Unit 11 Who was first 表格式教案

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Unit 11.Who was first
教学内容 B部分的部分内容以及C部分。(C部分进行了改动，详见下图）
课型 Period 1 词汇课
教学对象 5年级学生
教学资 源 PPT
教学目标 语言能力能够听、说、读、写1-10序数词：first, second, third, fourth, fifth, sixth, seventh, eighth, ninth, tenth,并了解序数词缩写的构成形式。能够听、说、读短语 a one-hundred-metre race。3)能够听懂，会说以下句型:Who was… XX was …4)能够读懂由C 部分改编的短文。5)能同伴合作运用核心句型描述曾经参加的一场比赛的结果。
文化品格 培养学生良好的心态，引导学生理解人生有大大小小各类比赛，一方面精益求精做到更好；另一方面，理解经历失败是成长必经过程，坦然接受，积极面对。
思维品质 在基数、序数词对比中，培养学生观察、归纳能力。
学习能力 1）通过观察基数、序数词，引导学生了解序数词以及其缩写的构成形式，引导生自学序数词并总结其规律。 2）通过小组合作的任务，培养学生小组合作、互助能力。
教学过程：
Step1
Spelling bee for words “one –ten”
T: Hello, boys and girls Let’s have a spelling bee! Are you ready
Summarize the results.
T：Have you done No1-10 pupils who have done your dictation write your names on the screen ,please. （引导生在电子白板上进行听写，并由学生自己操作将前十名的名单写在电子白板上）
设计意图：本课的主题是比赛，英语听写比赛拉开本节课的序幕。学生听写的内容基数词one-ten是本课学习序数词的基础，为学习基数词巧妙地埋下伏笔。让学生的听写结果直接在电子白板中操作，结果一目了然，便于师生批改，也节约了黑板空间。
Step2 .英语听写比赛中导入.
Learn words “first-fifth”.
T：There was a spelling bee. Let’s look at the result s on the screen.
Who was No.1 XX was No.1, XX was first...
Who was No.2 XX was No.2,XX was second...
设计意图：创设真实的情境，将生活中真实举行的拼写比赛作为本课学习的语言背景，谈论学生的比赛结果自然引出序数词的学习。因为活动与学生息息相关，抓住了学生的兴趣点。通过自然拼读学习First、third ,教给学生学习的方法。
2.Learn words “sixth – tenth” by themselves.
1)T: Let’s read the words together: four-fourth, five-fifth, what can you see Please find out the rule, and try to write the words on the right by yourself and spell them out.（请一名同学到台上来操作，把结果写在屏幕上）
2)T: The left ones are called 基数词，the right ones are called 序数词。 What do you discover
3)T: They are the short form for 序数词。Read them very carefully, what do you find out
设计意图：引导学生自己观察基数词与序数词的变化，而后自己尝试写出、并读出sixth – tenth。接下来学生打开教科书验证结果，最后自己总结序数词及其缩写的规律。鼓励学生在实践中学习语言，在犯错中成长，在观察中自主归纳规律，强调学习的过程，培养学生自主学习的能力。运用电子白板书写功能，引导学生关注基数、序数词变化，信息技术服务于英语教学。
Practice the sentence pattern.
T: Let’s look at the result of the spelling bee. Practice in pairs with sentence pattern “ Who was first\second\third XX was…”.
设计意图：通过本课主要句型Who was… XX was …谈论刚刚结束的拼写比赛的结果，既给了学生操练句型的机会，同时就真实任务来操练，培养了学生的语用能力。
Step3. 在100米赛跑中练读.
Read and ask questions by students.
设计意图：将C部分进行了调整，扩充了C部分语篇内容，C部分功能转向引导学生运用所学单词与句型，培养学生在语境中的阅读能力。引导学生看表格提问，培养了学生的看图能力，同时为接下来语篇的学习埋下伏笔。
Skim and underline.
Q: What race When was the race
Read and fill in the form.
设计意图：第一遍速读语篇，获得本文主要信息，学习新词组a one-hundred-metre race。第二遍细读语篇，填表格获得语篇具体信息。
让生上台在电子白板上直接填表格, 将学习的过程直接呈现出来.而后师生直接在白板上呈现评价的结果,方便快捷.将信息技术与英语教学融合起来,为学生学习增添了新的活力.
Step4. 在班级比赛中练说.
1.Choose and practice in pairs.
Chinese test 语文考试
When Last week
Names Position
TangYuqian 1
WangJunjie 2
XiaoRunqing 3
ChenGefan 4
ZhangYunxiang 5
Rope-skipping game(跳绳比赛）
When Yesterday
Names Position
ChenYiquan 1
XiaWenbo 2
WangQianyi 3
Fuyisheng 4
XiaWeiyi 5
请和同桌选择其中一项，说一说。
说说名次。Who was first\second\third...
...was first\second\third...
描述结果。
(时间) ，there was a ( ... ). Who was first\second\third…
...was first\second\third…
设计意图:语言支架支撑，1星或2星选择，让学生自主根据自己的水平练习，既体现了个性化学习，又让能力强的孩子有了跳一跳摘果子的机会。
2.Conclusion.
设计意图：整堂课围绕“比赛”话题展开，课末“比赛”画龙点睛：引导学生摆正心态面对人生中无数的比赛，一方面精益求精，做到最好；另一方面，正视暂时的失利，明白这是成长必经的过程。
Step5. 在家庭作业中练写.
设计意图：
听、说、读、看、写，引导学生全方位发展语言技能。
板书：