四年级下册语文 第六单元阅读方法指导 整合学习要点 教学设计（表格式）

《阅读方法指导》教学设计
教学目标 掌握跳读、寻读以及抓取主要内容等阅读方法，学习根据阅读目的，选用恰当的阅读方法的阅读策略 能够将所学的阅读方法和阅读策略融入实际阅读当中 培养学生阅读热情，让学生懂得阅读、爱上阅读
教学重难点 1.能够将阅读方法和阅读策略融入实际阅读当中 2.培养学生阅读热情，让学生懂得阅读、爱上阅读
设计思路 借由学生交流的情景引入如何阅读的主题，紧接着分别从阅读方法和阅读策略两方面进行梳理，最后结合课文让学生理解方法的可操作性，从而做到对阅读方法融会贯通。
教学过程
内 容 时间
片头 （30秒以内） 导入 同学们好，欢迎来到我的语文小课堂。在我们日常阅读的过程中面对一些比较长的文章，我们经常容易读了后面忘了前面。在遇到这种问题的时候我们该怎么办呢？ 下面几个小伙伴有话说了。 30秒
正文讲解 （5分钟左右） 文文：“我发现本单元的课文都很长，而且都是分成几个部分写的。《小英雄雨来》用序号标示每个部分，《我们家的男子汉》用小标题，《芦花鞋》用空行的方式。” 静静：“这样，我们只要把每个部分的主要意思连起来，就能把握文章的主要内容了。今后，遇到类似的文章，我也要运用这样的方法把握主要内容。” 明明：“我在阅读过程中，有时还会停下来，思考一下前面的内容，想想都讲了什么。” 聪聪：“又是我忘记了前面的一些内容，就再返回去看一看。” 设计意图：通过对话情景式引入课题，既让学生明白本节课的重点，也激发学生学习兴趣。 新授 他们说的这些记忆方法似乎都有作用，但是，我们如何才能正确系统地掌握这些阅读的技巧和方法呢？别着急，老师这节课就来带你们一起学习高效阅读的方法。 环节一：掌握阅读方法 掌握阅读方法 我们要不断训练自己提高阅读的速度。提高阅读速度的方法，除了速读，还有跳读、寻读、变速读等。 文章的首句或尾句往往有揭示主题的作用，可能蕴含着关键信息，因此，可以运用首尾句跳读的方法来提高阅读速度。 文章中间有时也会隐藏着关键词，因此，也可以运用抓住关键词的方法进行跳读。另外，还可以带着一定的目的阅读文章，即运用寻读的方法，只读自己需要或感兴趣的内容。 当然，阅读时也可以根据阅读目的、阅读难度的不同来调节阅读的速度，即变速读。 比如，在面对一篇长文章时，我们要如何才能归纳文章的主要内容呢？别慌张，我们能用到的方法有很多： 你们瞧，老师就给你们总结了几种归纳文章主要内容的方法。 1） 连接段意归纳 把每段段意连接起来，稍加整理，自然就是一篇文章的主要内容。 2） 摘取重点归纳 有的文章在开头段，对全篇文章先做总的介绍，再一一叙述。有的文章在结尾段，对全篇文章做了总结。在总结主要内容时，要仔细找找哪些句子可以归纳出主要内容。 3）自问自答归纳 有的文章比较长，在阅读的时候可以自己提出问题，自己回答问题，就可以把文章主要内容归纳出来。 标题法 有的文章标题揭示了文章的主要内容和主旨，只要稍加补充就是文章的主要内容。 要素综合法（记叙的六要素）： 时间、地点、人物和事件的起因、经过、结果。 设计意图：通过分层次地对阅读方法进行抽丝剥茧般的讲解，让学生对每一种阅读方法都能有所理解，从而帮助他们形成系统的方法体系。 环节二：了解阅读策略 了解阅读策略 所谓“阅读策略”，就是阅读文章时所要运用的方法或技能。我们在掌握阅读策略后，可以更快的理解所阅读的文章，进而提高阅读的效率。 值得注意的是，“阅读策略”与“阅读方法”有所不同。 阅读方法是指具体的方法，阅读策略是对阅读方法的选择与综合运用。我们在阅读的时候要根据阅读目的与文本材料的不同，灵活选择不同的阅读方法，并根据需要随时调整阅读方法，来帮助自己阅读 。 我们要学习的阅读策略是“根据阅读目的，选用恰当的阅读方法”。 如《我们家的男子汉》这篇课文，课文前给出了三个任务，即三个具体的阅读目的。“尝试用较快的速度默读课文，结合课文中的小标题，说说为什么称这个孩子为‘男子汉’，作者对他有着怎样的情感”。…… 设计意图：许多学生可能很容易将阅读策略与阅读方法混为一谈，常常忽略在阅读时对于策略的选择，因此这个环节就是为了让学生了解阅读策略的重要性，并且以学生学过的课文举例。让他们对此有更为深刻的认识。 总结 通过这样的阅读目的的提示，其实体现了同一种阅读方法，即先通过浏览文章找到有关阅读目的的内容，再仔细阅读、思考。 4分钟
结尾 （30秒以内） 怎么样，是不是很简单？其实也就是在阅读的时候，掌握了一定的阅读方法，配合一定的阅读策略这样就能够高效阅读了！如果学会的话，就赶快去应用起来吧！再见！ 20秒