2.3大气环境----锋面系统教学设计
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文档简介
我的教学设计
课题：锋面系统
科目 地理 教学对象 高一学生 课时 2
提供者 单位
一、教学目标
1．知识与技能：了解气团和锋面的概念和类型，掌握锋面特征和锋面移动对天气的影响。2．过程与方法：通过阅读锋面示意图，培养学生空间想象能力和分析地理问题能力；通过锋面系统的分析，学会分析现实生活中与锋面有关的天气变化。3．情感态度与价值观：通过本课学习，培养学生科学认识自然现象的态度。
二、教学内容及模块整体分析
本节课为大气环境的内容，本节的课程标准是：运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点。根据地理必修一的编写内容，教材讲述了三个方面的内容：1.锋与锋面特点 2.冷锋天气特点 3.暖锋天气特点。并提供了三幅主要的图表：1.锋的形成 2.冷锋及其天气3.暖锋及其天气。该课内容是在讲述大气运动后才出现的，从知识方面看是为体现大气运动的不同尺度，从技能方面看是为了巩固和提升高学生读图分析与对比分析的两大技能。本课重点是冷、暖锋的形成及其天气过程。其实质就是讲述暖空气上升的不同方式，导致水汽会有不同程度的凝结。对于重点我采用了自主推断的教学方式。为了使学生能够顺利的进行自主推断，我给予了两个提示，一是上升气流的方式，二是锋面倾斜的特点。通过学生的自主绘制两类锋面图，来完成天气过程的推测。最后通过一个对比分析表，来强化记忆二者的不同特点。
三、学情分析
高一地理是学生分科以前的一门学科，学生心理组成很复杂，有一心想学文科的，那么地理就是必考的科目；有一心想学理科的，那么地理就是真正的副科；还有很大一部分说不清自己的选向，先看看再说，所以学习地理的积极性不高。学生在初三一年没有学地理，初二结业考试全是死背出来的成绩，而高中地理明确要求学生必须具备一定的思维品质和空间想象能力，以及知识之间相互联系的联想能力。所以学习地理的难度加大，为此给地理老师提出了挑战，如何提高学生学习地理的兴趣是关键。所以设计表演法，图文转化法，尝试学习法来解决学生之间的差异性问题。
四、教学策略选择与设计
1．学习对生活有用的地理。从现实的天气现象出发，引出气团的锋面知识，通过这些知识的学习，解决实际问题。（从生活中来，到生活中去。）2．突出学生的主观能动性。在教师预设的问题引领下，学生进行自主学习、合作学习、探究学习。充分调动学生学习的积极性和主动性。
五、教学重点及难点
教学重难点：锋面系统特点及对天气的影响
六、教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
东边日出，西边雨说的是什么？忽如一夜春风来，千树万树梨花开。说的又是什么呢？ 思考回答 头脑风暴想到什么说什么引起对天气的思考
冷暖气团交锋会发生几种情况？ 思考回答 利用知识之间的内在联系设计问题
1、气团是什么？2、锋面是什么？3、锋面分几类？ 看书回答。 在老师提出的自学思考题下尝试自学
4、冷锋怎样形成？谁来演锋面？5、过境前后天气？ 在老师引导下角色表演，尝试画图，尝试文图转化 让地理课有用有趣有效，插入身体语言的直观表演，让学生更容易理解。充分利用学生作为地理教学资源，探索尝试教学法，培养学生文图转化的能力
6、暖锋怎样形成？谁来演锋面？谁来演暖空气主动进攻？7、过境前后天气？自己进行角色表演，尝试画图，尝试文图转化安排版面把学生的表演文图转化为成果1冷暖锋有哪八个不同？2巡视进行个别辅导，收集问题找到的同学讲给没有找到的，共同讨论哪些不同。设计让学生在讨论中表达，在表达中体验，在体验中矫正，在矫正中提高老师标在图上举手回答哪些不同检查讨论结果，总结知识结构，细化文图转化的成果。1冷暖锋云图2冷暖锋过境前后动化观看利用多媒体的直观，生动再现过境天气板图讲解思考理解利用老师版图能力强的特点边讲边画精讲拓展总结1、一场秋雨一场寒是什么锋带来的天气现象？2、一场春雨一场暖呢？3、忽如一夜春风来，千树万树梨花开呢？4东边日出，西边雨说的是什么？回答课堂开头提问的原因用所学习的知识进行解释。前后呼应，学科交叉体现老师语文素养，培养学生学习生活中有用的地理。弄清课堂开头提问的原因用所学习的知识进行解释，体验尝试-成功的快乐七、教学评价设计
在这一节的教学过程中，以新课程标准的理念为依据，寻找本课的最佳切入点，达成课堂目标。以各知识点为线索，引导学生理清各原理规律之间、各部分之间的相互关系和相互影响，让学生明白其中的逻辑推理关系，真正地理解知识。通过知识间的逻辑联系，来逐步推进学生的地理思维能力的提高，以身边的地理现象为题，步步演进，引发学生的探究兴趣，引导学生能够理论联系实际，提高学生运用知识分析和解决生活中的地理问题的能力。
八、板书设计
课题：锋面系统
科目 地理 教学对象 高一学生 课时 2
提供者 单位
一、教学目标
1．知识与技能：了解气团和锋面的概念和类型，掌握锋面特征和锋面移动对天气的影响。2．过程与方法：通过阅读锋面示意图，培养学生空间想象能力和分析地理问题能力；通过锋面系统的分析，学会分析现实生活中与锋面有关的天气变化。3．情感态度与价值观：通过本课学习，培养学生科学认识自然现象的态度。
二、教学内容及模块整体分析
本节课为大气环境的内容，本节的课程标准是：运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点。根据地理必修一的编写内容，教材讲述了三个方面的内容：1.锋与锋面特点 2.冷锋天气特点 3.暖锋天气特点。并提供了三幅主要的图表：1.锋的形成 2.冷锋及其天气3.暖锋及其天气。该课内容是在讲述大气运动后才出现的，从知识方面看是为体现大气运动的不同尺度，从技能方面看是为了巩固和提升高学生读图分析与对比分析的两大技能。本课重点是冷、暖锋的形成及其天气过程。其实质就是讲述暖空气上升的不同方式，导致水汽会有不同程度的凝结。对于重点我采用了自主推断的教学方式。为了使学生能够顺利的进行自主推断，我给予了两个提示，一是上升气流的方式，二是锋面倾斜的特点。通过学生的自主绘制两类锋面图，来完成天气过程的推测。最后通过一个对比分析表，来强化记忆二者的不同特点。
三、学情分析
高一地理是学生分科以前的一门学科，学生心理组成很复杂，有一心想学文科的，那么地理就是必考的科目；有一心想学理科的，那么地理就是真正的副科；还有很大一部分说不清自己的选向，先看看再说，所以学习地理的积极性不高。学生在初三一年没有学地理，初二结业考试全是死背出来的成绩，而高中地理明确要求学生必须具备一定的思维品质和空间想象能力，以及知识之间相互联系的联想能力。所以学习地理的难度加大，为此给地理老师提出了挑战，如何提高学生学习地理的兴趣是关键。所以设计表演法，图文转化法，尝试学习法来解决学生之间的差异性问题。
四、教学策略选择与设计
1．学习对生活有用的地理。从现实的天气现象出发，引出气团的锋面知识，通过这些知识的学习，解决实际问题。（从生活中来，到生活中去。）2．突出学生的主观能动性。在教师预设的问题引领下，学生进行自主学习、合作学习、探究学习。充分调动学生学习的积极性和主动性。
五、教学重点及难点
教学重难点：锋面系统特点及对天气的影响
六、教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
东边日出，西边雨说的是什么？忽如一夜春风来，千树万树梨花开。说的又是什么呢？ 思考回答 头脑风暴想到什么说什么引起对天气的思考
冷暖气团交锋会发生几种情况？ 思考回答 利用知识之间的内在联系设计问题
1、气团是什么？2、锋面是什么？3、锋面分几类？ 看书回答。 在老师提出的自学思考题下尝试自学
4、冷锋怎样形成？谁来演锋面？5、过境前后天气？ 在老师引导下角色表演，尝试画图，尝试文图转化 让地理课有用有趣有效，插入身体语言的直观表演，让学生更容易理解。充分利用学生作为地理教学资源，探索尝试教学法，培养学生文图转化的能力
6、暖锋怎样形成？谁来演锋面？谁来演暖空气主动进攻？7、过境前后天气？自己进行角色表演，尝试画图，尝试文图转化安排版面把学生的表演文图转化为成果1冷暖锋有哪八个不同？2巡视进行个别辅导，收集问题找到的同学讲给没有找到的，共同讨论哪些不同。设计让学生在讨论中表达，在表达中体验，在体验中矫正，在矫正中提高老师标在图上举手回答哪些不同检查讨论结果，总结知识结构，细化文图转化的成果。1冷暖锋云图2冷暖锋过境前后动化观看利用多媒体的直观，生动再现过境天气板图讲解思考理解利用老师版图能力强的特点边讲边画精讲拓展总结1、一场秋雨一场寒是什么锋带来的天气现象？2、一场春雨一场暖呢？3、忽如一夜春风来，千树万树梨花开呢？4东边日出，西边雨说的是什么？回答课堂开头提问的原因用所学习的知识进行解释。前后呼应，学科交叉体现老师语文素养，培养学生学习生活中有用的地理。弄清课堂开头提问的原因用所学习的知识进行解释，体验尝试-成功的快乐七、教学评价设计
在这一节的教学过程中，以新课程标准的理念为依据，寻找本课的最佳切入点，达成课堂目标。以各知识点为线索，引导学生理清各原理规律之间、各部分之间的相互关系和相互影响，让学生明白其中的逻辑推理关系，真正地理解知识。通过知识间的逻辑联系，来逐步推进学生的地理思维能力的提高，以身边的地理现象为题，步步演进，引发学生的探究兴趣，引导学生能够理论联系实际，提高学生运用知识分析和解决生活中的地理问题的能力。
八、板书设计