11古诗二首 教学设计

一年级下册语文
《古诗二首》教学设计
教学目标：
1.识字与写字：能用联系生活、图文结合等方法认识“首、踪”等12个生字，会写“首、无”等7个生字。
阅读与鉴赏：通过、范读、配乐读等方式，正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗；能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹”等词意，初知古诗大意。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
表达与交流：初步感知古诗大意，抓住关键词语展开现象，感受诗中蕴含的夏天的情趣。
教学重难点：
初步感知古诗大意，抓住关键词语展开现象，感受诗中蕴含的夏天的情趣。
教学过程：
任务一：介绍作者，走进《池上》
揭示课题并板书:古诗二首。
学习生字“首”。
说一说《古诗二首》是哪两首诗,除了说一首古诗,还可以说一首( )。(2)师范写字，“首”生书空。
提到唐代诗人白居易，就不能不提到一样东西——池塘，每当看到池塘，他就非常高兴,定要好好游览一番。在江州做官时，他更是在院子里挖了一个池塘，接连写下了《池窗》《池上即事》《池上闲咏》《秋池》等与池塘有关的诗。到了晚年，他把房子搬到了池塘边。一天 ，他在池塘边看到一件好玩的事，就提笔写了下来，这就是我们今天要学的《池上》。
任务二：初读古诗，读准字音
借助拼音自由读古诗，把难读的字做上记号。
同桌合作，试读古诗，检查字音。
师范读，读出五言诗的节奏。
师生对读、男女对读等方式读出节奏。
任务三：图文对照，理解大意
学生结合插图自由读课文，提出自己不理解的问题，借助工具书理解“偷”“不解”“浮萍”的意思。
出示“偷采白莲回”和“浮萍一道开”的相关图片，让生找到对应的诗句连一连，并说说这样连的理由。
板贴“小娃撑小艇，偷采白莲回”。
边做动作边读诗，理解和识记“采”。采：教师演示动作，学生结合字形理解“采”字的爪子头代表手，“采”表示用手采摘。
请学生扮演小娃演一演采白莲的动作，感受小娃偷采白莲时的心情并朗读。
学习诗句“不解藏踪迹，浮萍一道开”。图文结合，理解“踪迹”。
出示《雪地里的小画家》中的图片，说说哪些脚印是谁留下的踪迹。练习说话：雪地上（ ）形状的脚印是（ ）留下的踪迹。
让学生在图中找找小娃留下的踪迹，理解“踪迹”在诗中是指船驶过后留下的痕迹。
你觉得这是一个怎样的小娃？带着你的感受一起读一读后两句诗。
背诵古诗
教师配乐朗诵，学生想象古诗描绘的画面。
教师引导学生根据插图背诵古诗。
检查学生的背诵情况。
任务四：感情朗读，背诵《池上》
指导学生想象古诗的内容，练习背诵。
检查背诵。
诗中的小娃多可爱呀，你能把这首诗改编成一个有趣的故事吗？（学生改编故事，交流）
其实，像这首诗一样，写儿童有趣故事的诗还有很多，比如《四时田园杂兴》《村居》《宿新市徐公店》等，课后大家可以找来读一读。
任务五：再读古诗，学习《小池》
自由读《小池》，并把生字认真拼读三遍，读正确。
指名读：一人一句，分句朗读，连起来读全诗。
出示生字卡片、活动卡片，落实课后习题。
泉:(出示“泉"字古字形)外面代表石洞，里面是什么呢 从石头里流出来的水就叫泉水。
流:三点水，液体的流动。
爱:爪字头，喜爱的东西，我们就想抓住
柔:微风中，柔柔的柳条叫柔柳，水面上，柔柔的水波叫柔波。
荷:荷是一种植物。草字头。
露:请你双手捂住脸，露出你的眼睛，露出你的嘴巴，露出你的微笑。
角:哪些动物有角 你们身上有角吗 (眼角、嘴角)
“滚雪球”读词:泉眼——泉眼无声树阴一树阴照水细流——惜细流晴柔——爱晴柔小荷——小荷才露蜻蜓一一早有蜻蜓
任务六：诗画相融，晓意背诵
看课文中的插图，池塘是怎样的？诗中是怎样写的？
泉眼无声惜细流。
诗中把这细细的泉水叫——（细流），细细的泉水慢慢地流淌，这细水慢流还能从哪个词感受到呢？
（无声）对，泉水悄悄地从泉眼里流出来，步子很轻，全班齐读——这轻悄悄的泉水可是泉眼妈妈的宝宝呀，宝宝要出门了，妈妈心里会——诗中哪个词写到泉水妈妈的不舍（板书：惜）谁能读出这份不舍？
小结：对呀，“细”、“无声”都给我们展示了泉水细流的画面，可只有读懂了“惜”字，才能明白诗人爱惜的情感呀。我们一起再来感受感受，读——（齐读）
过渡：泉水慢慢地流着，流到哪呢？（出示图片）猜猜看，哪一行诗写了这个画面？
树阴照水爱晴柔。
通过组词，理解“晴柔”。你喜欢晴天里柔和的风光吗 带着你的感觉读。
联系生活，理解“爱”:爱就是从心底感到特别特别喜欢，把他当成了自己的好朋友，所以“爱"字下面藏了一个“友"字，就像我们爱爸爸妈妈，爱好朋友一样，柳树姑娘也特别喜爱这晴天的风光,一起读。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
动作体验“小荷”露出水面的情景。
采访小蜻蜓，感受意趣。
发挥想象，情境引读。如:蜻蜓轻轻地立在荷叶顶端，与荷叶握握手，亲热地读——蜻蜓与荷叶是好朋友，有说不完的悄悄话，友好地读——蜻蜓把荷叶当作舞台，正表演芭蕾舞呢，高兴地读——
总结全诗，齐读。
配乐读。
吟唱。学生跟随视频配动作吟唱。
情境背诵。
任务七：生字归类，指导写字
无:强调两横上短下长，第二横位于横中线,撇从第一横中间位置起笔。
要注意的字。爱:上方爪字头较小，撇是平撇，中间秃宝盖扁而宽。角:上小下大，刀字头短撇从竖中线起笔，下方“用”中间两条短横不能碰到左右两边。尖:上方“小”字变成部件后,竖钩要变成短竖，位于竖中线,撇、捺舒展，位于同一高度，撑起整个字。
新结构。树:左中右结构的字要写得紧凑,部件之间要注意穿插避让。