1.4地球的圈层结构教学设计
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文档简介
我的教学设计
课题：地球的圈层结构
科目 地理 教学对象 高一 课时 1
提供者 单位
一、教学目标
知识与能力 掌握地球内部圈层的划分依据及组成；掌握地壳、地幔、地核的基本特征；了解地球的外部圈层之间的密切关系及主要特点。 过程与方法 通过读内部构造图了解地球内部圈层的划分，明确地壳与岩石圈的范围、软流层的位置；运用比较法学习内部和外部圈层的特点 。3、情感、态度与价值观 地球内部的物质运动及地球外部的各个圈层之间相互联系，认识事物是普遍联系的；通过地震波的应用认识到人类利用自然、改造自然的能力；通过探索地球内部物质培养科学的探索精神。
二、教学内容及模块整体分析
本节可为必修一第一章第四节的内容，主要的知识点包括：说出地球的内外部圈层结构，概括地球内外部三个圈层的主要特点。“结构”和“特点”四个字可以概括本节的基本内容，但是本节的很多小知识点都需要引起关注，例如：地球内部圈层的划分依据；岩石圈和软流层的位置关系；低层大气的组成等。所以在教学中，应该多采用探究、板图的形式引导学生记忆。
三、学情分析
上节课，学生学习了高中地理的难点部分，本节课内容对于学生而言新鲜而又轻松，通过创设一系列探索性的活动情境，让他们感受到探究的乐趣，又获取了知识。
四、教学策略选择与设计
读图分析法、启发式教学、探究学习法。
五、教学重点及难点
重点：运用图表说明地球内部圈层划分的依据，两个不连续面及地壳、地幔、地核的特征；用图归纳地球的外部圈层及其特点。难点：地震波传播速度的变化与地球内部物质组成的关系；地球内部圈层划分。
六、教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
学习主题Ⅰ：地球的内部圈层导入：我们吃鸡蛋的时候，剥开鸡蛋，都知道鸡蛋是几层的，有没有同学想过我们的地球分几层呢？我们能不能把地球剥开看看到底有几层呢？既然不能，那么我们怎么才能知道地球的内部结构呢？ 思考回答讨论如何才能知道地球的内部结构。 创设情境，激发学习兴趣。
创设情景“汽车从柏油路驶向高速公路”的资料，启发学生可以用速度（地震波）的变化来探索地球内部结构。给出表格：地震波的传播特点，结合地震发生的状况理解。 边听边思考比较地震波在传播过程中的差异，并分析思考如何利用地震波来探究地球内部构造。 启发学生了解探知地球内部圈层结构的方法。
图：地震波在地球内部的传播图，让学生分析地球可以分几层，每一层的状态是什么？ 看图回答。 锻炼学生读图总结能力，了解地球的大致分层。
边讲边绘制地球内部圈层结构示意图。提出问题:岩浆的发源地的哪里？ 学案活动一（1）画图并标出两个界面、岩石圈，绘出软流层的位置。 突破难点，加强绘图能力，感性认识地球的内部圈层结构。
展示图片：地球内部结构图学案活动一（2）从位置、大致厚度和物态状况等方面总体把握地球内部三大圈层的特征。 总结并落实。学习主题Ⅱ：地球的外部圈层读图分析:地球的外部结构示意图。提出问题：地球外部可以分几层，说出每一层的位置？说出外部圈层的名称、位置。了解外部圈层结构。 提出问题：水圈的位置看书讨论培养学生的思考能力提问：生物圈是不是独占一个空间？联系实际举例，说出生物圈分别存在于水圈、大气圈下层和地壳表面。与生活常识联系，使学生更加热爱生活。七、教学评价设计
教学中充分运用多媒体的演示，内容直观、形象，既有利于学生理解掌握知识，又能激发学生的学习兴趣和积极性。在这一节的教学过程中，以新课程标准的理念为依据，寻找本课的最佳切入点，达成课堂目标。以各知识点为线索，引导学生理清各部分之间的相互关系和相互影响，让学生明白其中的逻辑推理关系，真正地理解知识。通过知识间的逻辑联系，来逐步推进学生的地理思维能力的提高，引发学生的探究兴趣，引导学生能够理论联系实际，提高学生运用知识分析和解决生活中的地理问题的能力。
八、板书设计
第四节：地球的圈层结构一、地球内部圈层结构1、划分依据——对地震波的研究地震波特点 地震波传播速度传播介质纵波 横波 2、划分界面：莫霍面和古登堡面 3、三大圈层：地壳、地幔和地核 ）二、地球外部圈层结构大气圈水圈生物圈---最活跃的圈层，渗透在各圈层
课题：地球的圈层结构
科目 地理 教学对象 高一 课时 1
提供者 单位
一、教学目标
知识与能力 掌握地球内部圈层的划分依据及组成；掌握地壳、地幔、地核的基本特征；了解地球的外部圈层之间的密切关系及主要特点。 过程与方法 通过读内部构造图了解地球内部圈层的划分，明确地壳与岩石圈的范围、软流层的位置；运用比较法学习内部和外部圈层的特点 。3、情感、态度与价值观 地球内部的物质运动及地球外部的各个圈层之间相互联系，认识事物是普遍联系的；通过地震波的应用认识到人类利用自然、改造自然的能力；通过探索地球内部物质培养科学的探索精神。
二、教学内容及模块整体分析
本节可为必修一第一章第四节的内容，主要的知识点包括：说出地球的内外部圈层结构，概括地球内外部三个圈层的主要特点。“结构”和“特点”四个字可以概括本节的基本内容，但是本节的很多小知识点都需要引起关注，例如：地球内部圈层的划分依据；岩石圈和软流层的位置关系；低层大气的组成等。所以在教学中，应该多采用探究、板图的形式引导学生记忆。
三、学情分析
上节课，学生学习了高中地理的难点部分，本节课内容对于学生而言新鲜而又轻松，通过创设一系列探索性的活动情境，让他们感受到探究的乐趣，又获取了知识。
四、教学策略选择与设计
读图分析法、启发式教学、探究学习法。
五、教学重点及难点
重点：运用图表说明地球内部圈层划分的依据，两个不连续面及地壳、地幔、地核的特征；用图归纳地球的外部圈层及其特点。难点：地震波传播速度的变化与地球内部物质组成的关系；地球内部圈层划分。
六、教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
学习主题Ⅰ：地球的内部圈层导入：我们吃鸡蛋的时候，剥开鸡蛋，都知道鸡蛋是几层的，有没有同学想过我们的地球分几层呢？我们能不能把地球剥开看看到底有几层呢？既然不能，那么我们怎么才能知道地球的内部结构呢？ 思考回答讨论如何才能知道地球的内部结构。 创设情境，激发学习兴趣。
创设情景“汽车从柏油路驶向高速公路”的资料，启发学生可以用速度（地震波）的变化来探索地球内部结构。给出表格：地震波的传播特点，结合地震发生的状况理解。 边听边思考比较地震波在传播过程中的差异，并分析思考如何利用地震波来探究地球内部构造。 启发学生了解探知地球内部圈层结构的方法。
图：地震波在地球内部的传播图，让学生分析地球可以分几层，每一层的状态是什么？ 看图回答。 锻炼学生读图总结能力，了解地球的大致分层。
边讲边绘制地球内部圈层结构示意图。提出问题:岩浆的发源地的哪里？ 学案活动一（1）画图并标出两个界面、岩石圈，绘出软流层的位置。 突破难点，加强绘图能力，感性认识地球的内部圈层结构。
展示图片：地球内部结构图学案活动一（2）从位置、大致厚度和物态状况等方面总体把握地球内部三大圈层的特征。 总结并落实。学习主题Ⅱ：地球的外部圈层读图分析:地球的外部结构示意图。提出问题：地球外部可以分几层，说出每一层的位置？说出外部圈层的名称、位置。了解外部圈层结构。 提出问题：水圈的位置看书讨论培养学生的思考能力提问：生物圈是不是独占一个空间？联系实际举例，说出生物圈分别存在于水圈、大气圈下层和地壳表面。与生活常识联系，使学生更加热爱生活。七、教学评价设计
教学中充分运用多媒体的演示，内容直观、形象，既有利于学生理解掌握知识，又能激发学生的学习兴趣和积极性。在这一节的教学过程中，以新课程标准的理念为依据，寻找本课的最佳切入点，达成课堂目标。以各知识点为线索，引导学生理清各部分之间的相互关系和相互影响，让学生明白其中的逻辑推理关系，真正地理解知识。通过知识间的逻辑联系，来逐步推进学生的地理思维能力的提高，引发学生的探究兴趣，引导学生能够理论联系实际，提高学生运用知识分析和解决生活中的地理问题的能力。
八、板书设计
第四节：地球的圈层结构一、地球内部圈层结构1、划分依据——对地震波的研究地震波特点 地震波传播速度传播介质纵波 横波 2、划分界面：莫霍面和古登堡面 3、三大圈层：地壳、地幔和地核 ）二、地球外部圈层结构大气圈水圈生物圈---最活跃的圈层，渗透在各圈层