5.《守株待兔》教学设计

统编版小学语文三年级下册第二单元
《守株待兔》教学设计
教学目标：
1.认识“宋、耕、释、冀”4个生字，会写“守、株、待”3个生字。
2.正确流利地朗读课文，并借助注释、图片，想象画面，学会讲故事。
3.说说农夫被宋国人嘲笑的原因，明白其中的道理。
教学重难点：
重点：借助注释和插图，通过想象画面、联系上下文等方法读懂故事。
难点：感悟寓言故事的道理。
教学过程：
一、单元导读，走进寓言
1.游戏：看图猜寓言
准备水果糖，糖纸上印有寓言故事。出示语文园地“日积月累”部分寓言故事图片。
2.出示单元导读页，明确本单元主题及语文要素。
3.板书课题，学生书空
师讲解：“守”字在书写时要注意横画要稍长稍倾斜，写在横中线上，竖勾写在竖中线的右侧。“株”左窄右宽，木字捺变点。“待”横画较多，注意间距和横画的长短。
株：树桩。（借助注释理解词语是学习文言文的好方法）
二、读故事
1.初读课文
自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
（学生练读）、点名读
2.指导读“因释起耒而守株”（借助注释理解句子的意思），读出节奏
因/释起耒/而守株
3.学着古人的样子再读课文（语速缓下来，结尾“笑”可拖长音）
三、读懂故事
再读故事，借助注释读懂故事意思，不明白的地方可以和同桌讨论。
（学生借助注释理解故事内容）
四、讲故事
1.借助法宝学习讲故事的方法
故事的内容我们借助注释理解了，可是这样讲故事，同学们会觉得没什么意思！怎样才能把故事讲得生动有趣？老师给大家带来三件法宝。
（幻灯片）法宝一：抓关键词
“兔走触株，折颈而死。”理解“走”的意思。
师：走在现在是“走路，行走”的意思；在古文中是“跑”的意思，古代和现代的意思是不一样的，我们把这叫做“古今异义”。
在有些古诗中，走也表示“跑”的意思，《宿新市徐公店》中“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”。词语“走马观花、奔走相告”中“走”都表示“跑”。
（学生理解整句话的意思）
法宝二：想象
师：大家想想，兔子当时跑的速度怎么样？
生：很快。
师：你为什么这样认为？
生：跑得快，撞树桩的力度大
师：想象一下，兔子为什么这样拼命的跑？
预设：A.遇到危险，后面有野兽追它。
B.饿了，着急回家吃饭。
师：带着你的想象，借助老师给的提示语，再把这句话讲一讲。
也许因为________________，兔子像__________冲向树桩，只听__________，兔子碰到树桩，________________。
也许因为________________，兔子像__________冲向树桩，只听__________，兔子碰到树桩，________________。
（学生练习讲故事，师适当点拨）
法宝三：补白
出示图片：图片中农夫捡到兔子后的场景，课文中有语言叙述吗？（没有）是呀，但是这个情景按照事情的发展是会发生的，虽然文中没有说明，但是我们讲故事时可以结合图片、发挥想象，把这部分内容补充进去，这就是“补白”。
师：现在请同学们观察图片，说说此时农夫的动作、表情是怎样的，他可能会想些什么？
A生：农夫拎着兔耳朵，哈哈大笑，心里想：今天我可以饱餐一顿了。
B生：农夫捡起兔子，对兔子说：“真是得来全不费功夫，以后也能像今天这样，我就不用种地了。”
师：第二天，农夫再次来到树桩旁，想起昨天的事，于是，他决定(学生解释“因事起耒而守株”的意思），他一边等一边想________________，（学生发挥想象补充）结果怎样？
生：兔子没有等到，这个农夫被宋国人所嘲笑。
五、明道理
1.文中最后说“而身为宋国笑”，这个“笑”的意思是“嘲笑，耻笑”。同学们想一想这个人为什么会被宋国人所嘲笑？（生回答）
2.同学们，生活中可能不会有守着树桩，等着兔子来撞死的人，但是却不乏许多心有侥幸，期待撞大运的人，比如有的人中过一次彩票，他就天天买彩票希望中大奖，你的生活中有这样的事情吗？要想再得到兔子他应该怎么办？如果我们想得到某种东西，就需要________________，
（好好学习，努力付出，用自己的劳动获得。）
（如果想不劳而获，最终会一事无成）