4《窦娥冤（节选）》教学设计 高一语文统编版必修下册

《窦娥冤》节选教学设计
一、教学目标
掌握《窦娥冤》的基本情节，分析剧中主要人物的形象；
理解和感知《窦娥冤》的主题和情感，能够表达对文本的个人理解和感受；
提高学生的口头表达能力和创造力，通过表演和创作，培养学生的文学兴趣和文学素养；
二、教学重点和难点
教学重点：学生对《窦娥冤》主要人物和情节的理解
教学难点：理解和感知《窦娥冤》的主题和情感
三、教学过程设计
（一）创设情境
通过创设一个真实的情境，引导学生深入理解《窦娥冤》中的情节和人物，以便于学生掌握《窦娥冤》的基本情节，分析剧中主要人物的形象
情境：在楚州山阳县，离奇的发生了三年大旱，县里颗粒无收，百姓食不果腹，新任提刑肃政廉访使窦天章奉命前来视察，询问百姓后得知，在三年前前任楚州太守判了起冤案，楚州自此大旱。为了探明冤案，还人清白，窦天章委托各位侦探帮助搜查线索。
教学任务一 整理线索现悬机
案件背景
死者：窦娥
案发地点：楚州山阳县
案发时间：三年前
活动一 请各位侦探梳理窦娥生平事迹，建立死者档案。
窦娥大事年表
三岁 丧母
七岁 离父
十七岁 与夫成亲
十九岁 丧夫守寡
二十岁 蔡婆婆向赛卢医要债，赛卢医将其骗至郊外，要将蔡婆婆勒死，幸得张驴儿父子所救，不料流氓恶棍张驴儿父子以救过蔡婆为借口，闯入她家，逼迫婆媳二人嫁其父子，窦娥抗拒不从，张驴儿下毒欲毒害蔡婆，反将其父毒死，便嫁祸于窦娥，张驴儿诬告其父为窦娥害死，官府严刑逼供，窦娥为救护婆母，自认杀人，被判斩刑。
死者档案
姓名：
性别：
年龄：
籍贯：
住址：
职业：
婚姻状况：
同住人员：
性格特点：
教学任务二 厘清人物定真凶
活动二 请各位侦探交流讨论，完成死因报告
1、罗列嫌疑人；
2、理清嫌疑人与死者的关系，说出你确认嫌疑人的依据；
3、确定真凶。
窦天章：与死者为父女关系，因欠人钱财同时为筹路费进京赶考，将女儿窦娥卖与蔡婆婆家做童养媳（间接责任人）
蔡婆婆：与死者为婆媳关系，放高利贷，买窦娥为童养媳，引狼入室，自私，软弱（间接责任人）
张驴儿：欺压死者，逼迫窦娥改嫁自己，恶毒陷害（直接责任人）
桃杌：与死者是官与民，屈打成招，滥施刑罚，草菅人命，昏庸无能（直接责任人）
教学任务三：穿越时空求生机
鲁迅在1925年所作的《灯下漫笔》中写道：“中国历来有两个时代：一，想做奴隶而不得的时代；二，暂时做稳了奴隶的时代。
百姓是一遇到莫名其妙的战争，稍富的迁进租界，妇孺则避入教堂里去了，因为那些地方都比较的“稳”，暂不至于想做奴隶而不得。总而言之，复古的，避难的，无智愚贤不肖，似乎都已神往于三百年前的太平盛世，就是“暂时做稳了奴隶的时代”了。
但我们也就都像古人一样，永久满足于“古已有之”的时代么？都像复古家一样，不满于现在，就神往于三百年前的太平盛世么？
自然，也不满于现在的，但是，无须反顾，因为前面还有道路在。而创造这中国历史上未曾有过的第三样时代，则是现在的青年的使命！
活动三 通过梳理有关窦娥冤案的前因后果，假如窦娥来到了现代，能否成功为自身洗清冤屈？
在与张驴儿对簿公堂时
张驴儿所言：“我家的老子，倒说是我做儿子的药死了，人也不信。”
窦娥做的汤本来是要给婆婆吃的，根本没有想到张父要吃。
窦娥在受拷打时申诉说“我这小妇人毒药来从何处也”，但桃杌听而不闻。
但张驴儿声称，窦娥也承认，毒死张父的汤的确是窦娥做的。
张驴儿还大言不惭地称蔡婆婆是自己的后母。
窦娥为救护婆母，承认自己下了毒，还承认张父是自己公公。
从根本上说，窦娥到底冤在何处
在窦娥冤中，窦娥对于自身悲剧的根源也存在前后不一致的矛盾理解，在于蔡婆婆分别时的【鲍老儿】中道“这都是我做窦娥的没时没运，不明不暗，负屈衔冤。”在第四折向父亲伸冤时“不告官司只告天，心中怨气口难言”，“本一点孝顺的心怀，倒做了惹祸的胚胎”，似乎都在反思自己的行为。
冤在坚守封建妇道和孝道，却被封建官制所害；
冤在遵从封建道德，遵守封建秩序，却死在封建官府的刀下。
作业设计（二选一）：
作业1：
在文学世界里，我们阅读一个人物应该深入他的内心，用自己的心去触摸他的心，请同学们以“窦娥，我想对你说”为题写一段文字，不少于300字。
作业2：
将《窦娥冤》改编为短篇小说。