18棉花姑娘 教学设计

一年级下册语文
《棉花姑娘》教学设计
教学目标：
识字与写字：运用联系生活、字源识字、看图识字等多种识字方法，认识“棉、娘、”等13个生字；会写“病、她”等8个生字；认识大字头；积累词语。
阅读与鉴赏：正确、流利地朗读课文；想象人物的说话语气；读出特定情境中人物的对话；了解不同动物的生活常识。
表达与交流：用上所给词语梳理文章大致内容。
教学重难点：
想象人物的说话语气；读出特定情境中人物的对话；了解不同动物的生活常识。
教学过程：
任务一：自主预学,初读故事
借助拼音读三遍课文，标出自然段，圈出自己以前没见过的词语。
借助拼音认读本课生字，再读课文。
想一想：一分钟可以做哪些事情？
任务二：初读课文，分类学词
观察棉花图片，学习“棉花”及其特点。
读“姑娘”：读出喜欢的感觉。
棉花姑娘最近心情十分郁闷，到底发生了什么呢？请同学们打开课文，自由读课文，读准字音，读通句子。
开火车读词：别人 惊奇 忽然碧绿 七颗星星吐出 树干 笑啦
男女生读词：燕子 啄木鸟青蛙 七星瓢虫治病 帮忙
随文识字：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。她多么盼望有医生来给她治病啊！
谁会给她治病呢？对照各个动物的图片识字识词。
试着梳理课文内容：
棉花姑娘生病了，叶子上长了（蚜虫）。她请来（燕子）（啄木鸟）和（青蛙）帮她（治病），可是他们都没办法（帮忙），最后（七星瓢虫）治好了她的病。
甲骨文识字：燕。找找燕头、燕翅、燕尾

任务三：读好对话，感受心情
观察图片，棉花姑娘有什么特点呢？不久，棉花姑娘的病治好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。她咧开嘴笑啦！
你还见过“碧绿碧绿的”“雪白雪白的”什么？
可是，这样美的棉花姑娘生病了，她是怎么寻求他人的帮助的呢？请你画出棉花姑娘的话。请你帮我捉害虫吧！请你帮我捉害虫吧！请你帮我捉害虫吧！
你从哪些地方看出棉花姑娘多么有礼貌，态度多么诚恳和急切啊？
关注礼貌用语、标点符号、语气词读好棉花姑娘的话。
即使这样诚恳，医生们会来帮忙吗？（不会，因为他们擅长的专业不同）7.那燕子是怎么回复她的呢？读好棉花姑娘和燕子之间的对话。
8.想一想，燕子帮不了她的忙，那心里会怎么想呢？（失落、抱歉）
9.师生配合读好棉花姑娘和燕子的对话。
10.同桌互读棉花姑娘的对话，读出失落。
11.分组练习啄木鸟和棉花姑娘的对话，读出感觉。
12.男女生互读青蛙和棉花姑娘的对话。
13.想一想，此时此刻，就连著名的“医生”青蛙都治不好她的病，棉花姑娘心里会怎么想？怎么做呢？
任务四：感悟形象，了解常识
请生自由读第五自然段，你发现了什么？提示：七星瓢虫本领高强，他们很快就把蚜虫吃光了。
所以棉花姑娘的态度是（惊奇）对啊，所有的医生都治不好她的病，她都已经失去信心了，所以我们一起来惊奇的读一读这句话：你们是谁呀！
作为能治好她病的医生，当然内心是（自豪、骄傲）的，谁能读好七星瓢虫的回答：我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家叫我们七星瓢虫。4.能治好我们病的医生，棉花姑娘当然要熟记于心，他们叫（七星瓢虫），我们再来响亮地介绍一下他吧！我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家叫我们七星瓢虫。
5.是不是只有这一个神医啊（不是）每个动物都是善良的，只不过他们可以捉的害虫不同？谁能试着连一连，并说一说。
任务五：学写生字，全班展示
分类学字：左右结构：别、她上下结构：星、奇半包围结构：病、医独体字：七、干
观察半包围结构“医、病”，要把里面的笔画包进去，医先写“横”再“矢”再堵死；
教师逐字范写，学生书空。
观察上下结构“奇、星”，关注上下大小和宽窄。
观察左右结构的字“别、她”，一看宽窄，二看高低，三看关键笔画。
观察独体字“七、干”注意关键笔画“横”的位置和长短。
抽取写字相对优秀和良好的典型学生反馈评价，学生修改书写不好的地方。
自主练写“车、面、种”（三看：一看结构，二看压线笔画，三看穿插笔画。）
静心描红，师生共评。