课件5张PPT。—— 张之路羚羊木雕1.自由朗读课文。
文本感知2.用简洁的语言概括故事情节。3、本文故事情节依矛盾冲突由开端、
发展、高潮和结局组成的。请同学们
思考文章的情节安排是怎样的？
（分哪三部分）你遇到过类似的伤心事吗？是怎样处理的？能让大家分享你的想法吗？
拓展延伸“家庭”作业与父母一起欣赏这篇小说。
与父母一起探讨后，合理地改编某一部分的故事 情节，并工整地做到稿纸上 。作业1、完成作业本（第四单元练习、第22课练习）；
2、有感情地朗读第五单元课文3次；
3、书法练习200字；
4、综合性学习：课外继续收集关于月的亮诗、词、文，传说、寓言、歌曲、图片等资料；
5、完成周末练习。 羚羊木雕
○教学目标
1、 整体感知课文，分角色朗读，体会人物思想感情。
2、联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有益启示。
3、提高朗读能力，正确清楚地朗读课文，辨别是非能力。
○教学重点
联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有益启示。
○教学设计
导入新课:
同学们，你们已是中学生了，对许多事情有了自己的主见，不再可能事事听从家长，面对学习，面对友情，你们可能与父母有不同的看法并产生矛盾，父母也许会让你感到无奈、
伤心甚至落泪。于是“家’’这个宁静的港湾，开始有了起伏的波澜。那么你们是怎样与父母沟通的呢?让我们一起学习张之路的《羚羊木雕》，这篇微型小说讲的就是发生在家里的这样一个故事。（板书：课题）
检查预习
初步感知课文
文中写了一只什么样的木雕?围绕它发生了什么事?涉及到哪些人物?
本文所叙故事是围绕羚羊木雕而展开的，故事情节依矛盾冲突由开端、发展、高潮和结局组成的。请同学们思考文章的情节安排是怎样的？（分哪三部分）
[教师小结]
《羚羊木雕》这篇文章把孩子与父母的矛盾冲突展示在我们面前，矛盾尖锐集中。文章一开头气氛就很紧张，紧紧抓住了我们的注意力，妈妈、爸爸、奶奶先后出场，人物的语言很有特色。这样巧妙的情节，精彩的语言，同学们一定要精读揣摩。 精读赏析，学生合作分角色有感情朗读课文。请其他同学边听边思考。听读后进行评价。
教师用大屏幕投影问题组：
① 品味揣摩人物个性化语言
② 文章结构顺序能否调整
(过渡)从大家的掌声和眼神里可以看出，同学们已被文章深深地感染了。哪里有兴趣哪里就有发现、有感悟，进而有创作。小组讨论谁读得好，好在那里，如果朗读中有不足，有什么不足?然后全班讨论。
全班讨论对人物的理解，其他同学补充或纠正。
①品味揣摩人物个性化语言
分别对“我”、“妈妈”、“爸爸”、“奶奶”、“万芳”的语言进行揣摩、品味，并由此分析人物性格。
②文章结构顺序
调整后不好。在叙述这场家庭纠纷的时候插叙了我和万芳的友谊。这样写是对故事情节作必要的交待，能够吸引人，使故事悬念迭起，情节起伏跌宕。
体验反思
(过渡)：同学们在悄悄地长大，在生活中你可能不得不面对与父母的分歧，也许是“剪不断，理还乱”，也许是唱出和谐的主旋律。
大屏幕投影出示问题
① 如果你遇到类似“我”那样的伤心事，会怎样处理?
② 学习这篇课文，你有什么收获?
[教师小结]
学生处理矛盾的方法有差异：有的学生非常冲动，甚至以离家出走解决问题；有的则非常理智地考虑如何避免这样的矛盾出现。教师这时要因势利导，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金钱和友谊的分量。如果在生活中，学会沟通，让父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，这样就能尽量避免出现文中的矛盾冲突。
作业
① 与父母一起读这篇课文并讨论。学会与父母、他人沟通，快乐生活一生。
② 想像“我”要回木雕到家后的情景，模仿课文续写。
小结
教学形式活泼能抓住学生的特点，教学效果较好。最初的设计是让学生快速默读，然后集中讨论我与父母冲突中人物的个性化语言。虽然学生也是积极参与讨论，但感觉他们与作品好像隔了一层纸，对人物感情的把握仍不透彻。改为全文分角色朗读之后，不仅是朗读的学生，所有的学生都投入到文学的魅力中。因为朗读是化无声的书面文学为有声语言，能帮助学生深刻地体会作品的思想内容，从而打动学生的情感，还可以进行语言训练。作品读得越好，学生就越能理解文学形象并受它感染。在朗读时，教师主动参与，读“妈妈”这个角色。读完后全班评议朗读者是否把握了人物的性格心理。随着讨论的进行，同学们发言越来越积极，所有的同学都投入了这场家庭纠纷。“我”的委屈伤心；爸爸的圆滑世故；妈妈的着急严厉等等都在评议和争论中发现、理解、把握。从中我也深刻体会到，语文课一定要多让学生读，绝不能用教师的讲、大量的练、漫天的问代替学生的读、学生的感、学生的思!
