第3课 中古时期的欧洲 同步练习（含答案）高中历史统编版（部编版）必修 中外历史纲要（下）

第二单元　中古时期的世界
第3课　中古时期的欧洲
合格考过关检验
一、选择题
1.“一个拥有九个封臣的封君本人也许就是更高一级封君的封臣,而更高一级封君又是一个更大关系网络中的封君手下的一名封臣。”与这一现象有关的是(　　)
A.印度种姓制度　　　　　 B.西欧封建等级制度
C.罗马教廷的统治 D.西欧城市的重新兴起
2.在国家公共权力系统和政府官僚机构尚不完备的情况下,封君封臣制度在维系和协调封建主阶级内部的关系、维护地方封建统治秩序上发挥了重要作用。这说明封君封臣制度(　　)
A.解决了封建社会的矛盾
B.是历史发展到特定阶段的产物
C.促进了西欧封建经济的发展
D.无法实现中央集权,具有明显的局限性
3.在西欧庄园中,佃户之间关于土地、借贷和婚姻的纠纷,违反庄园公共规则的行为等,都要通过庄园法庭进行审理。这说明(　　)
A.庄园法庭维护领主的利益
B.庄园法庭维护庄园公共秩序
C.庄园法庭限制了领主的特权
D.庄园法庭维护佃户的利益
4.从两幅分别描绘中世纪西欧庄园生活与城市街景的油画中,能较完整地了解中世纪西欧(　　)
A.各时期的建筑风格和居住环境
B.城乡社会生活和经济发展状况
C.城乡经济活动方式有明显差异
D.政治等级森严,贫富差距明显
5.西欧封建城市的发展和工商业的繁荣对当时的社会产生了深刻影响,主要体现在(　　)
A.西欧封建制度逐渐瓦解
B.教皇鼓励市民自治
C.城市完全摆脱领主控制
D.早期资产阶级出现
6.西欧庄园化初期,社会动荡不安,商贸旅途中盗匪横行。在国王修筑的城堡里,聚集着大批的商人和手工工匠,一些边防要塞上的城堡也会随时向进入王国的商人提供庇护。这表明这时期西欧(　　)
A.封君封臣制度造成了王权的衰落
B.王权压制着天主教教会的教权
C.王权对商业采取一定的保护政策
D.王权严重阻碍了工商业的发展
7.伊凡四世时期,从封地贵族、商人、手工业者和国有农民中选举产生的“地方司法税务官”取代了出身波雅尔贵族的总督和乡长,他们的俸禄由沙皇政府按规定统一下发。这一措施(　　)
A.目的是减轻百姓负担 B.全面削弱了贵族特权
C.消除了地方割据的隐患 D.有利于俄罗斯的崛起
二、非选择题
8.阅读材料,回答问题。
材料一　封建制度即由个别私人在或大或小的领土范围内,在或高或低的程度上,代表或占有,夺取或行使公共权力的制度。它是由地主贵族等在一定的领土范围内,对那里所有的居民办理行政、执行司法、征收赋税的制度。在这样的一个政体里,政府的实质是分裂的。王权只保留一个空洞的宗主地位,只是一个名义上的权力,而国王被缩成一个阴影而已。……封建制度是一种政府的形式,一种社会的结构,一种以土地占有制为基础的经济制度。
——摘编自[美]汤普逊《中世纪经济
社会史:300—1300年(上册)》
材料二　随着西欧封建社会生产力的发展,商品交易活动频繁,西欧中世纪的城市逐渐增多。与此同时,以工商业为主体的城市市民阶级登上了历史的舞台。为了更好地在城市里自由地进行商业贸易活动,他们反对名目繁多的封建性商品流通税以及一整套的封建枷锁,因此,这就迫使他们要与封建主们谈判争取政治和经济特权。西欧有很多城市还举行过暴动要求获得城市的自主权。这些权利主要包括:市民可以在城市里自由流动,这是市民享有的个人自由;市民可以随时向城市法庭提出诉讼请求和控告,这是司法自由;市民可以控制自己的财产,并随便处置它们,这是承认城市市民财产私有制。
——摘编自冯正好《中世纪西欧的城市特许状》
(1)根据材料一,分析中古西欧封建庄园的特点。
(2)根据材料二并结合所学知识,指出西欧城市争取自治权的主要原因和途径,并概括西欧市民拥有哪些“自由”。
等级考素养提升
一、选择题
1.公元8世纪,法兰克王国宫相丕平在教皇的支持下夺取了王位。丕平继位后,帮助教皇打败了他的敌人,并将意大利半岛中部包括罗马城在内的土地赠送给教皇,史称“丕平献土”。这个事例说明(　　)
A.西欧封建国家统治者借此加强对教会的控制
B.西欧封君封臣制度逐步强化了封建等级制度
C.西欧封建国家统治者和教皇之间具有利益关系
D.罗马教皇始终是西欧封建社会的实际统治者
2.阅读巴黎大学大事表。从13世纪巴黎大学的发展历程中可知,中古时期的巴黎大学(　　)
巴黎大学大事表
1200 年 巴黎大学学生与巴黎圣母院教士发生冲突,法国国王奥古斯都为牵制罗马教廷在巴黎大学的影响力,迅速颁布了特许状,赋予巴黎大学学生免受世俗法律惩戒,免于税收的特权
1215 年 教皇特使为巴黎大学制定第一个章程,取消巴黎圣母院主事对大学的控制权,学校获得正式法律地位
1231 年 借地方政府打死学生的事态,教皇格里高利九世颁布谕旨,把巴黎大学正式纳入其庇护之下,免受地方教会或世俗权力的干扰,还授予巴黎大学拥有结盟权、罢课权和颁发学士、硕士和博士学位的专一权,并希望就此建立只有获得罗马教廷特许状的大学才有资格颁发学位的先例
A.是科学研究的基地
B.在封建主的斗争中获得发展
C.为争取自主权而斗争
D.促进城市经济发展
3.1215年签订的《大宪章》规定:大封建主所属封臣之间的财产纠纷应由封建主自己来审理,国王法庭不得干涉;不经教会和封建主的同意,国王不得征收额外的协助金和盾牌钱。该材料表明(　　)
A.教会是欧洲最大的封建主
B.有利于维护教俗封建贵族的特权
C.国王是国家礼仪的象征
D.《大宪章》阻止了王权的扩张
二、非选择题
4.阅读材料,回答问题。
材料　公元11世纪时,在英国的林肯郡有一个出生于庄园农奴家庭的孩子叫圣歌德里克。由于家境贫寒,从小便离开家庭。在流浪的生活中,他发现同一种物品在两个集市上的价格是不同的,并且相距越远,价格差距越大。有一天早上,他在海边发现了几件船难物品,就拿到集市上换了几个钱。于是,他当上了一名活动商贩。又一个偶然的机会,他入股加入了一支商队,从事更远一点的贸易,又赚了好多钱。后来,他有了自己的海上运输船,往返于英格兰、丹麦和法兰德斯,成为一名极为富有的商人。
——摘编自[比利时]亨利·皮雷纳
《中世纪的城市》
根据上述材料,分析此时期西欧社会发展的特征。
1.答案:B
2.答案:B
解析:A项说法明显错误;根据材料“在国家公共权力系统和政府官僚机构尚不完备的情况下”,可知西欧封建社会的封君封臣制度是在政治体制发展不完善的情况下出现的特定的历史现象,故B项正确;西欧封君封臣制对封建经济的作用在材料中无法体现,故C项错误;材料强调的是封君封臣制度的积极作用,故D项错误。
3.答案:B
解析:结合所学知识,可知庄园法庭起着维护庄园公共秩序的作用,B项符合题意;A、C、D三项与题干材料不符,排除。
4.答案:B
解析:图1描述的是西欧庄园的生产生活状况,图2描述的是西欧市场交易的情况,因此通过图片可以了解当时西欧的城乡社会生活和经济发展状况,B项符合题意;A、C、D三项均不符合题意,排除。
5.答案:A
解析:结合所学知识,可知10—11世纪起,西欧各地兴起了众多城市,形成了市民阶层,富裕的商人和银行家发展成为早期资产阶级,他们的出现为资本主义的兴起准备了条件,对瓦解西欧的封建制度和孕
育近现代西方文明起着重要的作用,故A项符合题意。
6.答案:C
解析:根据题干材料,可知中古时期欧洲的商人和商业活动得到了王权的保护,从而有利于商业的发展,故C项符合题意,排除D项;材料内容和封君封臣制度、天主教会的教权无关,排除A、B两项。
7.答案:D
解析:结合所学知识,可知从封地贵族、商人、手工业者和国有农民中选举的“地方司法税务官”取代波雅尔贵族的总督和乡长,波雅尔贵族的权力被削弱了,地方权力机关纳入了中央集权的轨道,有利于
俄罗斯的崛起,D项正确;材料中的措施是为了巩固统治,而不是减轻百姓负担,排除A项;B、C两项说法过于绝对,排除。
8.参考答案:(1)特点:庄园里实行的是封建制度;庄园领主或封建主在其领地范围内拥有较大的统治权(拥有行政、司法、征税等权力);庄园领主或封建主成为封建庄园的实际统治者(王权衰微、王权只是名义上的)。
(2)主要原因:西欧城市商业的繁荣;以工商业者为主体的市民阶层力量的壮大(城市市民阶级登上了历史舞台);为了摆脱束缚商业贸易发展的枷锁。途径:谈判争取政治和经济特权(或者赎买);武装斗争。自由:在城市里流动的个人自由;司法自由;承认市民财产私有制。
1.答案:C
2.答案:C
解析:题干材料提及巴黎大学在与巴黎圣母院教士冲突中,获得免税特权;教皇取消对巴黎大学的控制权,巴黎大学还获得颁发学位的特权。这些内容都体现了巴黎大学为争取自主权而斗争,故C项正确;题干材料未反映巴黎大学是科研基地的特性,故A项错误;题干材料强调的是巴黎大学在封建统治下逐步获得某些特权,并未反映与封建主的斗争,故B项错误;题干材料未反映中古时期的巴黎大学促进城市经济发展的信息,故D项错误。
3.答案:B
解析:国王法庭不得干涉大封建主所属封臣之间的财产纠纷,不经教会和封建主的同意,国王不得征收额外的协助金和盾牌钱,这些措施有利于维护教俗封建贵族的特权,B项正确;材料不能说明教会是欧洲最大的封建主,A项错误;C项不符合题意,排除;《大宪章》并没有能够阻止之后王权的扩张,D项错误。
4.参考答案:水平1:充分提取材料中的信息,能够全面地分析出西欧社会的发展特征,表达清晰完整。能够首先提出此时期的时代背景,庄园经济占主导地位,能够从以下几个方面解读出社会发展的新特征:从材料中“同一种物品在两个集市上的价格是不同的”分析出此时商品交换活跃和商品经济的发展;从材料中他的个人经商经历,最终成为富商,分析出欧洲内部之间的贸易发展状况,以及城市的复兴是其贸易发展的基础,从农奴到富商的个人经历又反映出经济活动导致农奴身份的改变和社会地位的提高,体现出社会结构的改变和社会观念的转变。
水平2:未根据材料信息进行合理分析。庄园经济活动的存在,商品交换活跃和商品经济的发展,欧洲内部之间的贸易发展状况,以及城市的经济活动导致农奴身份的改变和社会地位的提高,体现出社会结构的改变和社会观念的转变。
水平3:仅提取材料中的信息,未进行合理分析。两个集市的价格差异,他的个人经商经历,最终成为富商,庄园经济的存在。
水平4:未根据材料,完全根据教材内容分析中世纪欧洲的社会状况。城市复兴、城市自治、商品交换活跃、封建制度的形成等。
1