第一单元1.1氓（第二课时）课件(共27张PPT)统编版（部编版）选择性必修下册
文档属性
| 名称 | 第一单元1.1氓（第二课时）课件(共27张PPT)统编版（部编版）选择性必修下册 |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 187.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2023-07-06 16:16:03 | ||
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文档简介
(共27张PPT)
高二—统编版选择性必修下册—语文—第一单元
氓（第二课时）
学习目标
1.研读课文，分析主要人物形象；
2.鉴赏细节，品味其艺术效果；
3.思考悲剧成因，探究作品主旨。
学习活动一：分析人物形象
诗中的男女主人公各具怎样的性格特点呢 请你找出男女主人公婚前及婚后表现的相关句子，对他们的性格特点进行分析、概括。
（一）女子形象分析
婚前：
送子涉淇，至于顿丘。
匪我愆期，子无良媒。
将子无怒，秋以为期。
——温柔体贴
不见复关，泣涕涟涟。
既见复关，载笑载言。
——纯真痴情
（一）女子形象分析
婚后：
自我徂尔，三岁食贫。
三岁为妇，靡室劳矣;
夙兴夜寐，靡有朝矣。
——辛劳忍辱
及尔偕老，老使我怨。
反是不思，亦已焉哉！
——坚强刚毅
（二）男子形象分析
婚前：
氓之蚩蚩，抱布贸丝。
匪来贸丝，来即我谋。
——忠厚老实
将子无怒，秋以为期。
——急躁易怒
（二）男子形象分析
婚后：
女也不爽，士贰其行。
士也罔极，二三其德。
——用情不专
言既遂矣，至于暴矣。
——粗暴冷酷
信誓旦旦，不思其反。
——背信弃义
小结
本诗以第一人称从正面塑造女子形象，她从一位纯洁多情的少女，到辛劳忍辱的妻子，再到坚强刚毅的弃妇，不幸的遭遇令人同情。而诗中的男子氓，则是由女子的描述间接呈现，通过前后行为的反差，一层层揭开了他假老实、假温情、假忠诚的面具，将一个性情狂暴、违背诺言、始爱终弃的负心汉形象展现在我们面前。女子与氓两个形象构成鲜明对比，谁真谁假，谁善谁恶，谁美谁丑，读者已了然于心。
学习活动二：鉴赏作品细节
一、除了男女主人公的形象之外，诗中还有一些意象反复出现，值得我们注意。你能找出这些意象并说一说它们的作用吗？
“桑”
诗中两次写到“桑”：
桑之未落，其叶沃若。
桑之落矣，其黄而陨。
分析：
用比兴手法，唤起读者丰富的联想：桑叶由润泽茂密到枯黄飘落，比喻女子的容颜由青春靓丽到憔悴衰老的变化，也暗示她与男子之间的爱情由盛而衰，由浓而淡。
此外，由第一章中的“抱布贸丝”可猜测女子家是种桑养蚕的。采桑，应该是女主人公的日常劳动生活，所以她一定对于桑树的成长变化特别敏感。这里选用“桑”的意象，
就身边的事物打比方，更显得自然真切，既切合女主人公的身份，又富于生活气息。
“淇”
诗中三次写到“淇”：
送子涉淇，至于顿丘。
淇水汤汤，渐车帷裳。
淇则有岸，隰则有泮。
分析：“送子涉淇”，这是女子恋爱时的场景。“涉”字表明淇水和缓，暗示了两人情意绵绵、依依惜别之情，此时的淇水看见了她对爱情的痴迷。
“淇水汤汤”，应是婚变后女子归途中所见之景，淇水仿佛也在为她被抛弃而伤心；
“淇则有岸”，淇水成为她迷惘时的精神寄托，以其无声的浸润让女主人公从痛苦走向清醒决绝。
淇水既是环境要素，也是女主人公人生经历的见证。一条淇水作为背景贯穿全诗，也显示了作者构思的严密与精巧。
二、除此之外，诗中还有一个变化值得注意，就是女子对氓称呼的变化，你能找到吗？从这变化中你能感受到什么？
氓——子——复关——尔——士——尔——其
氓之蚩蚩——“氓”，意为“民”，指普通百姓，没有感彩。女子称男子为“氓”，带有相识之初的距离感。
送子涉淇，至于顿丘。匪我愆期，子无良媒。将子无怒，秋以为期。——“子”，古代对男子的美称。这是恋爱时女子对男子的称谓，在她心中这位男子已不再是个普通人，而是自己心爱的恋人，所以用“子”。
乘彼垝垣，以望复关。不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言。——“复关”是氓所住的地方，以“复关”代指氓，是借代的修辞。朱熹《诗集传》：“不敢显言其人，故托言之耳。”体现了女子思念心上人又恐心思被人知晓的羞怯。
尔卜尔筮，体无咎言。以尔车来，以我贿迁。——“尔”，直呼对方，此时双方的婚姻关系已定，感情距离进一步拉近，这样的称呼更显亲密。
女也不爽，士贰其行。士也罔极，二三其德。——“士”是对男子的通称，这是女子对婚后男子品行的评判，用“士”更冷静，更客观，也更疏远。
及尔偕老，老使我怨。——“尔”，本是女子婚前对男子的亲密称呼，此时婚姻破裂，回想往日甜蜜誓言，还带有一丝怀念、留恋。
信誓旦旦，不思其反。——“其”，是第三人称代词“他”，此时的女子在情感上拉开了与氓的距离，表现了她对婚姻彻底失望后的清醒，冷静。
小结：从“氓”到“子”到“尔”到“士”，最后到“其”，不同称呼的变化，既避免重复，产生错落之美，也符合人物的身份变化和情感发展。
学习活动三：探究作品主旨
一、从热烈的爱恋开始，以冰冷的决绝结束，是什么造成了女主人公的婚姻悲剧？请结合诗歌内容以及当时的时代特点，谈谈你的看法。
从表层看，这场婚姻悲剧是男子三心二意、不负责任和女子识人不深、遇人不淑造成的。
从深层看，古代男尊女卑的社会现实，使得男子在婚姻中享有支配权。女子在夫权的压迫下，无法掌控自己的命运，一旦丈夫变心，往往难逃中道见弃的结局。从这个角度来说，这场婚姻不仅是个人悲剧，更是社会悲剧。
本课小结
《氓》讲述的是两千年前一个普通女性婚恋的悲剧故事，也代表了自古以来无数有同类遭遇的女子的心声。个性鲜明的人物，深挚复杂的情感，赋比兴的充分运用，情与景的完美融合，使它具有了持久的震撼力量和永恒的审美魅力！
课后作业
尝试将本诗改编成课本剧。
谢谢观看！
高二—统编版选择性必修下册—语文—第一单元
氓（第二课时答疑）
有同学问，“子无良媒”在当时是很严重的问题吗？媒人对古人的婚姻来说意味着什么呢？
古礼认为女子嫁人，须有父母之命，媒妁之言。
《诗经·齐风·南山》中的“取妻如之何，必告父母”、“取妻如之何，匪媒不得”，反映了当时社会的婚姻规范。
如果“不待父母之命，媒妁之言，钻穴隙相窥，踰墙而从，则父母国人皆贱之”（《孟子·滕文公》下）。
鄘风·蝃蝀
蝃蝀在东，莫之敢指。女子有行，远父母兄弟。
朝隮于西，崇朝其雨。女子有行，远兄弟父母。
乃如之人也，怀昏姻也。大无信也，不知命也!
【注释】
蝃蝀(dìdōng):虹，亦称美人虹。 有行:指出嫁。
隮(jī):虹。 崇朝:终朝，整个早晨。
乃如之人:像这样的人。 怀:古与“坏”通用，败坏，破坏。
昏姻:婚姻。 大:太。
信:贞信，贞洁。 命:父母之命。
谢谢观看！
高二—统编版选择性必修下册—语文—第一单元
氓（第二课时）
学习目标
1.研读课文，分析主要人物形象；
2.鉴赏细节，品味其艺术效果；
3.思考悲剧成因，探究作品主旨。
学习活动一：分析人物形象
诗中的男女主人公各具怎样的性格特点呢 请你找出男女主人公婚前及婚后表现的相关句子，对他们的性格特点进行分析、概括。
（一）女子形象分析
婚前：
送子涉淇，至于顿丘。
匪我愆期，子无良媒。
将子无怒，秋以为期。
——温柔体贴
不见复关，泣涕涟涟。
既见复关，载笑载言。
——纯真痴情
（一）女子形象分析
婚后：
自我徂尔，三岁食贫。
三岁为妇，靡室劳矣;
夙兴夜寐，靡有朝矣。
——辛劳忍辱
及尔偕老，老使我怨。
反是不思，亦已焉哉！
——坚强刚毅
（二）男子形象分析
婚前：
氓之蚩蚩，抱布贸丝。
匪来贸丝，来即我谋。
——忠厚老实
将子无怒，秋以为期。
——急躁易怒
（二）男子形象分析
婚后：
女也不爽，士贰其行。
士也罔极，二三其德。
——用情不专
言既遂矣，至于暴矣。
——粗暴冷酷
信誓旦旦，不思其反。
——背信弃义
小结
本诗以第一人称从正面塑造女子形象，她从一位纯洁多情的少女，到辛劳忍辱的妻子，再到坚强刚毅的弃妇，不幸的遭遇令人同情。而诗中的男子氓，则是由女子的描述间接呈现，通过前后行为的反差，一层层揭开了他假老实、假温情、假忠诚的面具，将一个性情狂暴、违背诺言、始爱终弃的负心汉形象展现在我们面前。女子与氓两个形象构成鲜明对比，谁真谁假，谁善谁恶，谁美谁丑，读者已了然于心。
学习活动二：鉴赏作品细节
一、除了男女主人公的形象之外，诗中还有一些意象反复出现，值得我们注意。你能找出这些意象并说一说它们的作用吗？
“桑”
诗中两次写到“桑”：
桑之未落，其叶沃若。
桑之落矣，其黄而陨。
分析：
用比兴手法，唤起读者丰富的联想：桑叶由润泽茂密到枯黄飘落，比喻女子的容颜由青春靓丽到憔悴衰老的变化，也暗示她与男子之间的爱情由盛而衰，由浓而淡。
此外，由第一章中的“抱布贸丝”可猜测女子家是种桑养蚕的。采桑，应该是女主人公的日常劳动生活，所以她一定对于桑树的成长变化特别敏感。这里选用“桑”的意象，
就身边的事物打比方，更显得自然真切，既切合女主人公的身份，又富于生活气息。
“淇”
诗中三次写到“淇”：
送子涉淇，至于顿丘。
淇水汤汤，渐车帷裳。
淇则有岸，隰则有泮。
分析：“送子涉淇”，这是女子恋爱时的场景。“涉”字表明淇水和缓，暗示了两人情意绵绵、依依惜别之情，此时的淇水看见了她对爱情的痴迷。
“淇水汤汤”，应是婚变后女子归途中所见之景，淇水仿佛也在为她被抛弃而伤心；
“淇则有岸”，淇水成为她迷惘时的精神寄托，以其无声的浸润让女主人公从痛苦走向清醒决绝。
淇水既是环境要素，也是女主人公人生经历的见证。一条淇水作为背景贯穿全诗，也显示了作者构思的严密与精巧。
二、除此之外，诗中还有一个变化值得注意，就是女子对氓称呼的变化，你能找到吗？从这变化中你能感受到什么？
氓——子——复关——尔——士——尔——其
氓之蚩蚩——“氓”，意为“民”，指普通百姓，没有感彩。女子称男子为“氓”，带有相识之初的距离感。
送子涉淇，至于顿丘。匪我愆期，子无良媒。将子无怒，秋以为期。——“子”，古代对男子的美称。这是恋爱时女子对男子的称谓，在她心中这位男子已不再是个普通人，而是自己心爱的恋人，所以用“子”。
乘彼垝垣，以望复关。不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言。——“复关”是氓所住的地方，以“复关”代指氓，是借代的修辞。朱熹《诗集传》：“不敢显言其人，故托言之耳。”体现了女子思念心上人又恐心思被人知晓的羞怯。
尔卜尔筮，体无咎言。以尔车来，以我贿迁。——“尔”，直呼对方，此时双方的婚姻关系已定，感情距离进一步拉近，这样的称呼更显亲密。
女也不爽，士贰其行。士也罔极，二三其德。——“士”是对男子的通称，这是女子对婚后男子品行的评判，用“士”更冷静，更客观，也更疏远。
及尔偕老，老使我怨。——“尔”，本是女子婚前对男子的亲密称呼，此时婚姻破裂，回想往日甜蜜誓言，还带有一丝怀念、留恋。
信誓旦旦，不思其反。——“其”，是第三人称代词“他”，此时的女子在情感上拉开了与氓的距离，表现了她对婚姻彻底失望后的清醒，冷静。
小结：从“氓”到“子”到“尔”到“士”，最后到“其”，不同称呼的变化，既避免重复，产生错落之美，也符合人物的身份变化和情感发展。
学习活动三：探究作品主旨
一、从热烈的爱恋开始，以冰冷的决绝结束，是什么造成了女主人公的婚姻悲剧？请结合诗歌内容以及当时的时代特点，谈谈你的看法。
从表层看，这场婚姻悲剧是男子三心二意、不负责任和女子识人不深、遇人不淑造成的。
从深层看，古代男尊女卑的社会现实，使得男子在婚姻中享有支配权。女子在夫权的压迫下，无法掌控自己的命运，一旦丈夫变心，往往难逃中道见弃的结局。从这个角度来说，这场婚姻不仅是个人悲剧，更是社会悲剧。
本课小结
《氓》讲述的是两千年前一个普通女性婚恋的悲剧故事，也代表了自古以来无数有同类遭遇的女子的心声。个性鲜明的人物，深挚复杂的情感，赋比兴的充分运用，情与景的完美融合，使它具有了持久的震撼力量和永恒的审美魅力！
课后作业
尝试将本诗改编成课本剧。
谢谢观看！
高二—统编版选择性必修下册—语文—第一单元
氓（第二课时答疑）
有同学问，“子无良媒”在当时是很严重的问题吗？媒人对古人的婚姻来说意味着什么呢？
古礼认为女子嫁人，须有父母之命，媒妁之言。
《诗经·齐风·南山》中的“取妻如之何，必告父母”、“取妻如之何，匪媒不得”，反映了当时社会的婚姻规范。
如果“不待父母之命，媒妁之言，钻穴隙相窥，踰墙而从，则父母国人皆贱之”（《孟子·滕文公》下）。
鄘风·蝃蝀
蝃蝀在东，莫之敢指。女子有行，远父母兄弟。
朝隮于西，崇朝其雨。女子有行，远兄弟父母。
乃如之人也，怀昏姻也。大无信也，不知命也!
【注释】
蝃蝀(dìdōng):虹，亦称美人虹。 有行:指出嫁。
隮(jī):虹。 崇朝:终朝，整个早晨。
乃如之人:像这样的人。 怀:古与“坏”通用，败坏，破坏。
昏姻:婚姻。 大:太。
信:贞信，贞洁。 命:父母之命。
谢谢观看！