高中语文统编版（部编版）选择性必修下册第三单元9.1陈情表 第一课时-教案

《陈情表》第一课时
教学设计
一、学习任务：
1. 了解作者李密所处的历史背景和相关文体知识；
2. 研读第 1-2 自然段，掌握文言词句，积累文言知识；
3. 体会作者寄寓其中的情感，理解作者陈情中的苦情之源。
二、基础知识和题目内涵。
1.“表”是一种实用性文体。
从汉代开始，由臣下写给君主的文章被区分为章、奏、表、议四体，在《文心雕龙
章表》中提到，“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异”，也就是说，“章”是
用来谢恩的；“奏”是用来弹劾，即揭发别人的；“表”是用来陈述衷情的；“议”是
用来表示不同意见的。
2. 《出师表》以忠著称，《陈情表》以孝感人，堪称这一文体的典范之作。
3. 《陈情表》题目简单明了，自述陈情，但细细体会，均有内涵。表，是文体。
陈，是陈述之意，情，包含三个层面的理解，最表层的是情况，进而展现出其中的苦情
及背后的情理。
三、了解李密其人
李密，224 至 287 年，他出生在三国蜀汉，历经晋朝建立，这种特殊的时代更迭也
给他创设了特殊的人生经历。李密出生在犍为大族，但他的父亲并不出名，且很早就去
世了，母亲也随后改嫁。李密从小依赖祖母刘氏抚养成人，所以他侍奉祖母十分孝顺，
《晋书孝友传》将他列在首位。除了“以孝谨闻”，李密还很有才华。他曾任蜀汉的尚
书郎、太子洗马等职，因为口才出众，曾多次出使吴国，受到吴国君臣的称赞。
四、写作背景
晋朝建立后，晋武帝为加强统治，收拾人心，大力推崇怀柔政策，开始起用亡国旧
臣，先任命李密为郎中，后征召李密为太子洗马。
为什么司马氏灭蜀之后一再征召李密出仕呢？第一，李密是个有一定影响的政治人
物，他在蜀汉担任过尚书郎，曾多次出使东吴，能言善辩，对司马氏而言，征召李密，
既可笼络安抚蜀汉旧臣，又可以吸引东吴官员归心于晋，减少以后征吴的阻力；第二，
李密学识渊博，少时曾拜当时名儒谯周为师，博览五经，在儒林中有一定的影响；第三，
李密当时以孝闻名天下，晋武帝承继汉代以来以孝治理天下的策略，实行孝道，以显示
自己清正廉明，同时也用孝来维持君臣关系，维持社会的安定秩序。
但是，李密对晋武帝的征召一直辞不赴任。《陈情表》就是他为辞洗马之任而写的
一封辞表。
五、具体研读文段。
1. 第一段字词疏通。
2. 第一段总结。
李密围绕“闵凶”自述悲惨身世，层层道来。那么，作者的叙述角度、层次又是怎
样的呢？开篇这样写的作用又是什么呢？
我们先来看看这些语句，生孩六月：慈父见背； 行年四岁：舅夺母志；少多疾病；
九岁不行，这是从时间纵向角度展开的，既无伯叔，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。
外无近亲；内无照应。这是从横向角度展开的，一纵一横，交错展现了家门举目无亲，
孤苦伶仃的状况。父死母嫁，写“躬亲抚养”的原因；多病不行，写“躬亲抚养”的不
易。表现了“躬亲抚养”的艰难、辛酸与劳苦，为下文“臣无祖母，无以至今日”张本。
强调“无（鲜）”字，“儿息”虽有却“晚”，可见“门衰祚薄”，祖孙相依为命。“无”
“鲜”等写出了人丁不旺、两代孤传的特殊关系。为“祖母无臣，无以终余年”铺垫。
以白描手法见情感的朴素、真挚。总结第一段，李密不直陈其事，先诉惨况，引起同情。
3.第二段字词疏通。
4.第二段总结。
在这一部分，需要积累一些与官职有关的文化常识；
(1)与“征召”有关的动词：察、举、拜、除、当；察、举，是考察推举，拜，除，
是朝廷授予官职，不一样的征召。这几个动词的词义都有细微的差别，放在这段，运用
恰到好处。由郡太守的察荐到州长官的推举，由地方官的授职到皇帝的亲自任命，级别
不断提升。
(2)有关的职位名称：孝廉、秀才、郎中、洗马 。这四个职位，最高级别的是太子
洗马一职。只有政治上极可靠，学识上十分渊博的渊博的人才能胜任，晋武帝让李密担
当此职，显然是对李密的高度重视和信任。
(3)说明：“孝廉”“秀才”是荐举人才的科目，所以用“辞不赴命”；“郎中”
“洗马”是官职，所以用“辞不就职”。 如果明白了这些文化常识，在解读文言文时
就很快能做到疏通文意。
思考：这一段写屡次征召有什么特点，有什么作用？
明确：在这一段，朝廷征召的级别随着时间发展，越来越高，这既突显了李密本身
的才华，更是显出朝廷征召之殷切。而朝廷征召越是殷切，越是加深了赴命上任与孝养
祖母的矛盾，突出了自己两难的境地，为下文提出请求做了铺垫。