15《一分钟》教学设计

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一年级下册语文
《一分钟》教学设计
教学目标：
识字与写字：运用联系生活、字源识字、看图识字等多种识字方法，认识“钟、元”等生字；会写“钟、丁”等7个生字；积累词语。
阅读与鉴赏：正确、流利地朗读课文；想象故事的画面；读出特定情境中人物的语气。
表达与交流：运用“要是......就......”的句式说一说课文内容；联系自己的生活用“要是......就......”的句式说话。
教学重难点：
运用联系生活、字源识字、看图识字等多种识字方法，认识“钟、元”等1生字；会写“钟、丁”等7个生字；积累词语。
教学过程：
任务一：自主预学,初读故事
借助拼音读三遍课文，标出自然段，圈出自己以前没见过的词语。
借助拼音认读本课生字，再读课文。
想一想：一分钟可以做哪些事情？
任务二：运用方法，分类学词
出示“闹钟”图片，认读“钟”字：钟古时候的钟是用金属做的，像我们平时见过的小铃铛的样子（简笔画），敲击会发出声音。其实意思是指着一个儿童站着旁边以杵撞击时发出有穿透力的宏亮的“咚咚”声。

2.学生自由读课文，要求：圈出生字词，遇到难句子多读几遍，把课文读准确，不丢字，不添字。
3.自由认读、开火车认读生字：
4.认读词语：
闹钟 背包 汽车 元旦 刚才 决定 已经 一分钟坐下 叹气 迟到 洗脸
学生自己认读词语。
指名读词语。
齐读词语。
交流自己的识字方法。
5.形声字：迟、背、汽。
6.联系生活识字：你在哪里见过这些生字吗？如“公共汽车”、“一元钱”7.做做动作识字：背、洗、迟、叹、坐
任务三：想象朗读，感受心情
自由读课文，说说发生了什么事？
提示：闹钟响了，元元想（多睡一分钟）。因为晚了一分钟，元元先是没有赶上（绿灯），接着也没有赶上（公共汽车）便决定（走到学校）。当他到学校时，已经迟到了（二十分钟）。他非常（后悔）！
指名读第一段：你读出了什么？这是一个怎样的元元？
提示：懒洋洋的、不在乎一分钟
读好句子：
再睡一分钟吧，就睡一分钟，不会迟到的。
（读出不在意、慢吞吞的语气）提示：第二个“一分钟”要重读。
元元的心里其实在想什么？
接下来会发生什么故事呢？
任务四：理解原因，迁移表达
请大家打开书自由朗读2-4自然段，用“﹏”画出元元为什么迟到的句子。
提示：刚想走过去，红灯亮了。他等了一会儿，才走过十字路口。眼看就要到了，车子开了。他等啊等，一直不见公共汽车的影子。
读好加粗的字词，再读句子。
每读一句加一声叹气，再读句子。
想象自己就是文中的元元，自己会是什么心情呢？（焦急、不安）读出焦急、不安的语气。
自由读一读第五、六自然段，说一说元元会怎么说？怎么想呢？提示：他很不好意思，他觉得大家都在嘲笑他。
他很后悔，后悔什么呢？请根据课文内容说一说：要是早一分钟，就能赶上绿灯了。要是能赶上绿灯，就_____________。要是能及时通过路口，就__________。要是能赶上公共汽车，就不会______了。
你还能用“要是.......就.......”的句式来说一说自己后悔的事吗？
想一想：元元以后还会迟到吗？为什么？一分钟可以干哪些事呢？试着做个实验：我一分钟能走（ ）步我一分钟能写（ ）字
我一分钟能（ ）......
任务五：学写生字，全班展示
观察“共”“已”。
观察“共”字两横的长短、位置 提示：“共”的两横位置居中，长横舒展。
“已”的竖弯钩起笔稍高于第二笔横，竖略低，弯舒展。区分“已、己”两个形近字。
观察“元”“丁”提示：“元”字的竖弯钩在竖中线起笔：“丁”要注意两个笔画的位置，注意要写直。提示：“坐”：两个小人，坐在地上。人的“捺”要变成点
教师逐字范写，学生书空。
生描红练写。
抽取写字相对优秀和良好的典型学生反馈评价，学生修改书写不好的地方。
自主练写“车、面、种”（三看：一看结构，二看压线笔画，三看穿插笔画。）
7.静心描红，师生共评。
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