3江南 教案(表格式)

小学语文一年级上册课文3《江南》第一课时教学设计
【教材内容分析】《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，描绘的是江南水乡人们采莲的情景。诗句生动活泼，通俗易懂，文中所配图色彩鲜明、形象逼真，将荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽情景展现得淋漓尽致。因此，这是一首有景、有情、有韵的诗歌，学生读着不仅朗朗上口，也会心情愉快，教学时应将朗读放在重要位置。在识字方面，本课要求认识“江”“南”等9个字，要引导学生读准“江、东”的后鼻音和“南、莲”的前鼻音，要区别鼻音和边音。本课要求学生掌握2个偏旁，其中三点水、草字头有明显的表意特点，要引导学生建立偏旁和字义之间的联系。知道带三点水的字一般都与水有关，带草字头的字一般都与植物有关。本课还要认识表示方位的“东、南、西、北”这四个字，可以借助地图、在生活中识字等方法反复认读。本课要求会写的“可、东、西”在笔画上有相似的地方，要引导学生对比发现它们之间的细微差别，通过评价、对照写好生字。
【学情分析】本课是一年级孩子刚刚学完所有拼音之后的第三篇课文，也是本册出现的第一首古诗,运用拼音是识好字、读好文的基础，运用拼音识好字，读好字词句仍然是学习的重点，这对于大部分学生来说会比较容易和熟练，但是孩子在借助拼音认读的基础上再脱离拼音回到字形结构和语境中准确认读汉字,这对大部分学生来说是难点；对于读诗，有些孩子在学前阶段就已经读过，读古诗对他们来说可能会表现出极大的兴趣，但大部分一年级学生会忽略掉诗中的停顿；在写好字方面，学生会通过观察书本上的笔顺提示能按笔顺书写，但是可能会忽略汉字在田字格的占位以及如何利用“横中线”和“竖中线”写好汉字。
【教学目标】1.运用拼音自主认识“江、鱼、可、采、莲、东、南、西、北”9个生字,并在语境中反复认读；在语境和活动中认识“莲、东、南、西、北”五个生字；认识“ 氵”和“艹”两个偏旁。
2.借助拼音把课文读正确，借助小斜线读出课文的节奏，在创设的情境中、角色扮演中朗读、背诵课文。
3.认识“竖勾”,通过观察、借助田字格的“横中线”和“竖中线”和关键笔画写好“东”字。
【教学准备】教具：PPT，田字格磁铁、书写评价标准磁铁、背景音乐、莲叶和小鱼头饰。
预习作业：1.认真读课文和生字至少3次，圈出不认识的字。
学 习 过 程
教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图
一、情境引入，认读“江、南” 创设情境，导入激趣。 （出示江南美景的图片）师：老师听说有一个特别美丽的地方，那里的小河一条接着一条，池塘一个连着一个。一到夏天，池塘里的莲花全都开了。这就是美丽的江南。今天，就让我们化做一条可爱的小鱼，一起到这如诗如画的江南水乡游玩吧。 2.指名读课题，关注“南”的读音。 3.齐读课题。 4.认识“三点水”：（1）出示中国地形图,师：长江自西向东，流经我国好多个省市。长江中下游的广大地区就是江南。长江继续流,流进了大海里。 （2）引导学生观察“江、海”二字，发现他们都有共同的偏旁“三点水”，说出三点水和什么有关。猜一猜，这两个字为什么都有三点水呢？（与水有关） （3）你还知道哪些字有三点水呢？ （4）小结：汉字真的很奇妙，我们借助偏旁，就能猜出它的意思。 1.欣赏江南美景。 2.指名读课题。 3.齐读课题。 4.观察“江”和“海”字，发现他们都有三点水。 看偏旁，猜字义。 说出其他有三点水的字。 借助水墨中国地图，引入“长江”(图文结合)，再次认识“江”一字，通过长江入海流，巧妙引出“大海”，通过孩子观察“江”和“海”字，介绍今天要学习的偏旁“三点水”。
二、多种方式，情境识字 1.过渡：同样我们借助拼音，还能把字音读正确。请同学们轻轻地打开语文书59页，自己拼读一下生字条里的字，每个字读3次，开始。（相机正音） 2.请小老师带读。 3.玩游戏“找最多”：请同学们看黑板上的诗，请你找一找在本诗当中出现最多的生字是哪一个？ 4.图片解读，复现识字 （1）借助图片，引导学生认识“莲”的不同部位：莲不同的部位都有不同的名字哦!让我们来看看。 这白白的是(莲花) 这圆圆的、绿绿的是(莲叶) ，还有长得像淋浴花洒的是(莲蓬) ，莲蓬里藏着什么呢 ——(莲子)，我们可以把它做成莲子羹，把它放进银耳汤里边做成美味的甜品。还有一样东西，它藏在深深的淤泥里——莲藕。（PPT依次出现莲的各个部位的词语） （2）去掉图片，借助拼音，认读识字。 （3）看，这四个字里，有我们今天要学的新偏旁，叫做——草字头。 在生活中，你还有没有见过其他草字头的字吗？ 猜猜草字头的字一般和什么有关系？ （4）拓展诗句，复现识字，感受莲文化：我们都很喜欢莲，因为它不仅好看，还可以做成很多美味的食品，古人也非常喜欢莲，所以他们也经常把莲放在诗句里。借助拼音，大家试着把这首诗读一读，好不好？ 5.集中识字，借助画面解读“田田”。 （1）出示PPT，引导学生去掉拼音读生字。（读对一个开一扇窗）。 （2）借助图片,解读“莲叶何田田：圆圆的荷叶,一片挨着一片,长的十分茂密,挨挨挤挤的荷叶构成了江南独特的“荷塘美”,所以我们课文中说——莲叶何田田。 6.字源识字“鱼”。 （1）过渡：在可爱的莲叶间，有一条小鱼在游来游去，游到咱们课室里来了，（切换PPT）看！注意，它游着游着发生了变化，注意观察。(出示“鱼”字从图到甲骨文、到汉字的演变) （2）引导学生观察“鱼”字和鱼儿的相像之处。 （3）小结：汉字中有很多是根据事物本身的样子演变而来。 7.生活识字，借助地名，复现认读“东、南、西、北”。 （1）情景导入，引出“东、南、西、北”。 师：小鱼非常地顽皮，它游来游去，（切换PPT）它一会游到了莲叶(东),一会游到(西),一会儿游到(南),一会游到(北)。 （2）借助中国地图，引导学生认识带有“东南西北”的城市及省份。 师：“东西南北”这四个字不仅藏在我们的诗中,还藏在我们国家的地名里!让我们来找找看。 首先看地图，注意左下角“北”，画了个箭头，什么意思呢？ 所以，在地图上，我们可以这样来定方向——上北下南，左西右东。 接下来，我们来认认地名，如果你认识它们，就大声地读出来。 借助身边的指示牌，复现识字。 师：东西南北,不仅藏在我们的地名里，它还藏在我们的指示牌里，我们一起来找一找。（分别出示不同场景中含有东南西北四个字的指示牌） 8.小结：留心观察身边的事物，在生活中也可以识字。 1.借助拼音把生字条里的字拼读三遍。 2.小老师带读。 3.玩“找最多”游戏，找出课文中出现最多的“莲”字。 4.说出“莲”的不同部位。 齐读词语。 6.说出有艹字头的其他几个字，猜猜艹和什么有关。 7.齐读古诗。 8.各种形式读生字。 9.边欣赏荷塘美景边听老师解说“莲叶何田田”。 10.观察鱼的演变，说“鱼”字和鱼的相像之处。 11.读出地名 12.找出指示牌中带有“东、南、西、北”的字。 1.拼读完生字后，再读课文，观察字形，迅速在课文中找出出现次数最多的那一个生字，运用这种“找最多”的方式让学生通过比对、数数找出答案，答案不是目的，目的在于让学生通过这种方式复现生字、认读生字。 2.借助莲的图片，认识莲的各个部位：莲花、莲叶、莲蓬、莲子、莲藕。通过一张“莲”图认“莲”字，识“莲”物，认识“草字头”及了解“草字头”的含义，把这些关于“莲”的物整合在一起，在观察和经验中学习生字“莲”，也可以借助拼音认识“莲蓬”的“蓬”和“莲藕”的“藕”，还能知道关于莲的知识与文化：莲子长在莲蓬里；采莲是采的莲蓬；古人也很爱“莲”，常常把莲写进诗词里。 3.把本课所有的生字组合起来拼成一面生字墙，在这一环节集中检测学生的生掌握情况，随着生字墙上一张张打开的小窗，呈现在学生眼前的就是一幅“莲叶何田田”的美景，结合图片，借助老师的旁白让学生明白这就是“莲叶何田田”。 4.借助中国地图，在地图上识汉字，而地图上不仅有“东西南北”还有含有“东西南北”的地名，这让枯燥的识字变得有趣味，除了认识“东西南北”几个字，还能懂得这几个字代表方向，甚至能通过地图认识更多的汉字；借助广州本地的“指路牌”,让孩子们走进身边的世界，在路牌上寻找“东西南北”，继续巩固加深对这几个字的认识。
三、指导朗读 1.过渡：现在，让我们再次走进美丽的江南，听老师读课文。（配乐） 2.引导学生评价老师读的优点，谈感受。（相机正音、遇到读得好的学生可以请他做小老师带读） 3.引导学生自由读课文。 4.（切换PPT）感受莲塘的壮阔 （1）讲解创作背景：江南这首诗是江南的采莲人在劳动时候唱的歌,每到盛夏时节,他们就划着小船穿梭在莲叶间,采摘莲蓬,莲叶层层叠叠,一望无际。 （2）读出“莲塘”的壮阔。 师：谁想象着刚才的画面，来读一读前两句，把那种荷塘的壮阔读出来。（给读得好的小鱼莲叶，3片） 预设1:读得不好 师:我没看到一望无际的莲叶,谁再来读 预设2:读得不错 师:莲叶何田田,一大片连着一片,茫茫与天相接,谁再来读 师:多壮美的江南荷塘啊!看着画面,一起读。 5.感受鱼儿的快乐和自由 （1）在这么美丽的莲塘里，鱼儿们在做什么？回忆你自己玩过的游戏，说说看鱼儿们可能在玩什么游戏呢？池塘里，除了鱼儿和莲，还有什么吗？ （2）多么热闹的莲塘啊！咱们就是一群小鱼在这莲塘里玩耍，让咱们加上动作，一起读一读吧！（播放音乐）同学们可以离开座位，在池塘里自由自在地嬉戏、玩耍。（音乐停，回到座位） （3）老师想采访几只鱼宝宝：在刚刚的游戏当中，你感受到了什么？（引导学生说出自由、快乐），请学生带着感受读一读。 （4）让我们闭上眼睛，再次想象刚才的画面，带着自由、快乐的心情，再来读一读这首诗吧！ 1.认真听老师范读。 2.评价老师读的优点，试着自己读。（3个学生） 3.多种形式读课文。 4.看图片，感受荷塘的壮阔，读出荷塘的壮阔。 5.齐读诗句。 6.思考鱼儿在水里做什么。 7.回忆并说出自己玩过的游戏。 8.模仿鱼儿自由玩游戏，读出感受。 9.说说自己的感受，带着自由、快乐的感觉读诗句。 10.想象画面，尝试背诵。 通过教师范读、借助小斜线读出节奏；通过图片、角色扮演感受荷塘的美丽，体验鱼儿的自由，读出感觉。
四、写字指导，写好“可、东、西”字。 过渡：老师发现不少同学都已经会背了呢，真不错。接下来，我们要来写写字了。 1.出示PPT，认识“竖勾”。 2.引导学生观察“可”和“东”两个字，说出写字提示。 3.老师范写，学生书空， 4. （1）学生按笔顺书写，描红 （提醒写字姿势，并巡堂纠正） （2）展示，比较，找出问题，比较评议 (评价标准：字形正确 ②汉字居中 ③区别“竖钩”和“竖弯”) （3）学生对照修改 1.认识竖钩。 2.观察两个字，说出书写提示。 3.观察三个字，说出书写提示。 4.认真看老师范写，跟着书空。 5.观察笔顺，描红、写字。 6.参照评价标准，互相评价。 7、对照修改。 学生通过认真观察老师写、书上生字的笔顺、位置，继续巩固在田字格中写字的要求；通过互评，找到自己的不足并及时加以修改，巩固生字的书写。
五、再读《江南》 （切换PPT，播放背景音乐） 师1.这节课，我们和小鱼儿一起在这片莲塘里嬉戏、玩耍，同学们开心吗？ 外面还有很多的莲塘等待我们去玩耍哦，让我们一起游出去吧！（引导学生边读边模仿小鱼的动作退场） 1.学生边读边模仿小鱼的动作下课。 通过再读课文，巩固所学。
【作业设计】1.背诵《江南》给家长听。
2.在生活中找找我们这节课学过的字，回来和同学分享。
【板书设计】 3.江南
东 字形正确
汉字居中
写好“竖钩”