鲁教版（五四制）地理六年级下册 第十章 极地地区 第1课时教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 鲁教版（五四制）地理六年级下册 第十章 极地地区 第1课时教案（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 16.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 鲁教版（五四学制） | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2023-07-05 21:18:35 | ||
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文档简介
第十章《极地地区》第一课时
南极地区
学习目标：
1、结合地图了解南极地区的位置、范围以及由此而形成的独特的自然环境特征。
2、学会在南极为中心的地图上确定经纬度和辨别方向。
3、知道南极地区是科学考察宝地的原因，了解南极地区科学考察的现状，认识我国的科学考察站。
4、形成保护南极地区环境的意识，理解开展基地科学考察和环境保护的重要性。
教学重点：
1、在以南极点为中心的地图上辨认方向。
2、南地区特殊的自然环境。
教学难点：
判读以南极点为中心的地图。
教学过程：
教学环节与教学内容 媒 体 教 师 活 动 学 生 活 动
引入新课 展示：抽象世界地图 要求学生观看并思考：你能从图上认出几个大洲和大洋？
提问：你能发现这张概念地图上缺少了一个大洲吗？今天我们就一起揭开南极地区神秘的面纱。 饶有兴致，指图回答
目标展示 展示：教学目标 展示本节课学习目标，同时重点强调本节课的重难点知识。 在展示目标中明确本节课所要学习的重点内容
讲授新课 一、认识南极 过渡： 1、展示南极地区代表性动物——企鹅，让企鹅带我们认识南极地区 2、呈现南极地区的地图 入门问题——南极的位置和范围 要求读图10.1，并结合P 文字，回答： （1）描出南极圈，说明南极地区的纬度位置和范围。 （2）描出环绕南极大陆的三大洋，说明南极地区的海陆位置。 （3）在南极点，每一个方向都指向哪里？ 仔细看图，动手描图。 在图中识别南极洲的位置和范围。 初步学会在南极点为中心的地图上辨别方向。
呈现：南极地区地图，呈现表示地球自转方向的红色箭头 进阶问题——南极为中心的地图上辨别方向 读图，回答： （1）读出图中A点的经纬度 （2）读出图中B点的经纬度 （3）图中A点位于C点的什么方向？ 回顾经线、纬线的基本特征，小组讨论经纬网判读问题，回答。
师生共同总结归纳方法 复习提问：
利用地球仪，演示帮助学生回忆，再现原有的知识储备。
·纬线表示什么方向？
·站在南极点向四周看皆为什么方向？
·经线表示什么方向？
·沿纬线如何判定方向？
·在南极点上空俯视，地球转动呈什么方向？要求学生继续看南极地区地图，回答下列问题：
·沿各经线向南极点是什么方向？反之是什么方向？本图南北方向如何判读？
·如何标注地图的自转方向？如何判定东西方向呢？ 回忆、思考并回答：
小结为“中南周北，顺东逆西”。
二、南极地区自然环境 呈现： 1、秦大河院士南极科考经历 2、南极科考装备 转承：请学生通过图片和文字描述初步感知南极地区的自然环境特征 观看。
讨论。 大胆假设。
播放关于南极地区的景观图
转承：请学生观看录像。要求注意观看画面所展示的自然环境的特征，并找出描述特征的关键词，特别留意关于成因的相关解释。
验证想象，加深印象。
回答描述自然环境的关键词：“冰雪高原”、“白色沙漠”、“风库”、“固体水库”、“特别寒冷”。
呈现相关资料：
·中国科考站的国旗用结实的亚麻制作（图）。
·本区年降水量仅为50mm，比撒哈拉沙漠还少（文字）。
要求：看资料，回答他们都与南极地区什么自然环境的特征相关联。
提问。
讲解并加以点拨。
指出：南极地区，是地球上最寒冷、海拔最高的大陆，它最干燥、风最大，是自然环境最恶劣的地区，也是人类发现最晚的一个地区。 进一步领悟并回答：
风特别大。
最干燥。
寒冷。
聆听、领悟、思考。
三、南极科考 展示资料图，提出问题。 介绍背景：世界上第一个登上南极点的人？中国第一个登上南极点的人？中国科学考察队如何到达南极？为什么我国南极科学考察站建站时间都选择在2月份？……
讨论图片、文字资料，谈自己的看法。
展示南极科考方法、南极地区资源 向学生介绍南极科学考察方法 阅读文字资料，感悟。
展示南极环境问题 展示极地地区可能出现的问题： （文字、图片） 极地动物掠杀 全球变暖问题 海洋污染问题 观赏图片文字，讨论，感悟
展示中国数字科技馆网站 课后，收集有关极地科考的资料，包括文字、图片、图像。 课后独立或与同学合作完成。
教学反思：
与前面其他区域学习比较，这节内容是比较难的，一是地理位置的独特以致气候特别；二是地理位置独特引起方向识别难度加大；三是学生在平时生活中相关信息的接受比较少，接受容纳有一定得阻碍。
为了克服以上几个教学中的难点，我在备课时，着重划分难点，一节课只讲一个难点，既围绕南极地区的地理位置这一地理位置要素来展开。地理位置和南极大陆的地形，都是与极地气候酷寒有着必然的联系，都是为了讲气候而做了铺垫。
本节课的教学过程设计基本上流畅的完成了，但是在知识点的讲解过程中，仍然遇到了很大的困难：一是学生对于七年级上册学习的经纬网的基本特征已经生疏，一些关键性的基础知识掌握不牢，影响本节内容的延伸；二是学生的空间结构和读图能力依然亟待锻炼提高，在以极点为中心的地图上进行方向的辨别对学生来说难度较大，掌握较慢。
今后的教学过程中，在地理基础知识的教学和基本能力的培养方面还需多想办法，多下功夫。
南极地区
学习目标：
1、结合地图了解南极地区的位置、范围以及由此而形成的独特的自然环境特征。
2、学会在南极为中心的地图上确定经纬度和辨别方向。
3、知道南极地区是科学考察宝地的原因，了解南极地区科学考察的现状，认识我国的科学考察站。
4、形成保护南极地区环境的意识，理解开展基地科学考察和环境保护的重要性。
教学重点：
1、在以南极点为中心的地图上辨认方向。
2、南地区特殊的自然环境。
教学难点：
判读以南极点为中心的地图。
教学过程：
教学环节与教学内容 媒 体 教 师 活 动 学 生 活 动
引入新课 展示：抽象世界地图 要求学生观看并思考：你能从图上认出几个大洲和大洋？
提问：你能发现这张概念地图上缺少了一个大洲吗？今天我们就一起揭开南极地区神秘的面纱。 饶有兴致，指图回答
目标展示 展示：教学目标 展示本节课学习目标，同时重点强调本节课的重难点知识。 在展示目标中明确本节课所要学习的重点内容
讲授新课 一、认识南极 过渡： 1、展示南极地区代表性动物——企鹅，让企鹅带我们认识南极地区 2、呈现南极地区的地图 入门问题——南极的位置和范围 要求读图10.1，并结合P 文字，回答： （1）描出南极圈，说明南极地区的纬度位置和范围。 （2）描出环绕南极大陆的三大洋，说明南极地区的海陆位置。 （3）在南极点，每一个方向都指向哪里？ 仔细看图，动手描图。 在图中识别南极洲的位置和范围。 初步学会在南极点为中心的地图上辨别方向。
呈现：南极地区地图，呈现表示地球自转方向的红色箭头 进阶问题——南极为中心的地图上辨别方向 读图，回答： （1）读出图中A点的经纬度 （2）读出图中B点的经纬度 （3）图中A点位于C点的什么方向？ 回顾经线、纬线的基本特征，小组讨论经纬网判读问题，回答。
师生共同总结归纳方法 复习提问：
利用地球仪，演示帮助学生回忆，再现原有的知识储备。
·纬线表示什么方向？
·站在南极点向四周看皆为什么方向？
·经线表示什么方向？
·沿纬线如何判定方向？
·在南极点上空俯视，地球转动呈什么方向？要求学生继续看南极地区地图，回答下列问题：
·沿各经线向南极点是什么方向？反之是什么方向？本图南北方向如何判读？
·如何标注地图的自转方向？如何判定东西方向呢？ 回忆、思考并回答：
小结为“中南周北，顺东逆西”。
二、南极地区自然环境 呈现： 1、秦大河院士南极科考经历 2、南极科考装备 转承：请学生通过图片和文字描述初步感知南极地区的自然环境特征 观看。
讨论。 大胆假设。
播放关于南极地区的景观图
转承：请学生观看录像。要求注意观看画面所展示的自然环境的特征，并找出描述特征的关键词，特别留意关于成因的相关解释。
验证想象，加深印象。
回答描述自然环境的关键词：“冰雪高原”、“白色沙漠”、“风库”、“固体水库”、“特别寒冷”。
呈现相关资料：
·中国科考站的国旗用结实的亚麻制作（图）。
·本区年降水量仅为50mm，比撒哈拉沙漠还少（文字）。
要求：看资料，回答他们都与南极地区什么自然环境的特征相关联。
提问。
讲解并加以点拨。
指出：南极地区，是地球上最寒冷、海拔最高的大陆，它最干燥、风最大，是自然环境最恶劣的地区，也是人类发现最晚的一个地区。 进一步领悟并回答：
风特别大。
最干燥。
寒冷。
聆听、领悟、思考。
三、南极科考 展示资料图，提出问题。 介绍背景：世界上第一个登上南极点的人？中国第一个登上南极点的人？中国科学考察队如何到达南极？为什么我国南极科学考察站建站时间都选择在2月份？……
讨论图片、文字资料，谈自己的看法。
展示南极科考方法、南极地区资源 向学生介绍南极科学考察方法 阅读文字资料，感悟。
展示南极环境问题 展示极地地区可能出现的问题： （文字、图片） 极地动物掠杀 全球变暖问题 海洋污染问题 观赏图片文字，讨论，感悟
展示中国数字科技馆网站 课后，收集有关极地科考的资料，包括文字、图片、图像。 课后独立或与同学合作完成。
教学反思：
与前面其他区域学习比较，这节内容是比较难的，一是地理位置的独特以致气候特别；二是地理位置独特引起方向识别难度加大；三是学生在平时生活中相关信息的接受比较少，接受容纳有一定得阻碍。
为了克服以上几个教学中的难点，我在备课时，着重划分难点，一节课只讲一个难点，既围绕南极地区的地理位置这一地理位置要素来展开。地理位置和南极大陆的地形，都是与极地气候酷寒有着必然的联系，都是为了讲气候而做了铺垫。
本节课的教学过程设计基本上流畅的完成了，但是在知识点的讲解过程中，仍然遇到了很大的困难：一是学生对于七年级上册学习的经纬网的基本特征已经生疏，一些关键性的基础知识掌握不牢，影响本节内容的延伸；二是学生的空间结构和读图能力依然亟待锻炼提高，在以极点为中心的地图上进行方向的辨别对学生来说难度较大，掌握较慢。
今后的教学过程中，在地理基础知识的教学和基本能力的培养方面还需多想办法，多下功夫。