诗歌创作深受英国浪漫主义诗潮的影响，字句清新，韵律和谐，比喻新奇，想象丰富，意境优美，神思飘逸，富于变化，并追求艺术形式的整饬、华美，具有鲜明的艺术个性。
代表作有诗集《志摩的诗》《猛虎集》《翡冷翠的一夜》《云游》等，散文集《落叶》《自剖》等。
作者介绍
“再别”，第二次别离；“康桥”，现在译为剑桥，英国著名的学术、文化中心，风景胜地。诗人曾在这里留学，留下了许多美好的回忆，因此，他对康桥一往情深。从诗题来看，本诗是对诗人第一次离别康桥时所作的诗歌《康桥再会罢》的呼应。
题目解说
写作背景
1920 年，徐志摩从美国动身，到英国留学。第二年，进入康桥大学。1922 年学成回国。这一段留学生活，特别是康桥美丽的自然景色，给他留下了深刻印象，他说：“在星光下听水声，听近村晚钟声，听河畔倦牛刍草声，是我康桥经验中最神秘的一种：大自然的优美、宁静，调谐在这星光与波光的默契中不期然的淹入了你的性灵。”（《我所知道的康桥》）为此，他在1922 年8 月10 日启程回国前夕，写下了《康桥再会罢》一诗，表达对康桥的眷恋。1928 年，徐志摩重游英国。7 月的一个傍晚，他一个人悄悄来到了久别的母校，漫步于寂静的校园，怀念逝去的美好岁月。但斗转星移，物是人非，没有人认识他，他满腔的热情和对母校的眷恋之情无以倾诉。前来寻梦的诗人，怅然若失。乘船归国途中，诗人挥笔写下了这首诗。
知识卡片
新月派及其“三美”主张
新月派是中国现代新诗史上重要的诗歌流派，成立于1923 年，它受印度诗人泰戈尔《新月集》的影响很大，曾活跃于20 世纪20 年代中后期。新月派诗人闻一多在《诗的格律》中提出了著名的“三美”主张。这一主张奠定了新格律诗派的理论基础，对新诗的发展做出了一定的贡献。因此，新月派又被称为“新格律诗派”。
“三美”即音乐美、绘画美、建筑美。音乐美，表现为诗歌的章节统一、韵脚严整、节奏鲜明、旋律和谐，读起来朗朗上口、悦耳动听；绘画美，表现为诗人注意诗的画面感，用词讲究色彩运用和搭配，诗的每一节几乎都可以看作一幅色彩鲜明的图画；建筑美，表现在诗节和诗行的排列组合上，每节诗的行数相同，每行诗的字数基本相等。
资料链接
徐志摩与康桥的渊源
徐志摩到英国是为跟从罗素实现政治理想。他从美国来到英国后，才知道罗素因为在战时主张和平，被康桥大学除名了。后来他认识了著名作家狄更生，狄更生推荐他到康桥去。徐志摩就写信去问两个学院，回信都说学额早满了。最后还是狄更生替徐志摩去他的学院里说情，给了徐志摩一个特别生的资格，让他可以随意选科听讲。
关于康河
康桥的灵性全在一条河上；康河，我敢说是全世界最秀丽的一条水。河的名字是葛兰大（Granta），也有叫康河（RiverCam）的，许有上下流的区别，我不甚清楚。河身多的是曲折，上游是有名的拜伦潭——“Byron’s Pool”——当年拜伦常在那里玩的；有一个老村子叫格兰骞斯德，有一个果子园，你可以躺在累累的桃李树荫下吃茶，花果会掉入你的茶杯，小雀子会到你桌上来啄食，那真是别有一番天地。这是上游；下游是从骞斯德顿下去，河面展开，那是春夏间竞舟的场所。上下河分界处有一个坝筑，水流急得很，在星光下听水声，听近村晚钟声，听河畔倦牛刍草声，是我康桥经验中最神秘的一种：大自然的优美、宁静，调谐在这星光与波光的默契中不期然的淹入了你的性灵。
（选自徐志摩的散文《我所知道的康桥》）
课文探究
三个“轻轻的”连用，让我们仿佛看到了诗人缓步飘然而去的形象，透露出诗人对康桥难分难舍的离情。诗人的感情温柔、细腻，诗歌节奏轻缓，为全诗定下了感情基调。
1.开头连用三个“轻轻的”有何作用？
2.第2节中将“ 金柳 ”比作“新娘”有什么妙处？
首先，将“金柳”比作“新娘”，形象地写出河畔的金柳在夕阳的照耀下显出金黄色的色彩，柳树又是婀娜多姿的，这与穿红着绿的娇羞的新娘形神相似。
其次，诗人曾在康桥度过了一段美好的时光，康桥的一草一木都牵动着诗人的情思，“夕阳中的新娘”这一比喻更能体现诗人对康桥一草一木的爱恋之情。
3.写“青荇”运用了什么修辞手法？如何理解“甘心”一词？
运用了拟人修辞手法。“招摇”一方面写出了青荇的轻盈、可爱，另一方面生动地写出了诗人对康桥一草一木的喜爱。
“甘心”表达了诗人对康桥的爱是热烈的、永久的。
4.赏析第4节。
“榆荫下的一潭”指拜伦潭，那里榆荫蔽日，非常清凉，诗人留学期间常去那里读书、遐思。“不是清泉，是天上虹/ 揉碎在浮藻间，/ 沉淀着彩虹似的梦”，“揉碎”写出“天上虹”倒映在清潭里，霞光被浮藻分散，色彩斑斓。“虹”与“梦”，奇异的意象，写出了潭水的静美，表达了诗人对拜伦潭的追怀。这里融情于景，营造出难以言传的优美意境。
5.如何理解第5节的“寻梦”？
“寻梦”是对上节“梦”的引申。向诗意纵深处开掘，这里的“梦”是对过去的留学生活的真实写照。“撑一支长篙”出发，“寻梦”的过程美好；“满载一船星辉”归来，“寻梦”归来喜悦。暗含了对逝去的康桥生活的无限留恋之情。
6.诗人为何“不能放歌”？如何理解“悄悄是别离的笙箫”？
① 水波与星光交相辉映，诗人的快乐心情达到了顶点，似乎忘记自己将要离开，所以情不自禁地要“在星辉斑斓里放歌”。当诗人由幻想回到现实时，内心的离愁别绪压倒了一切，只能在沉默中体会别离的惆怅，痛苦的笙箫别曲只能在心中回荡，“放歌”只是他当时的心愿罢了。
② 将“悄悄”比作“笙箫”，化静为动，化无声为有声，化无形为有形，以独特的视角渲染一种无边的寂静。
7.第7节和第1节描绘的画面是否重复？有何作用？
第7节和第1节呼应，不是简单的重复。云彩本不能带走，诗人却硬要强调“不带走一片云彩”，表达了诗人轻轻而来、悄悄而去的情意。第7节和第1节相比，虽然节奏相似，却起到了强化的作用，有一唱三叹、回环往复的效果，强化了诗人心中对康桥恋恋不舍的情感，也有几分洒脱。至此，诗人把对康桥的浓浓的感情，于“轻轻”“悄悄”中表现得淋漓尽致。
内容小结
主题归纳
《再别康桥》以离别康桥时的感情起伏为线索，抒发了诗人对康桥依依惜别的深情。诗人把自己对康桥的回忆和即将离别的情绪都融入康桥的美景之中，营造出一种清丽、柔美、静谧，带有淡淡的忧伤的氛围，达到情景交融的境界。
深入探究
选取的意象：西天的云彩、夕阳中河畔的金柳、在水底招摇的青荇、榆荫下的一潭、星辉以及想象中沉默的夏虫等。
这些意象共同构成了一幅宁静、清丽的图画，融入了诗人对母校深沉的爱与眷恋，同时也表达了一种微波轻烟似的淡淡的离情别绪。这种情绪还表达了人类所共有的一种情感，即对失去的美好事物总是充满怀念之情。
1.这首诗中诗人选取了哪些意象（景物）？这些意象是如何与诗人的情感融合在一起的？
①音乐美。表现为这首诗韵脚严整，每节韵脚都落到第二、四行的最后一个字，如“来”“彩”“娘”“漾”等；节奏鲜明，旋律和谐，如每行基本由二至三个音步（诗歌的节拍）构成，读来朗朗上口，悦耳动听。
②绘画美。表现为诗人注意诗的画面感，用词讲究色彩运用和搭配，如“云彩”“金柳”“艳影”“青荇”“彩虹”“斑斓”等词语充满色彩感，诗的每一节几乎都可看作是一幅色彩鲜明的图画。
③建筑美。表现在诗节和诗行的排列组合上，如四行一节，每一节诗行的排列两两错落有致，每行的字数基本为六七个，间或八个，于参差变化中见整齐。
2.闻一多提出了新诗的“三美”主张，即音乐美、绘画美、建筑美，徐志摩非常赞同。请分析《再别康桥》是怎样体现“三美”主张的。
首先，诗人避开了一般别离的告别对象而选取“西天的云彩”，告别对象由人间向天空转移，跳出了“执手相看泪眼”或寒暄叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。
其次，诗人为离别营造了一种特殊的氛围。一般离别，或执手叮咛，或牵手顿足，其中总带点“伤离别”的味道。这首诗只着色绘景而不摹声，以“轻轻”“悄悄”“沉默”营造了一种寂然无声的氛围，排除了离别中的沉重感，增加了飘逸的成分。
最后，意象选择独具特色，选择河畔金柳、河底景物、游河所见所闻，所选景物融入情感后，均唯美而略带伤感。独特的构思，来自诗人对个人自由天性的追求，从一个侧面表现了当时的时代精神。
3.怎样理解《再别康桥》这首诗别出心裁、不落俗套的构思？
① 构思新颖。徐志摩笔下的康桥具有灵性，带有诗人柔和飘逸的风度，与诗人的感情融为一体。但是，诗人的情怀并非直白地显露，而是热烈而有分寸的，淡淡起头，又淡淡结尾，摆脱了一般离别诗凄切的氛围，更具有现代知识分子崇尚自我的个性色彩和追求自由的意蕴。
② 情景交融。全诗淡化了离别诗对离别之情的宣泄，着重于对康桥美丽的自然景色的描绘，并将自己的爱和眷恋与对自然景色的歌咏熔于一炉。景中含情，融情于景，在情景交融的意境中，诗人的离别之情表现得更深、更美，更为浑厚和潇洒。
③ 妙用叠字。本诗在语言上喜用叠字强化感情，营造了宁静、忧伤的别离气氛，定下了全诗的感情基调，产生了一种轻灵柔和、回环往复的音乐美感，朗诵时富有节奏感、韵律感。
4.本诗是一首洒脱优美的离歌，请你从构思、抒情手法、语言的角度进行赏析。
观点一：情感的高潮是第5 节。
在这一节，诗人对母校的爱恋之情达到了高潮。诗人似乎已经忘记他要告别康桥了，想撑着一支长篙，泛舟到青草更青处去寻找他“彩虹似的梦”，到晚上归来时，水波与星光交相辉映，诗人情不自禁地要“在星辉斑斓里放歌”。诗人快乐到了极点。
观点二：情感的高潮是第6 节。
在这一节，诗人原本沉浸在美好的梦境中，一个“但”字把诗人和读者从梦境与回忆中拉回到了现实。在现实中“放歌”是不可能了，美好的时光已经过去，“我”现在只能悄悄地离去。“夏虫也为我沉默，/ 沉默是今晚的康桥！”本节别情缕缕，离绪重重，诗人的惜别之情达到了高潮。
5.诗人在《再别康桥》中情感的高潮，有人认为是第5节，有人认为是第6节，你的看法呢？