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17. 爬天都峰
作者是怎么把“从别人身上汲取力量”的过程写清楚的？
作者为什么只写了天都峰又高又陡？
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作者是怎么把“从别人身上汲取力量”的过程写清楚的？
例：
作者着重写了天都峰很高，是为了写清自己不敢爬山，这里写出了“从别人身上汲取力量”的原因。
看图并发挥想象，把图片的内容说清楚。
你想要表达什么？
你觉得可以写哪些内容？
要怎么写这些内容才能把道理讲清楚？
看图并发挥想象，把图片的内容说清楚。
咬紧牙
鼓足劲
奋勇向前 不分上下
紧追不舍
天都峰
6我奋力向顶峰爬去，一会儿攀着铁链，一会儿手脚
并用向上爬，像小猴子一样…
7爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天
都峰项。
三
2我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩
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上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的
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铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！
奇松
怪石
云海
三
3忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰？”
4我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷
爷还大里！我点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天
都峰？”
5老爷爷也，点点头，说：“对，咱们一起爬吧！”
三
小朋友，你也来爬天都峰？
老爷爷，您也来爬天都峰？
对，咱们一起爬吧！
三
联系上下文，揣摩“我”和老爷爷的想法：
小朋友，你也来爬天都峰？
老爷爷，您也来爬天都峰？
对，咱们一起爬吧！
三
6我奋力向顶峰爬去，一会儿攀着铁链，一会儿手脚
并用向上爬，像小猴子一样…
7爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天
都峰顶。
攀
三
登泰山观日出（节选）
到达对松亭时，天已微明。我站在亭前向
下俯视，虽有浓浓的云雾笼罩着，但山势依稀
可辨，有的如马鞍俯卧，有的如驼峰耸立。云
雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像雪
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我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚
白的棉絮层层叠叠地飘落在山峰中间，有的像
并用向上爬，像小猴子一样
长长的绸带悬在空中，有的撞碎在山崖上，像
涨潮时的海水在岸边溅起无数朵白色的浪花。
7爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都
这时，我才发现自己的周围竟是一片云海。
峰顶。
从对松亭往上，路更险峻了，我一步三喘
地往上爬。猛抬头一看，南天门正在头顶上，
山路宽一丈，像一丈瀑布从峭壁上直落而下。
我扶住路边的铁栏杆，沿着窄窄的石板砌成的
台阶，艰难地向上攀登着。爬了几十级台阶，
我实在累得不行，就坐下来休息。17爬天都峰
（四年级第一学期）
第二课时
学习目标：
认识“攀、鲫”生字，理解“攀”、“奋力”的意思，会写“攀”。
知道要按一定顺序写事，理解课文是如何把“从别人身上汲取力量”的过程写清楚的。
教学重点和难点：
理解课文是如何把“从别人身上汲取力量”的过程写清楚的。
教学资源或教学准备：
教学课件、《初试身手》小练笔
教学过程：
复习第一课时内容。
回顾概括主要内容的方法。
说说《爬天都峰》的主要内容。
作者写这样一件事，是想要告诉我们什么道理呢？（板书：道理：遇到困难，可以从别人身上汲取力量。）
过渡：作者是怎么把“从别人身上汲取力量”的过程写清楚的。
二、精读课文，明白如何把过程写清楚。
学习第2自然段
引入二年级课文《黄山奇石》内容，说说印象。
作者为什么只写了天都峰又高又陡？
（板书：不敢爬山 又高又陡）
朗读第二自然段，注意读出天都峰的险峻和作者心中的害怕。
学习课文第3—5自然段。
这三个自然段写什么内容？
读懂对话背后的意思。
（板书：互相鼓励 对话）
师生合作读，注意要读出从别人身上汲取力量的语气。
写“我”和老爷爷的相遇中，为什么只写对话呢？
学习课文第6、7自然段。
找一找哪些自然段写出了“我”爬山的过程？
能用一个词来形容“我”是怎么爬山的吗？
学习体会“我”奋力爬山的表现。
比较《登泰山观日出》一文，作者为什么只写爬山表现？
（板书：奋力攀爬 自己爬山）
朗读6、7自然段，感受作者奋力攀爬的表现。
总结方法。
学习课文8—10自然段。
（板书：登上峰顶 互相致谢 ）
明白课文是如何把“从别人身上汲取力量”的过程写清楚的。
三、初试身手，实践方法。
看图片，说一说这是一个什么场景。
指导如何展开想象，把图片内容写清楚。
思考写作目的，你想要表达什么？
围绕写作目的，可以写哪些内容？
根据写作目的，怎么把重要内容写清楚？
动笔练一练。
四、总结全文，布置作业。
总结写作方法：写一件事情，不仅要写清六要素，还要根据写作目的把重要的内容写清楚。
布置作业：完成小练笔。
附板书：
17 爬天都峰
写作内容
时间 地点 人物 起因 不敢爬山 又高又陡
经过 互相鼓励 对话
奋力攀爬 自己爬山
结果 登上峰顶 互相致谢
道理：遇到困难，可以从别人身上汲取力量。
