部编版高中语文必修上册教案第二单元6.2《插秧歌》

新沂市瓦窑中学高一语文备课组 集思广益 时效课堂
课时总编号: 第 课时 年 月 日 星期 主备人
课题 《插秧歌》 杨万里
学习 目标 1、诵读诗歌，读准字词，把握诗歌形式上的特点 2、理解诗歌内容，体会作者思想情感，学习作者的表达技巧。 3、领会劳动人民淳朴、勤劳的品质，感受劳动精神的内涵。 4、学习杨万里及“诚斋体”相关知识，理解诗歌中蕴含的劳动之美。
学习 重点 梳理诗歌主要内容，把握作者的表达技巧，体会作者情感。
学习 难点 感受蕴含在诗歌中的劳动精神，学习劳动人民淳朴、勤劳的品质。
学习 方法 合作探究：朗读鉴赏，探讨诗歌的深刻内涵和主题。
课时安排 一课时
学习过程：学科组共案 用案人创新
一、情景导入 杨万里，我们并不陌生，请同学们回忆一下在小学和初中都学过的他的诗歌。 《小池》 泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。） 《晓出净慈寺送林子方》 毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。 《宿新市徐公店》 篱落疏疏一径深，枝头花落未成荫。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。 二、了解作者 杨万里(1127——1206)， 字廷秀，号诚斋，吉州吉水(今江西省吉水县)人。南宋著名诗人，与陆游、尤袤、范成大并称为“中兴四大诗人”。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字,故学者称其为“诚斋先生”。 杨万里一生作诗两万多首，传世作品有四千二百首,被誉为一代诗宗。他创造了语言浅近明白、清新自然，富有幽默情趣的“诚斋体”。杨万里的诗歌大多描写自然景物，且以此见长。他也有不少篇章反映民间疾苦抒发爱国感情的作品。著有《诚斋集》等。 二、背景探寻 《插秧歌》作于宋孝宗淳熙六年(1179)春，当时诗人常州任满，西归故乡，途径衢州，时值农忙季节，诗人目睹农家插秧辛苦，作该诗。也许出于其阶级地位的局限，诗人的感情有着极大的隔膜。《插秧歌》描写的是一幅紧张繁忙的劳动图景，他没有像晚唐诗人李绅那样抱着“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的同情去表现劳动人民的生活，也不像范成大那样具体深刻地揭露残酷剥削，同情农民疾苦，而是抱着欣赏的态度，客观地表现劳动场面，其间也流露出诗人对劳动和劳动者的赞美。 三、正音朗读 插秧歌 杨万里 田夫抛(pāo)秧田妇接， 小儿拔秧大儿插。 笠是兜鍪（móu）蓑（suō）是甲，雨从头上湿到胛（jiǎ）。 唤渠朝（zhāo）餐歇半霎（shà），低头折腰只不答。 秧根未牢莳（shì）未匝（zā），照管鹅儿与雏鸭。 七言律诗的朗诵节奏 ①七言古诗按意义可划分为“四三” 如：两岸猿声/啼不住。 ②若按节奏可划分为“二二二一” 如：春风/不度/玉门/关； ③或“二二一二” 如：人生/自古/谁/无死;留取/丹心/照/汗青等。 ④三四式的很少见。 四、研读新课 （一）自读诗歌，解释词语，理解诗句。 ①抛秧:　插秧前,将秧苗从秧畦拔出,捆成小捆,扔进稻田,叫作抛秧。 ②兜鍪:　古代打仗时战士所戴的头盔。 ③蓑:　蓑衣。 ④胛:肩胛　 ⑤渠:　他 ⑥半霎:极短的时间　 ⑦莳:移栽、种植　 ⑧匝:　布满、遍及 ⑨照管:照料、照看。这里是“提防”的意思　 （二）细读文本 插秧歌 杨万里 首联：田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插 请你说诗意： 种田的农夫将秧苗抛在半空，农妇一把接住，小儿子把秧苗拔起，大儿子再把秧苗插入水中。 2、首联描写了几幅画面？给他们起一个名字。 ①抛秧接秧图 ②拔秧插秧图 3、请你赏析首联： 首联写热火朝天的劳动场面，抛、接、拔、插四个动词，准确而平实，又可暗示分工明确，准确地刻画出这家老小低头插秧、全神贯注的神态。 颔联：笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 1、请你说诗意： 斗笠是头盔，蓑衣是战甲,但似乎没什么用,雨水从头上进入，直湿到肩胛。 2、首联描写了几幅画面？给他们起一个名字。 ③雨中插秧图 3、请你赏析颔联： 颔联点明雨中抢插的情形，从“盔甲”防护之严，雨水仍然不免从头上流人脖颈并沾湿肩胛，不难领会春雨之密、之急、之大。“雨从头上湿到胛”，雨势甚猛，尽管戴“盔”披“甲”，仍淋得浑身湿透，在如此恶劣的气候条件下插秧，其艰苦可以见得。 “农时不饶人”固然是其冒雨劳作的主要原因，但也凸显出农家吃苦耐劳的精神。 颈联：唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答 你来说诗意 喊他停下来吃早餐好休息一会儿，那农夫低头弯腰，努力插秧，半天不回答 2、颈联描写了几幅画面？给他们起一个名字。 ④呼唤早餐图 3、请你赏析颈联： “唤渠朝餐歇半霎”这是写农妇招呼农夫小憩片刻，且去用餐。“朝餐”点出农夫起早出工，直到现在还水米未沾，说明农事已紧张到极点。“低头折腰只不答”是写农夫的反应，他仍然保持插秧的姿势，手脚不停地忙着。“只不答”，没有答应农妇“歇半霎”的请求。颈联写劳作的忘我程度，家人送饭让歇一会儿却无人答话，连抬头看一眼的工夫也没有，如此便写出抢插的紧张程度。 尾联：秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。 1、请你说诗意： 秧苗根部尚不牢固，栽种也还没完成，一定要照看好小鹅小鸭，不要让它们来破坏秧苗” 2、颈联描写了几幅画面？给他们起一个名字。 ⑤农夫应答图 3、请你赏析尾联： 这是农夫的答话，言外之意，农夫没有时间歇息。话虽简短，意思明了。同时农夫还嘱咐妻子：照顾好家中饲养的雏鸭，防止它们来田里作践。农家的勤劳、艰辛，全部凝聚在这朴实的答话中。 （三）问题探究 1.如果要你给诗歌加一个“诗眼”，你会想到哪个字 为什么？ （1）“忙” （2）首联以极其通俗生动的语言展示了插秧的繁忙景象:“抛”“接”“拔”“插”描绘出全家老少齐上阵为抢农时忙碌不停的场景。 颔联通过环境描写衬托插秧之“忙”颈联诗人巧妙地插入了画外音，给紧张忙碌的插秧场面以灵动的点染。尾联勾勒出了一位时时尽力、事事操心的忙碌的农人形象。 此诗是一幅描绘农忙时节的风俗图画，其中第三句“笠是兜鍪蓑是甲”， 有人认为“游离诗外”了，你怎么看 ？ 此句在结构上有承上启下的作用;内容上用“兜鍪”和“甲”分别比喻“笠”和“蓑”，有一股火药味儿，暗示抢插稻秧就像一场紧张的战斗，也突出了农忙抢种的题旨。所以看似“游离诗外”，实则堪称“神来之笔”。 （四）、写作特色归纳总结 (1)用白描的手法勾勒图景 诗的首联,诗人运用白描的手法勾勒出一幅农家插秧图。“抛”“接”“拔”“插”四个动词直白却极为传神，描绘出全家老少齐上阵，为抢农时而忙碌不停的场景。 (2)以修辞传达精神 诗的颔联，诗人别出心裁地将“笠”比作头盔、“蓑”比作铠甲，用语新鲜活泼，暗示了冒雨插秧恰如一场紧张的战斗;而“雨从头上湿到胛”明白如话,写出了雨势之猛，以此衬托出农人在恶劣的天气条件下插秧不辍的艰辛和吃苦耐劳的精神。 (3)借对话展现情态。 诗的颈联，“唤”与“不答”，新鲜、生动、活泼，给紧张的插秧场景以灵动的点染,极富生活的情趣。诗的尾联似乎是农夫对送饭人的答话,极富生活气息，用生动朴实的语言勾勒出一位时时尽力、事事操心的农人形象。 （五）、明晰主旨 这首诗选取日常劳动场景，描绘一家四口趁着农时冒雨插秧的紧张生活，他们齐心协力，分工合作，干得热火朝天而井然有序。诗作表现出农家生活的辛苦与农事的繁忙，富于生活情趣，字里行间洋溢着吃苦耐劳、勤奋乐观的精神。 五、课堂巩固练习 1、作者在首联连用四个动词“抛”“接”“拔”“插”，用的非常精彩，作者为什么要连用这四个动词，请尝试赏析。 勾勒出一幅紧张繁忙的劳动场面：全家老少一齐出动，各尽所能，配合默契。农谚说“不误农时”，插秧关系到来年收成的好坏。因此，每逢插秧季节，不论男女老少都要起早贪黑，投入到劳动中去。诗中正是根据这一特点，用了四个动词“抛”、“接”、“拔”、“插”准确地刻画出这家老小低头插秧、全神贯注的神态。 知识拓展：炼字类题目答题思路 第一步：解释该字在句中的含义； 第二步：展开联想把该字放入原句中描述景象； 第三步：点出该字构成了怎样的意境或表达了怎样的情感，或有怎样的表达效果(点出表现手法) 。 思考：尝试将上一题答案改为这种思路模式。 示例：①“抛”“接”“拔”“插”等字均为插秧时的一系列动作。（解释含义） ②勾勒出一幅紧张繁忙的劳动场面：全家老少一齐出动，各尽所能，配合默契。（描述景象） ③“抛”、“接”、“拔”、“插”准确地刻画出这家老小低头插秧、全神贯注的神态，表现劳动人民忙碌而充实的生活。（点明效果） 2、高考题链接 最爱东山晴后雪① ［宋］杨万里 只知逐胜忽忘寒，小立春风夕照间。 只爱东山晴后雪，软红光里涌银山。 ［注］①本诗为《雪后晚睛，四山皆青，惟东山全白，赋<最爱东山晴后雪>二绝句》中的一首。 请赏析“软红光里涌银山”中“软”、“涌”二字的妙处。 参考答案： ①“软”为“柔和”“柔软”之意，“涌”为“涌出”“涌现”之意。（解释含义） ②“软”字以触觉写视觉，生动地写出了夕阳余晖可感可触、柔和温暖的独特美感； ③“涌”字运用比拟的手法，形象地描绘出在夕阳红光映照之下，白雪覆盖的东山如银涛涌出的奇丽景象。（描述景象，点明效果） 布置作业 背诵默写课文。 尝试将诗歌改写成现代诗。
板书 设计 插秧歌 杨万里 抛秧接秧图 拔秧插秧图 雨中插秧图 感受“画面美” 呼唤早餐图 农夫应答图
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