高中语文统编版（部编版）选择性必修中册第三单元9《屈原列传》第一课时课件(共24张PPT)
文档属性
| 名称 | 高中语文统编版（部编版）选择性必修中册第三单元9《屈原列传》第一课时课件(共24张PPT) |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 204.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2023-07-05 22:50:56 | ||
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文档简介
(共24张PPT)
高二—统编版—语文—第三单元
屈原列传
【学习目标】
1.掌握文言词句，积累文言知识。
2.了解写作背景和屈原生平经历，领略屈原的人格风采。
3.理解作品精湛的叙事艺术，体会作者寄寓其中的情感。
4.以史为鉴，培养担当意识，厚植爱国主义情怀。
【学习任务】
1.导入新课，了解作者、作品及写作背景。
2.整体感知，了解屈原生平，领略屈原的人格风采。
3.研读1-3自然段，掌握文言词句，积累文言知识，初步认识本文夹叙夹评的写作特点。
第一课时
【诗文导入】
“旨远辞高，同风雅并举；行廉志洁，与日月争光。”
“大节仰忠贞，气吐霓虹，天问九章歌浩荡；
修能明治乱，志存社稷，泽遗万世颂离骚。”
“节分端午自谁言，万古传闻为屈原。”
【知人论世】
屈原（约公元前340年-前278年），名平，字原，中国古代伟大的爱国诗人。战国时期楚国贵族出身，任三闾大夫、左徒,兼管内政外交大事。他主张对内举贤能，修明法度，对外力主联齐抗秦。后因遭楚国贵族排挤，被流放到沅、湘流域。公元前278年秦国一举攻破楚国首都郢都，忧国忧民的屈原在长沙汩罗江怀石自沉，传说端午节就是为了纪念屈原的忌日。
本文节选自司马迁《史记·屈原贾生列传》中有关屈原的部分，这是现存最早的关于屈原的完整的史料。
《史记》全书130篇,包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书, 叙述了上起黄帝,下到汉武帝太初四年约3000年的历史；是我国的第一部纪传体通史。是“二十四史”之首，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
【整体感知】
朗读课文，结合课本注释，疏通文意。找出楚王对待屈原态度变化的词句，说说屈原的一生可概括为哪几个阶段？
第一部分（1）： “王甚任之”阶段。
第二部分（2-7）：“王怒而疏”阶段。
第三部分（8）：“放流”阶段。
第四部分（9－10）：“王怒而迁”阶段。
第五部分（11－12）：屈原对后世的影响，及司马迁对其评价。
【研读文本】
第1段：
屈原者，名平，楚之同姓也。为楚怀王左徒。博闻强志，明于治乱，娴于辞令。入则与王图议国事，以出号令；出则接遇宾客，应对诸侯。王甚任之。
1.……者，……也 ：判断句。
译为：屈原，名叫平，是楚王的同族。
2.为：担任，动词。
3.闻：学识，名词； 志：记忆，名词。
4.入、出：对（在）内，对（在）外，名词作状语。
（例如：入则无法家拂士，出则无敌国外患）
译为：对内就跟楚王一起谋划计议国事，发布号令；对外就接见外国宾客，应付各国诸侯。
思考：根据第一段内容，楚王为什么“甚任之” ？由此可见，屈原是一个怎样的人呢？
“任”的原因：
（1）“楚之同姓”（楚国王族）
（2）“博闻强志，明于治乱，娴于辞令”（杰出的才能）
屈原：出身贵族，学识渊博，善于治国理政。
第2段：
上官大夫与之同列，争宠而心害其能。怀王使屈原造为宪令，屈平属草稿未定。上官大夫见而欲夺之，屈平不与。因谗之曰：“王使屈平为令，众莫不知。每一令出，平伐其功，曰以为‘非我莫能为’也。”王怒而疏屈平。
1.同列 ：位次、地位相同。
2.害：嫉妒。
3.造为：制定。
4.属：撰写。
5.不与：不给。
6. 因：于是，就； 谗：诋毁，说陷害别人的话。
7. 伐：自夸，炫耀。 （伐功矜能：伐、矜：夸耀。指吹嘘自己的功劳和才能。形容居高自大，恃才傲物。 ）
8. 疏：疏远。
【研读文本】
思考：根据第二段内容，王为什么“怒而疏屈平”？屈原的人物形象又有什么特点呢
“疏”的原因：
（1）“争宠而心害其能” “因谗之”（小人的嫉妒诋毁）
（2）王怒：“平伐其功，曰以为‘非我莫能为’也”
（楚王的昏庸）
屈原：刚正不阿。
第3段：
屈平疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故忧愁幽思而作《离骚》。“离骚”者，犹离忧也。夫天者，人之始也；父母者，人之本也。人穷则反本，故劳苦倦极，未尝不呼天也；疾痛惨怛 ，未尝不呼父母也。
1.疾 ：痛心。 聪：明察。
译为：痛心于楚怀王惑于小人之言，不能明辨是非。
2.谗谄、邪曲、方正：名词。三者分别指说人坏话、奉承献媚的小人， 品行不正的小人，端方正直的人。
3.离：同“罹”，遭受。
4.始、本：开始，根本。 ……者，……也：判断句。
5.穷：困窘，处于困境。 反：同“返”，返回。
6.惨怛：忧伤，悲痛。
【研读文本】
（接第3段）屈平正道直行，竭忠尽智以事其君，谗人间之，可谓穷矣。信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？屈平之作《离骚》，盖自怨生也。《国风》好色而不淫，《小雅》怨诽而不乱。若《离骚》者，可谓兼之矣。上称帝喾，下道齐桓，中述汤、武，以刺世事。明道德之广崇，治乱之条贯，靡不毕见。
1.正道直行 ：遵循正道，行为正直。
2.竭忠尽智：互文，竭尽忠心和智慧。 事：侍奉。
3.间：离间。 见疑、被谤：被怀疑、被诽谤。
4.兼：兼有，同时具有。
5.上、中、下：就历史纵向而言，名词作状语，往远处，在中间,往近处。
刺：讥刺。
6.明：阐明。 治乱：安定与动乱；治理混乱的局面，使国家安定﹑太平。
见：同“现”，表现。
【研读文本】
（接第3段）其文约，其辞微，其志洁，其行廉。其称文小而其指极大，举类迩而见义远。其志洁，故其称物芳；其行廉，故死而不容。自疏濯淖污泥之中，蝉蜕于浊秽，以浮游尘埃之外，不获世之滋垢，皭然泥而不滓者也。推此志也，虽与日月争光可也。
1.指 ：同“旨”，意旨。译为：其文辞描写的是寻常事物，但是它的意旨却极为博大。
2.迩：近。与“遐”相对。 见：同“现”，表现。
3.疏：疏远，远离。
4.蝉：像蝉一样，名词作状语。 蜕：脱壳，脱离。
5.皭：清白、洁净。 泥：同“涅”，染黑。 滓：污染。
6.推：推赞，推许。 虽：即使。
【研读文本】
思考：第三段和前两段在表达方式上有何不同？主要写了什么内容？
夹叙夹评：
先是创作论：《离骚》创作缘由:“忧愁幽思而作 ”“盖自怨生也”
次为作品论：《离骚》的整体风格、内容宗旨、文章特点；
风格：兼有《国风》《小雅》的特点，“好色而不淫”“怨诽而不乱”。
内容宗旨和特点：“其文约，其辞微”“其称文小而其指极大，举类迩而见义远”。
最后是作家论：屈原高洁的品质：“其志洁，其行廉” “推此志也，虽与日月争光可也”。
第三段表达了对屈原作品及其志洁行廉品质的高度评价。
谢谢观看！
高二—统编版—语文—第三单元
《屈原列传》第一课时答疑
问题一：文言文的判断句式有什么特点？
判断句是对事物的性质、情况、事物之间的关系作出肯定或否定判断的句子。现代汉语的判断句一般要用判断动词“是”作述语，例如“我们是中国人”。古代汉语的判断句与现代汉语很不相同，一般不用判断动词作述语，而是基本上用名词性成分作谓语，用判断句式本身来表达判断，并且多用句末语气词“也”来协助表达判断。例如本文中的一些判断句式：
屈原者，名平，楚之同姓也。
“离骚”者，犹离忧也。
天者，人之始也。
秦，虎狼之国。
此不知人之祸也。
一般来说，文言文的判断句式有以下几种类型：
类型 例句
1.“……者，……也”句 楚左尹项伯者,项羽季父也。（《鸿门宴》）
2.“者”“者也”句 莲,花之君子者也。（《爱莲说》）
3.“也”字句 君子生非异也，善假于物。（《劝学》）
4.无标志句 刘备，天下枭雄。《赤壁之战》
5.“为”字句 如今人方为刀俎 我为鱼肉。（《鸿门宴》）
6.用“乃、即、则、皆”等副词表判断 此则岳阳楼之大观也。（《岳阳楼记》）
7.“是”字句 不知木兰是女郎。（《木兰辞》）
问题二：文言文的被动句式有什么特点？
古代汉语的被动句有两种情况，一种是不带标记的被动句，即单纯在意义上表示被动的被动句，另一种是带有形式标记的被动句。不带标记的被动句古今汉语都很普遍，带有标记的被动句古今之间具有很大的差异。
在不带标记的被动句里，动词不借助任何专门表示被动意义的词语，自身就可以直接表示被动意义。
而带有标记的被动句，不仅在意义上是被动的，而且在形式上也有自己独特的标记，构成了被动句型。现代汉语多以“被”作为被动句的标记，古代汉语里有标记的被动句十分丰富。
文言文被动句式常见类型：
类型 例句
1.动词＋“于” 六艺经传皆通习之，不拘于时。（《师说》）
2.“见”＋动词 秦城恐不可得，徒见欺。（《廉颇蔺相如列传》）
3.“受”＋动词＋“于” 吾不能举全吴之地,十万之众,受制于人。（《赤壁之战》）
4.“为”＋动词 身死人手，为天下笑者，何也？《过秦论》
5.“为……所……” 不者,若属皆且为所虏。（《鸿门宴》）
6.“被”＋动词 舞榭歌台,风流总被雨打风吹去。（《永遇乐·京口北固亭怀古 》）
7.无标志被动句 戍卒叫，函谷举。（《阿房宫赋》）
本文中的被动句也多为带有标记的被动句：
信而见疑，忠而被谤
身客死于秦，为天下笑
而自令见放为
内惑于郑袖，外欺于张仪
数十年，竟为秦所灭
是以见放
夫圣人者，不凝滞于物
“见”＋动词，“被”＋动词
“为”＋动词
“见”＋动词
动词＋“于”
“为……所……”
“见”＋动词
动词＋“于”
问题三：司马迁是怎样认识《离骚》的？屈原的“志”是什么？司马迁“悲其志”又是为什么？
《离骚》是屈原忧愁幽思时所作的，体现了他洁身自好、志洁行廉的品质。
屈原之志既是一种政治抱负、治国宏图，更是一种理想主义激情，一种特立独行的精神。
司马迁既然是“悲其志”，而不是悲其人，司马迁的泣涕就不仅仅是针对屈原一个人，而是为天下所有怀有远大志向而难以实现的人而哭泣。
谢谢观看！
高二—统编版—语文—第三单元
屈原列传
【学习目标】
1.掌握文言词句，积累文言知识。
2.了解写作背景和屈原生平经历，领略屈原的人格风采。
3.理解作品精湛的叙事艺术，体会作者寄寓其中的情感。
4.以史为鉴，培养担当意识，厚植爱国主义情怀。
【学习任务】
1.导入新课，了解作者、作品及写作背景。
2.整体感知，了解屈原生平，领略屈原的人格风采。
3.研读1-3自然段，掌握文言词句，积累文言知识，初步认识本文夹叙夹评的写作特点。
第一课时
【诗文导入】
“旨远辞高，同风雅并举；行廉志洁，与日月争光。”
“大节仰忠贞，气吐霓虹，天问九章歌浩荡；
修能明治乱，志存社稷，泽遗万世颂离骚。”
“节分端午自谁言，万古传闻为屈原。”
【知人论世】
屈原（约公元前340年-前278年），名平，字原，中国古代伟大的爱国诗人。战国时期楚国贵族出身，任三闾大夫、左徒,兼管内政外交大事。他主张对内举贤能，修明法度，对外力主联齐抗秦。后因遭楚国贵族排挤，被流放到沅、湘流域。公元前278年秦国一举攻破楚国首都郢都，忧国忧民的屈原在长沙汩罗江怀石自沉，传说端午节就是为了纪念屈原的忌日。
本文节选自司马迁《史记·屈原贾生列传》中有关屈原的部分，这是现存最早的关于屈原的完整的史料。
《史记》全书130篇,包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书, 叙述了上起黄帝,下到汉武帝太初四年约3000年的历史；是我国的第一部纪传体通史。是“二十四史”之首，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
【整体感知】
朗读课文，结合课本注释，疏通文意。找出楚王对待屈原态度变化的词句，说说屈原的一生可概括为哪几个阶段？
第一部分（1）： “王甚任之”阶段。
第二部分（2-7）：“王怒而疏”阶段。
第三部分（8）：“放流”阶段。
第四部分（9－10）：“王怒而迁”阶段。
第五部分（11－12）：屈原对后世的影响，及司马迁对其评价。
【研读文本】
第1段：
屈原者，名平，楚之同姓也。为楚怀王左徒。博闻强志，明于治乱，娴于辞令。入则与王图议国事，以出号令；出则接遇宾客，应对诸侯。王甚任之。
1.……者，……也 ：判断句。
译为：屈原，名叫平，是楚王的同族。
2.为：担任，动词。
3.闻：学识，名词； 志：记忆，名词。
4.入、出：对（在）内，对（在）外，名词作状语。
（例如：入则无法家拂士，出则无敌国外患）
译为：对内就跟楚王一起谋划计议国事，发布号令；对外就接见外国宾客，应付各国诸侯。
思考：根据第一段内容，楚王为什么“甚任之” ？由此可见，屈原是一个怎样的人呢？
“任”的原因：
（1）“楚之同姓”（楚国王族）
（2）“博闻强志，明于治乱，娴于辞令”（杰出的才能）
屈原：出身贵族，学识渊博，善于治国理政。
第2段：
上官大夫与之同列，争宠而心害其能。怀王使屈原造为宪令，屈平属草稿未定。上官大夫见而欲夺之，屈平不与。因谗之曰：“王使屈平为令，众莫不知。每一令出，平伐其功，曰以为‘非我莫能为’也。”王怒而疏屈平。
1.同列 ：位次、地位相同。
2.害：嫉妒。
3.造为：制定。
4.属：撰写。
5.不与：不给。
6. 因：于是，就； 谗：诋毁，说陷害别人的话。
7. 伐：自夸，炫耀。 （伐功矜能：伐、矜：夸耀。指吹嘘自己的功劳和才能。形容居高自大，恃才傲物。 ）
8. 疏：疏远。
【研读文本】
思考：根据第二段内容，王为什么“怒而疏屈平”？屈原的人物形象又有什么特点呢
“疏”的原因：
（1）“争宠而心害其能” “因谗之”（小人的嫉妒诋毁）
（2）王怒：“平伐其功，曰以为‘非我莫能为’也”
（楚王的昏庸）
屈原：刚正不阿。
第3段：
屈平疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故忧愁幽思而作《离骚》。“离骚”者，犹离忧也。夫天者，人之始也；父母者，人之本也。人穷则反本，故劳苦倦极，未尝不呼天也；疾痛惨怛 ，未尝不呼父母也。
1.疾 ：痛心。 聪：明察。
译为：痛心于楚怀王惑于小人之言，不能明辨是非。
2.谗谄、邪曲、方正：名词。三者分别指说人坏话、奉承献媚的小人， 品行不正的小人，端方正直的人。
3.离：同“罹”，遭受。
4.始、本：开始，根本。 ……者，……也：判断句。
5.穷：困窘，处于困境。 反：同“返”，返回。
6.惨怛：忧伤，悲痛。
【研读文本】
（接第3段）屈平正道直行，竭忠尽智以事其君，谗人间之，可谓穷矣。信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？屈平之作《离骚》，盖自怨生也。《国风》好色而不淫，《小雅》怨诽而不乱。若《离骚》者，可谓兼之矣。上称帝喾，下道齐桓，中述汤、武，以刺世事。明道德之广崇，治乱之条贯，靡不毕见。
1.正道直行 ：遵循正道，行为正直。
2.竭忠尽智：互文，竭尽忠心和智慧。 事：侍奉。
3.间：离间。 见疑、被谤：被怀疑、被诽谤。
4.兼：兼有，同时具有。
5.上、中、下：就历史纵向而言，名词作状语，往远处，在中间,往近处。
刺：讥刺。
6.明：阐明。 治乱：安定与动乱；治理混乱的局面，使国家安定﹑太平。
见：同“现”，表现。
【研读文本】
（接第3段）其文约，其辞微，其志洁，其行廉。其称文小而其指极大，举类迩而见义远。其志洁，故其称物芳；其行廉，故死而不容。自疏濯淖污泥之中，蝉蜕于浊秽，以浮游尘埃之外，不获世之滋垢，皭然泥而不滓者也。推此志也，虽与日月争光可也。
1.指 ：同“旨”，意旨。译为：其文辞描写的是寻常事物，但是它的意旨却极为博大。
2.迩：近。与“遐”相对。 见：同“现”，表现。
3.疏：疏远，远离。
4.蝉：像蝉一样，名词作状语。 蜕：脱壳，脱离。
5.皭：清白、洁净。 泥：同“涅”，染黑。 滓：污染。
6.推：推赞，推许。 虽：即使。
【研读文本】
思考：第三段和前两段在表达方式上有何不同？主要写了什么内容？
夹叙夹评：
先是创作论：《离骚》创作缘由:“忧愁幽思而作 ”“盖自怨生也”
次为作品论：《离骚》的整体风格、内容宗旨、文章特点；
风格：兼有《国风》《小雅》的特点，“好色而不淫”“怨诽而不乱”。
内容宗旨和特点：“其文约，其辞微”“其称文小而其指极大，举类迩而见义远”。
最后是作家论：屈原高洁的品质：“其志洁，其行廉” “推此志也，虽与日月争光可也”。
第三段表达了对屈原作品及其志洁行廉品质的高度评价。
谢谢观看！
高二—统编版—语文—第三单元
《屈原列传》第一课时答疑
问题一：文言文的判断句式有什么特点？
判断句是对事物的性质、情况、事物之间的关系作出肯定或否定判断的句子。现代汉语的判断句一般要用判断动词“是”作述语，例如“我们是中国人”。古代汉语的判断句与现代汉语很不相同，一般不用判断动词作述语，而是基本上用名词性成分作谓语，用判断句式本身来表达判断，并且多用句末语气词“也”来协助表达判断。例如本文中的一些判断句式：
屈原者，名平，楚之同姓也。
“离骚”者，犹离忧也。
天者，人之始也。
秦，虎狼之国。
此不知人之祸也。
一般来说，文言文的判断句式有以下几种类型：
类型 例句
1.“……者，……也”句 楚左尹项伯者,项羽季父也。（《鸿门宴》）
2.“者”“者也”句 莲,花之君子者也。（《爱莲说》）
3.“也”字句 君子生非异也，善假于物。（《劝学》）
4.无标志句 刘备，天下枭雄。《赤壁之战》
5.“为”字句 如今人方为刀俎 我为鱼肉。（《鸿门宴》）
6.用“乃、即、则、皆”等副词表判断 此则岳阳楼之大观也。（《岳阳楼记》）
7.“是”字句 不知木兰是女郎。（《木兰辞》）
问题二：文言文的被动句式有什么特点？
古代汉语的被动句有两种情况，一种是不带标记的被动句，即单纯在意义上表示被动的被动句，另一种是带有形式标记的被动句。不带标记的被动句古今汉语都很普遍，带有标记的被动句古今之间具有很大的差异。
在不带标记的被动句里，动词不借助任何专门表示被动意义的词语，自身就可以直接表示被动意义。
而带有标记的被动句，不仅在意义上是被动的，而且在形式上也有自己独特的标记，构成了被动句型。现代汉语多以“被”作为被动句的标记，古代汉语里有标记的被动句十分丰富。
文言文被动句式常见类型：
类型 例句
1.动词＋“于” 六艺经传皆通习之，不拘于时。（《师说》）
2.“见”＋动词 秦城恐不可得，徒见欺。（《廉颇蔺相如列传》）
3.“受”＋动词＋“于” 吾不能举全吴之地,十万之众,受制于人。（《赤壁之战》）
4.“为”＋动词 身死人手，为天下笑者，何也？《过秦论》
5.“为……所……” 不者,若属皆且为所虏。（《鸿门宴》）
6.“被”＋动词 舞榭歌台,风流总被雨打风吹去。（《永遇乐·京口北固亭怀古 》）
7.无标志被动句 戍卒叫，函谷举。（《阿房宫赋》）
本文中的被动句也多为带有标记的被动句：
信而见疑，忠而被谤
身客死于秦，为天下笑
而自令见放为
内惑于郑袖，外欺于张仪
数十年，竟为秦所灭
是以见放
夫圣人者，不凝滞于物
“见”＋动词，“被”＋动词
“为”＋动词
“见”＋动词
动词＋“于”
“为……所……”
“见”＋动词
动词＋“于”
问题三：司马迁是怎样认识《离骚》的？屈原的“志”是什么？司马迁“悲其志”又是为什么？
《离骚》是屈原忧愁幽思时所作的，体现了他洁身自好、志洁行廉的品质。
屈原之志既是一种政治抱负、治国宏图，更是一种理想主义激情，一种特立独行的精神。
司马迁既然是“悲其志”，而不是悲其人，司马迁的泣涕就不仅仅是针对屈原一个人，而是为天下所有怀有远大志向而难以实现的人而哭泣。
谢谢观看！