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青岛版义务教育教科书
（五·四学制）数学（一年级上册）
移多补少
教材分析
说课流程
教学模式
学情分析
教学设计
板书设计
课堂评价
资源开发
一、教材分析
地位和作用
单元基本结构及课时内容
教学目标
教学重、难点
一、教材分析
《移多补少》是青岛版五年制一年级上册第五单元的内容，它的主要内容是通过引导学生解决“芳芳给晶晶几朵花，两人的花就一样多”的问题,学习借助用直观图解决移多补少的问题 ，是我们解答求平均数应用题的重要思考方法，所以本课内容在整个小学数学中占有重要地位。
（一）地位和作用
（二）单元结构及课时内容
智慧广场
移多补少
芳芳给晶晶几朵花，两人的花一样多？
借助直观图解决移多补少问题
形成利用几何直观的方法解决问题的策略
知识技能
数学思考
问题解决
情感态度
结合教学内容渗透极限的数学思想，发展学生的独立思考能力
教学目标
结合具体情境，掌
握用直观图解决移多补
少问题，并能运用到实
际生活中去。
经过观察、操作、验证的数学过程，形成利用几何直观的方法解决问题的策略。
通过活动激发学生学习数学的兴趣和欲望，体验成功的乐趣，产生学好数学的自信心。
（三）教学目标
重点：借助直观图解决移多补少问题。
难点：在解决问题的过程中，利用几何直观图解决问题的策略。
（四）教学重、难点
二、学情分析
已学知识
新学知识
后续知识
生活经验
经历观察、操作、验证的数学过程，学习用直观图解决移多补少的问题
学情分析
第一单元 信息窗四（比较大小），学生已初步感知“同样多”、“多”、“少”基本数量关系和掌握一一对应方法比较物体多少
形成利用几何直观的方法解决问题的策略，为以后学习用除法平均分去解决问题打下基础。
学生对生活中多少的基本数量关系的认识已经有了一定的认识基础，能基本认识多、少.
二、学情分析
三、教学模式
小学数学新授课教学模式
三、教学模式
一、创设情境，引入新课 2 ′
二、运用素材，直观感知 3 ′
三、自主探究, 合作交流 15 ′
四、巩固练习，拓展提高 7′
五、课堂总结，达标测试 8 ′
一、基本理念
本教学模式以学生主动参与、经历过程、协同合作、发展个性为特征，发展学生能力,使学生学会学习、学会合作、学会做人。
二、基本原则
1 .主体性原则。建构主义理论认为，学习的过程是学生在原有知识和经验的基础上的自我建构、自我生成的过程。
2、有效性原则。把提高课堂教学质量作为改革的出发点和归宿，努力落实“当堂达标”的教学要求，全面提高课堂教学效率。
实施本种教学模式的理念和原则
三、教学模式
四、教学设计
四、教学设计
根据以上教材分析、学情分析、教学模式，本节课设计了五个教学环节：
一、创设情境，引入新课 2 ′
二、运用素材，直观感知 3 ′
三、自主探究, 合作交流 15 ′
四、巩固练习，拓展提高 7′
五、课堂总结，达标测试 8 ′
（一）创设情景，引入新课 2 ′
四、教学设计
教师：国庆节到了，为了纪念节日，芳芳和晶晶要进行剪纸花比赛，想请同学们给她们做一下裁判，看看谁剪得多，你们愿意吗？
学生：愿意！
【设计意图】以“庆国庆” 为切入点，通过剪纸游戏导入，吸引学生注意力，激发学生兴趣。
（二）运用素材，直观感知 3 ′
四、教学设计
出示情境图，让同学们看大屏幕仔细观察，你都发现了哪些数学信息？你能提出哪些数学问题？
【设计意图】注重了学生已有的认知基础和生活经验，让学生从已有的经验出发，发现信息、提出问题，增加学生的自信心。
（三）自主探究，合作交流 15 ′
四、教学设计
想一想：芳芳给晶晶几朵花，两人的花就一样多？
学生探究交流过程
芳芳给晶晶几朵花，两人的花就一样多？
芳芳：
晶晶：
摆一摆
【设计意图】教师提供直观学具让学生用摆一摆的方法进行验证，为下一环节学习用画图的策略解决问题做铺垫，同时体会移多补少问题的特点。
画一画
【设计意图】教师大胆放手，让学生通过自主学习，小组学习解决问题，在此基础上，教师通过微课展示，加深对新知的理解，通过师生的共同分析讲评，达成共识、形成思路和解决此类问题的方法策略。
芳芳
晶晶
14-10=4 4=2+2
【设计意图】通过解决实际问题，让学生对知识方法进行了巩固，同时也考察学生解决问题的能力。在解决问题的过程中，让学生体验到成功的喜悦。
算一算
哪一排的大象多？多几只？
（四）巩固练习，拓展提高 7′
要使两排的大象一样多，应从第一行中移几只到第二排？
1.
【设计意图】练习题由浅入深、由形象到抽象，强化对用移多补少的理解，加强数学与生活的联系。
（五）课堂总结，达标测试 8 ′
【设计意图】先让学生自己总结本节课的内容，然后由教师利用知识树的形式，对本节课所学知识进行简单的回顾整理，形成基本的知识体系，为以后的学习打下基础。
1、课堂总结：
课堂总结
用直观图解决移多补少的问题
移多补少就是把多的那组多出来的数目分成相同的两份，然后把其中的一份补给少的那一组
达标检测的题目包含本节课知识点，按照考试标准的要求，学生要独立完成，并且试卷满分为10分，体现“检测实”。
检测完成后，要求同桌交换互查、互批，然后由组长统计情况并汇报，教师进行查缺补漏，做到“堂堂清，人人清”。
2、达标测试
当堂达标测试题
1、
12个小伙伴举行拔河比赛，左边有4人。
应该有几人到左边，比赛才能开始？
2、
整节课我通过五个环节的教学设计，体现了数学来源于生活，服务于生活的理念。
我通过谈话激趣、游戏引入、动手实验、交流分析、互动合作、课外延伸和评价反思等手段，最大限度的发挥学生的主体作用，使学生在爱数学、学数学、用数学的过程中获得感受，得到健康人格的熏陶。
四、教学设计
五、板书设计
芳芳：
晶晶：
五、板书设计
移多补少
【设计意图】我在板书设计上力求做到中心突出，简洁明了，条理清晰，便于增强学生记忆，启发学生思维，提高教学效果。
芳芳给晶晶 （2）朵花，两人的花就一样多。
六、课堂评价
六、课堂评价：
根据《新课标》的要求，教师对学生的评价首先应关注对学生学习过程的评价，不仅要关注学生的基础知识、基本技能、还要关注学生的基本思想、基本活动经验等。
注重对学生基础知识的评价
课堂评价
恰当评价学生的基本技能
恰当评价学生的基本思想
注重学生基础知识的评价
课堂评价
评价内容 评价等级:A B C D
积极举手发言
仔细倾听老师讲课学生发言
做练习正确而有速度
能提出精彩的问题
根据学生课堂学习情况，给学生填写评价表：
七、资源开发
1、生活资源
2、多媒体课件
乘风破浪会有时
直挂云帆济沧海
