(共32张PPT)
Unit 4 Section B
Maybe You Should Learn to Relax!
人教版 八年级下
Maybe You Should Learn to Relax!
Me too!
My parents push me hard.
My parents compare me with other kids.
My parents want me to get good grades.
I feel under great pressure.
I am busy with my study.
Great pressure
150
The Kid Next Door
Who
What is the problem
What is the problem
Fast-reading
Students have too many after-school classes!
Read Para.1
busier on weekends
after-school
classes
exam skills
get into a good high school
sports
compete and win
Tip: Use the context to help you
guess the meaning of new words.
To be the best or the first
What do Chinese children do in after-school classes
Read for details
What will the writer tell us next
Read Para.2
1. How is life for Cathy’s three children
Very busy.
2. What do they do after school
football training
piano lessons
A typical family
Read for details
An example!
Basketball
practice
What do parents think of
after-school classes
For
Read Para.2&3
I believe these activities are__________ for my children’s _________.
important
future
In my opinion, I really want them to___________ .
be successful
Tip: ways to express opinions
Against
Well. I don’t agree with Cathy. I know all about such_______ .
stress
As far as I know, in some families, ____________ starts very young and ____________until the kids get older.
competition
continues
Mothers are always ________ them with other children.
In a word, people shouldn’t _____their kids so hard.
comparing
push
What do doctors think of
after-school classes
Listen & take notes
Listen & take notes
Listen & take notes
Fiona
Chongqing
Alice Green
Alice Green
Too much pressure is…
It is normal to …
… more important to …
Kids should …
and …
not good for a child’s development.
have time to relax.
think for themselves.
want successful children.
have happy children
What advice will Dr. Alice give
Maybe you should…
Further thinking
How to relax
To parents:
To students:
You shouldn’t worry too much.
You’d better …
Why not…
Why don’t you…
How about…
What about…
Tip: Ways to give advice
Further thinking
listen to music
hang out with friends
cut out some after-school classes
make time for your hobbies
…
After-school classes make students busier on weekends.
Cathy pushes her children to take after-school classes
because she thinks they’re important for their future.
Linda is against after-school classes
because she knows all about such stress.
Dr. Alice suggests kids should have time to relax.
Main ideas
Problem
Opinions
Advice
Summary
Opinions
Advice
A
B
C
D
TV Interview ----After-school classes(group-work)
Problem
Student 1 2 3
A Host Host Host
B Cathy Cathy Your parent
C Cathy’s kid Linda You
D Doctor Doctor Doctor
Opinions
Advice
A
B
C
D
TV Interview ----After-school classes(group-work)
Problem
Tips:
1. Group leaders assign the roles .
2. Group members discuss and give talks.
3. Write down the doctor’s advice
on the colorful paper.
4. Refer to helpful phrases in your handout.
5. Check the standards.
Standards Yes No
Good language 使用今日所学的短语句型
Good points 观点表达清楚准确
Good advice 建议中肯
Good performance 发音标准声音洪亮表演大方自然
Only when you keep balance
can you fly high!
Study
Life
For
Against
happy
successful
balance
Homework
Write a letter to your parents to advise them to relax.
Tip:
Use the structure and expressions we learned today
Optional
Read the passage
“For or against– Tiger mums”
谢谢
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人教版《Go for it》八年级下册
Unit 4 Section B
授课材料（教材）的电子文档
一、整体设计思路、指导依据说明
本课授课对象为八年级下学生，根据义务教育英语《新课程标准》（2022版），应达到三级能力水平。结合新课标三级阅读能力要求和英语学科核心素养要求，本课主要采用情景教学法并借助多媒体来引导学生有效阅读文本，理解语篇框架结构，学会换位思考，并结合自身情况就熟悉的生活话题交流信息、发表观点和给予简单的建议、并感受到中外文化的共性和差异性。 在设计本堂课时，重视对文本的解读。从预测题目，分析内容到总结语篇结构，层层挖掘文本，努力实现阅读教学三步骤： 一“回归文本”，在分段阅读过程中，使用思维导图等方法加工与处理文本，引导学生提取信息，分析语言，理解语篇；二“超越文本”，教学过程中始终创建情境，将文章内容和学生实际生活结合，让学生融入课堂；三“再生文本”，小组合作环节中，设置多种角色，引导学生站在不同角度发表观点和建议，从而将所学内容内化并迁移。
二、教学背景
一、教学内容分析：本节教学内容取自人教版《Go for it》八年级下Unit 4 Section B 的阅读教材。本单元的中心话题是人际交往，与学生实际生活紧密相关，主要探讨中学生所面临的种种压力和困境，并针对这些问题给予合理的建议。本篇文章是一篇论述文，以“learn to relax”为话题，通过中美的共性问题为切入点，阐述了孩子们面对压力时的苦恼，继而介绍了两个美国母亲对待课外补习班的不同态度及医生的建议。
2. 学生情况分析：本节课授课对象是八年级学生。通过前两课时的学习，学生已基本能用should, could, shouldn’t, couldn’t 来讨论话题内容。但本篇文章词汇量大、篇幅长，学生对文本的理解有一定难度。因此，本课弱化对单词、短语、语法的机械处理，通过创建不同情境，在视频、游戏等各个环节巧妙引入等方法，培养学生在语境中猜词的能力、对语篇的理解能力、对目标语言的综合运用能力。
三、教学目标
1. 语言能力目标： ⑴学生通过阅读，学习和掌握发表观点和给建议的短语和结构； ⑵学生通过文本分析，提升解读题目、分析语篇框架结构、掌握文章大意等阅读能力； ⑶学生能使用目标语言，就文章话题交流信息，发表观点和给出建议。
2. 学习能力目标： ⑴学生通过猜词、预测、提取信息等训练，提升自我学习能力； ⑵学生通过组长带领完成小组协作，提升自主学习和合作学习能力。
3. 思维品质目标： 学生学会换位置、从多角度、正反面思考问题，培养区分事实与观点等批判性思维。
4.文化意识目标： ⑴学生了解中外中学生普遍存在的生活及学习上的问题及其苦恼； ⑵学生认识学习的重要性，同时也学会平衡，建立积极正面的生活态度和价值观。
四、教学重、难点
1. 教学重点：引导学生分析语篇结构，梳理文章主线；培养学生根据语境猜测词意的能力；引导学生小组合作呈现本课所学内容。
2. 教学难点：培养学生根据语境猜测词意的能力；小组合作呈现本课所学内容。
五、课堂风貌设计
兴趣课堂： ⑴用自己孩子的视频引入话题，生动、形象、真实地进入阅读情境； ⑵Me too游戏，把学生卷入到课堂话题，带着真情实感进入到课文的阅读和学习。
自主课堂： ⑴运用思维导图，让学生将文章脉络和作者思路显性化； ⑵Jigsaw Reading帮助学生填补信息差，交流合作学习； ⑶小组电视访谈环节让学生在组长带领下，读Tips及评价标准，完成准备，实现自主学习。
“英语做事”课堂： ⑴Take notes环节，让学生学会，用英语记录电话信息； ⑵电视访谈环节，设置情境让学生针对问题表达观点并给建议，把目标语言迁移运用。
人文素养课堂：通过对文本的分析和风筝的具象，帮助学生理解在学习和生活的追寻平衡和对观点的兼听。
六、教学过程设计（方法、手段、意图、教学过程流线图）
教学环节教学方法手段设计意图 读前活动视频教师通过女儿的视频拉近与学生关系, 并引入问题“Parents push children hard”。Me too 游戏让学生联系自身实际情况参与游戏，同时导入课文中部分重点词汇短语。预测通过解读题目，引导学生对文章进行预测。读中活动快速阅读引导学生运用skimming的技巧迅速找到文章话题。 分段 阅读段1-思维导图学生独立阅读，使用思维导图提炼关键信息。段2-回答问题学生独立阅读提取所需信息，回答以下问题。 Q1: How is life for Cathy’s three children Q2: What do they do in after-school classes 段2&3-Jigsaw学生交叉阅读，并通过交换信息共同完成对两位母亲的不同观点“for” “against”的理解。通过层层追问，让学生学会换位思考。段4-听力创建真实情境。通过听与Dr. Alice的电话对话，学生提取并记录关键信息。教师首先引导学生以医生的角度给出建议，再次对题目进行解读，引发学生对文本进行更深层的思考，并分别给父母和孩子建议，为后面的小组活动打下铺垫。归纳总结通过对文章中心思想的排序，引导学生推出文章框架，并以板书形式呈现。读后活动电视访谈学生自主学习，通过小组合作，用电视访谈的形式，从不同角度发表观点和建议。在运用所学知识的同时也培养了学生换位思考的能力。情感升华教师将文章框架以风筝的形式呈现，引导学生学会正视问题并找到平衡，逐步建立积极正面的生活态度和价值观。
七、教学评价
评价内容：一 学生对文本内容和文章结构的理解； 二 “再生文本”－－电视访谈
2. 评价方法： 1) 创建情境，鼓励学生勇敢表达； 2）设置问题，检查学生对文本的理解程度； 3）电视访谈环节，采用学生自评标准： Standards 自评标准YesNo1.Good Language 使用今日所学的短语句型2. Good Points 观点表达清楚准确Good Advice 建议中肯Good performance 发音标准声音洪亮&表演大方自然
八、板书设计
九、教学设计反思（创新突破、困惑与实施） 本堂课教学设计流畅自然，紧扣新课标四级要求和英语学科核心素养要求，用视频、游戏、思维导图、交叉阅读和电话对话多种方法激发学生阅读兴趣；解读题目，培养学生读前猜测能力，再通过深入阅读，进一步加深学生对题目的理解；通过分段阅读层层剥开文本，帮助学生更好地理解文章，把握整篇语篇结构。由于时间有限，对于文本处理的环节比较多，学生对于表达观点和意见的目标语言使用频度可能不太够，也没有给学生更多的时间展开思辨性思考，这个语用目标需要在课后的作业中进行巩固，思辨性思维能力也需要在后续课堂中加以训练。
