2-1《改造我们的学习》教学设计 统编版高中语文选择性必修中册

《改造我们的学习》教学设计
【教学目标】
1.把握文章的写作背景及在当时的重要意义;通过对文中重要语句的分析理解文章的深刻内涵。
2.鉴赏文章准确、严谨、生动、活泼的语言特点,分析文章运用的举例论证对比论证、引用论证等论证方法,理清论证思路。
3.把握理论与实践相结合的马列主义基本原则,提高对理论联系实际的重要性的认识,树立实事求是的学风。
【教学重难点】
理清论证忠路的基础上通过对文中重要语句的分析,理解文章的深刻内涵。
【教学方法】
诵读法、合作探究法
【教学过程】
一、联系任务， 导入课堂
师： 同学们好！课前我们已经布置了本课的学习任务：校 刊《纵深》准备举办一场“这才是同学们心中最好的演讲稿” 评选活动， 请你为这次活动制订一份演讲稿评价量表， 并据此为文章打分。
(教师通过课件展示学习任务。)
师：在第一课时中， 同学们通过自学， 对文章进行了梳理， 并制订了针对这篇文章的打分草表，下面请同学们先分组讨 论，分享各自的看法。
( 学生进行分组讨论。 )
二、分享看法， 归并角度
师：下面我们请各组代表说说看， 你们是从哪些角度对文 本进行评价的。
生：我们分成了五个角度：结构、语言、论证逻辑、情感， 还有影响。
生： 我们从四个角度评价，分别是内容、语言、结构和逻 辑。
生： 我们分为四个方面：逻辑、语言、观点以及它的影响 力。
生： 我们分了五点打分，分别是逻辑、语言、主题、意义 和感染力。
生： 我们分成了四个角度，分别是语言、逻辑、主题和意 义。
师：各个小组普遍给出了四个或五个角度， 下面我们先对 各小组给出的角度进行整合。虽然同学们表述的用语不完全 相同，但是多数小组都提到了诸如思想、结构(逻辑)、内容、 感染力、效果这几个角度。下面我们就同学们提到的这些角度 进行探讨。
三、评析文章的思想性
师：请同学们说说看， 你会怎么评价这篇文章的思想。
生：观点很符合当时革命的现状和环境， 充分体现了作者 对当时现状的认识。
师：很好， 潘同学考虑到了文章的现实意义。
生： 这篇文章提出的“理论联系实际”，为党的发展提供 了宝贵的建设性意见， 为党未来的胜利埋下了伏笔。
师：不错， 沈同学从历史意义角度进行了评价。
生： 这一观点其实在我们生活中的方方面面都有价值， 我们任何时候都要坚持理论联系实际。
师：很好，凌同学的回答，指出了这篇文章的哲学意义。总体说来，同学们的评价都很恰当。我想问大家一个问题，作 为一篇演讲稿， 你觉得作者在写作时， 可能最需要考量的是哪 个意义？
生：现实意义。
师： 把握得很准确！这篇文章，作为演讲稿，它首先要考 虑的应该是当时的现实问题， 针对现实问题进行演讲。那么这 篇文章有没有做到针对现实呢？ 我们来看补充资料。
(投影展示)
胡乔木曾提到：“1939 年开始掀起有组织的马克思主义 理论学习运动……但是， 这两年的学习也有缺点， 主要是存在 理论脱离实际的倾向。”
学者李蓉在《延安整风运动纪实》中说：“当时，理论脱 离实际主要表现为主观主义。张闻天将主观主义区分为两种 主要表现形态， 即教条主义和经验主义， 毛泽东赞成并吸纳了 这个意见。”
袁溥之回忆说：“当时，王明还是以共产国际的‘钦差大 臣’自居，经常口若悬河、哗众取宠作报告，很能迷惑一些青 年。当时，鲁迅艺术学院就常有一些学生，从桥儿沟跑很远的 路到女大去听王明的报告，听完报告回家天都快亮了……王 明这种演讲表演，对于没有多少文化的工农干部和一些刚刚 参加革命的青年学生来说， 很有吸引力， 一时对他钦佩不已。 可是，急于寻找中国革命战争具体方法的人听了王明的话， 却感觉如坠云里雾里， 解决不了任何实际问题。”
通过这些资料， 我们不难发现， 当时党内存在的理论脱离 实际之风， 已经严重动摇了党的思想统一， 带来了巨大的现实 危害。作者提出的“理论联系实际”这一思想，有着鲜明的现 实针对性。
四、评析文章的思路结构
师： 我们再来看看这篇文章的思路结构吧。在第一课时 中，大家对文章的思路结构进行了梳理， 同学们有没有什么妙 招可以更快速准确地把握文章的思路结构呀？
生：我们可以重点关注段落首尾出现的提示性语句。 生：段首的关联词很重要， 能够看出段落间的逻辑关系。 生：文章的每个部分我们可以先作观点小结。
师：很不错，借助几位同学的妙招，请大家将文章的思路 结构进行概括。徐同学， 你说说看。
生： 文章开篇先提出主张—— “我主张将我们全党的学 习方法和学习制度改造一下”，然后肯定现有成绩，接着指出 目前存在的缺点和危害，然后将主观主义的态度和马克思主 义的态度进行正反对照， 最后给出三条具体的建议。
师： 徐同学概括得很准确！同学们，我有一个问题：作为 一篇演讲稿， 这篇文章相较一般的议论文而言， 在思路结构上 更需要注意哪些要素？
生：观点要鲜明， 论证要充分。
师：这两点和一般议论文有没有明显的差异呢？
生(齐) ：没有。
师： 同学们先想想看，演讲稿和一般的议论文，在呈现形 式上有什么不同？ 大家平时学英语， 肯定做过听力和阅读理解 吧，哪位同学可以说说你在做这两种题型时的不同感受。
生：我感觉听力一般比阅读理解简单， 好像思路没那么复 杂。
师：为什么听力往往思路比阅读理解更简单呀？ 是不是英 语老师故意在听力环节“放水”？( 生大笑。 )
生： 因为听力是直接听的嘛！直接灌输进来的过程，不像 阅读你要去分析总结。
师：潘同学讲到点子上了！ 听力的呈现形式是“听”，而阅 读的呈现形式是“看”。在做听力的时候，如果一下子没有听 明白，你是没办法倒回去再听一听的；但是你在阅读的时候， 完全可以反复回看好几次，进行细致的咀嚼。我们再回到前 面的问题， 作为一篇说给人“听”的演讲稿，相较于拿来“看” 的议论文， 大家觉得在思路上它更应当注意什么？
生：思路结构要更清晰简单， 便于一次听懂。
师：是的，我们前面请同学概述了文章的思路结构，发现 这篇文章先提出问题，再分析问题，最后解决问题，思路结构 非常清晰， 高度契合我们生活中分析问题的逻辑， 这和演讲稿 这种文体形式是紧密相关的。
五、评析文章的语言
师：朱光潜先生在《谈美》中说过：“做诗文， 语言就是媒 介。这种媒介要恰能传出情思， 不可任意乱用。”文章的思想、 思路结构最终还是需要语言来承载的。下面我们来看看这篇 文章的语言， 请同学们简单说说看， 你怎么评价。
生：这篇文章的语言有点冗长， 重复的地方好多。
生：里面好多术语和理论概念， 有点枯燥。
生：文章的语言很有意思， 很接地气， 读起来蛮好玩的。
生：我也说不出这个语言好在哪里， 但是就觉得读起来挺
好的。( 生大笑。 )
师： 同学们的发言很有意思， 我发现针对文章的思想和思 路结构，大家的看法基本是一致的；但是关于文章的语言，同 学们却有了很多不同看法，下面我们就同学们提到的这些看 法作深入分析。我们先来说说同学们提到的“语言冗长、重复 地方多”这个问题。大家先说说看， 冗长是不是一定是缺点？
生：我觉得要看情况的。
师： 怎么说？
生：就像老师刚刚说的，这是一篇演讲稿，演讲稿和平时 我们看的文章不一样，多说几次，能够让我们听得更清楚、更 明白。
师：很不错，陈同学懂得活学活用。我们可以联系生活中 流行的一句话——“重要的事情说三遍”来想想看，为什么 这篇演讲稿会显得比较冗长，重复较多？作为演讲稿，作者对 一些要点进行重复， 往往更利于听众加深印象， 起到强调的目 的。大家想想看，是不是这个道理？我们再来看看有同学提到 的这篇文章“术语和理论概念多”的问题。请我们班的政治课 代表来讲讲， 你是怎么看待这个问题的？
生：我觉得没有很多术语呀， 这些不都是政治课上学过的 吗？( 生大笑。 )
师： 哈哈，殷同学，你觉得熟悉那说明你是合格的政治课 代表， 马克思主义理论学得挺扎实， 但是其他同学未必也这样 觉得呀，同学们说对不对？ ( 生大笑)大家想过没有，我为什 么要请政治课代表来回答这个问题？请大家仔细看看这篇文 章的第一条注释， 这个报告是说给谁听的？
生：延安干部。
师：对呀，这是针对当时党内干部的讲话。我们党的理论 来源是马列主义， 我们有理由相信， 对于这些党内干部而言， 他们听到这篇讲话稿里出现的术语、理论概念， 估计不但不会 觉得无聊枯燥，反倒会觉得很亲切，更佩服作者的理论修养 吧。讲到这里，我们发现，作者这篇文章很有针对性，它充分 考虑到了演讲对象的情况。
师： 刚刚两位同学提到了这篇文章俗语很多， 一位同学觉 得这不庄重；另一位同学则给出相反看法，觉得很接地气。下 面我们一起来找找看， 文中哪些表达口语化色彩比较突出。
生： 自以为是， 老子天下第一，“钦差大臣”满天飞。
生： “闭塞眼睛捉麻雀”，“瞎子摸鱼”，粗枝大叶， 夸夸其 谈，满足于一知半解。
生：许多马克思列宁主义的学者也是言必称希腊， 对于自 己的祖宗， 则对不住， 忘记了。
师： 同学们说说看，那我们将文中的这些表达删去好不 好？
生： 我觉得不好，删掉之后好像就“不带劲”了，没有那 个感觉。
师： 哈哈，嘉原同学为什么觉得这些表达“带劲”呀？
生： 因为像“老子天下第一”，还有“瞎子摸鱼”“祖宗” 什么的， 生活中我们有时候也会这么用。
师： 嗯，这些词很口语化，但是问题来了，作者在干部大 会上用这些词， 尤其是像“老子天下第一”，真的合适吗？ ( 生 沉默)同学们，回答这个问题前，我们再回到刚刚提到的，这 篇文章的听众是谁？
生：延安干部。
师：大家觉得当时的延安干部应该是什么样的形象？ 延安 干部的文化素养怎么样？
生：他们应该受过各种文化的熏陶， 会挺有文化的吧。
师： 哈哈，王同学看来对中国革命史不太熟悉呀。客观来 说，延安时期，由于处在特殊的革命年代，不少干部的文化水 平不算太高。(教师展示补充资料)李维汉在《回忆与研究》 一书中提到“(当时)干部一般说文化水平不高，甚至还有文 盲”。如果用语过于文雅，对很多听报告的同志来说，要迅速 理解并把握内涵，是比较困难的。大家想想看，当场下的这些 干部听到作者说出像“老子天下第一”这样略显粗俗的句子 时，会是一个什么样的场面？
生：我觉得会感觉很有意思， 甚至会笑场。( 生大笑。)
师：笑场？在这个场合笑场合适吗？ ( 生沉默)其实刚刚 李同学的推测是很准确的，如果他了解过毛泽东在延安作报 告的场景， 估计就会很坚定自己的看法了。同学们看到的这张 照片，可以佐证大家的判断。(教师展示图片 )这是毛泽东在 延安窑洞外作报告的一张图片， 你从中感受到了什么气氛？
生：很轻松活泼， 很亲切， 好像不是很严肃。
师：是的，其实当时延安时期的很多演讲场合，都是这样 一种氛围。同学们想想看，在这种气氛里，发言究竟是选用典 雅庄重的表达好， 还是“接地气”的表达更好？
生：接地气的表达好。
师： 我再给大家补充一个背景。(教师展示补充资料)作 家曹征路在《重访革命史，解读现代性》系列连载中提到：延 安时期，有从苏联回来的干部，发言时口口声声表示，他所传 达的是共产国际的指示， 言谈语气咄咄逼人。一些与会者回忆 说：“他当时俨然是捧着尚方宝剑的莫斯科天使， 说话的态度， 仿佛是传达圣旨似的。”当时这位从苏联归来的干部，经常口 若悬河、哗众取宠作报告，很能迷惑一些青年。他滔滔不绝地 讲到某个问题时，罔顾中国革命的实际情况，总要说“正如列 宁同志所说”“正如斯大林同志所说”。联系课文中提到的诸 如“钦差大臣”“言必称希腊”等，我们现在读来感觉弄不太 明白，但这些都不是“无的放矢”，在场的干部们， 听到作者的 这些词汇时，脑海里一定能够立刻浮现出我们资料里补充的 这些鲜活画面。这就更反映出作者的语言是考量了场合与对 象后作出的巧妙选择。
六、回归任务， 总结课堂
师： 同学们，俗话说“到什么山上唱什么歌”，说话做事 要因地制宜， 一篇演讲稿也要“因地制宜”，讲究“有的放矢”。 (教师同步进行板书)如果说，一篇文章希望达成的效果、意 义是“的”，那么文章的思想、结构、语言等要素就是“矢”， 在射向目标的过程中， 这根“矢”必须考虑到诸如演说者身份、 演说场合、讲话对象等相关要素，这样才能真正做到一箭中 靶。下面我们再回到大家的评价量表，大多数同学似乎将“场 合”“对象”这些要素忽略了， 仅仅考虑“的”和“矢”，不关注 牵引力量，可是容易射偏的。今天的课后作业，就是请大家回 去之后， 对自己制订的量表进行调整， 然后为本单元的其他几 篇文章打分， 并阐述打分理由。