24 “诺曼底”号遇难记 教学设计

“诺曼底号”遇难记教学设计
教学目标：
1. 正确流利有感情地朗读课文，读好人物对话。
2. 通过课文别有情趣的语言文字，感受哈尔威船长的高贵品质。
3. 面对哈尔威船长的壮举，体会生命。
教学重难点：
1. 正确流利有感情的朗读课文，读好人物对话；感受哈尔威船长的高贵品质。
2.面对哈尔威船长的壮举，体会生命。
教学方法：
自主合作，讨论探究
教具准备：
多媒体课件等
教学过程：
一.复习导入，回顾内容
师：今天我们继续来学习法国著名作家雨果的短篇小说《“诺曼底号”遇难记》。【板书课题】
师：上节课我们按照事情发展的顺序把课文分成了四部分，又给每部分列出了小标题，谁能够借助小标题，说一说文章的主要内容？
预设：
【评价语】你的语言组织能力很强！你的语言表达很有条理！
师：在我们遇到长文章时，像这样借助小标题，就能够轻松地帮助我们概括文章的主要内容。
师：本单元的导读页提示我们从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。
师：那在这篇课文的众多人物中，谁给你留下了深刻的印象？
生：哈尔威船长。
师：我们一起把这个伟大的名字写在黑板上。（板书：哈尔威船长）
师：这节课，老师将和同学们一起品味描写哈尔威船长言行的语句，从中发现、感受船长熠熠生辉的高尚品质。
二．走进场面，感受海难
师：哈尔威船长驾驶的诺曼底号突然和玛丽号相撞，灾难发生了！【PPT播放视频】视频我们看完了，你们看到了什么样的画面？
预设：一片乱糟糟！十分混乱！可怕！
师：文中是怎么描绘这样乱哄哄的场景的？
预设：我找到了11自然段。
【评价语】你真会发现！
师：大家先自己读一读这段话，从中你有什么样的感受？
预设：可怕！紧张！害怕等。
师：那请你来读读这段话，读出你的感受！
我听到他重读了惊恐万状，什么是惊恐万状？万状指什么？在这危急时刻，船上人们有哪些状态？还有哪些状态？
师：是呀，此刻情况十分的危急，船上一片混乱！请你用你的朗读，读出人们惊恐万状的状态？
【评价语】你的朗读极具画面感！读的不好引导：灾难来的如此突然，海水势不可当。人们随时丧命，你该以什么样的语速来读？（急促、紧张、惊恐）再来试试！
【评价语】从你逐渐加快的语速中，感受到了情况的紧急！
【小结】大难临头，逃生的欲望让人失去了理智，求生的本能使得人们乱的不可开交，我们一起来读一读，共同感受这可怕的灾难。【齐读】
师：如果像这样乱下去，船会怎样（下沉），人们结局如何？（死亡）文中是这样的结局吗？谁起了关键作用？（船长）。
【过渡语】乱的不可开交的场面居然变得井然有序，面对如此险境，哈尔威船长当时是如何说，如何做的呢？
三．关注言行，感受品质
下面请同学们默读10-40自然段，画出描写船长语言、动作的句子抓住关键词句，用心品读，你从中感受到他怎样的品质？在感受深刻的地方做批注。
师：画好的同学，抱臂坐直！接下来咱们一起交流刚才的读书感受。你找到了哈尔威船长的哪一处语言描写并进行了批注？
请你来说（注意先说你找到了第几自然段什么描写，再说你的理解。）
预设：我找到了第12自然段，从船长的语言描写中：全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去。看出了哈尔威船长指挥有方。【板书：指挥有方】
【评价语】你的表达很有条理！你很会概括！
师：我们就来关注描写哈尔威船长的这段话！看看你还看出了船长什么样的品质！
预设：爱护幼小
【评价语】你真会学习！
预设：我联系11段中知道人民面对灾难十分混乱，而船长镇定地指挥全体安静，注意听命令感受出船长的镇定自若！ 【板书：镇定自若】
【评价语】你很会学习。
预设：我觉得船长镇定自若。
师：结合这段内容，抓住关键词句来谈一谈你是怎么感受到船长的镇定自若的？（说具体）
还有吗？大家看看船上一共有多少人？（其他同学你们有没有看到这一点，从这个数字中读出了什么？） （老师看到一点，船长一共有61人，船长说是60人，是书印错了还是他说错了呢？）
预设：我从13自然段，一共有61人，但哈尔威船长把自己忘了，说明他是舍己为人（负责）的人。
【评价语】你通过联系上下文知道了，这就叫会读书，会学习！
船长只顾着营救别人把自己忘了这就叫做--舍己为人。 【板书：舍已为人】
在这段话中还有一个词很关键，哪一个？
师：吼喝和我们平时说话一样吗？什么是吼喝？在生活中你见谁在什么情况下大声吼喝？（警察等）船长为什么要大声吼喝？
生：此刻十分混乱！
师：是的，哈尔威船长在如此混乱的情况下站在指挥台上的这一声吼喝，让你感受到了什么？（哈尔威船长的威严）
师：此时你就是哈尔威船长，你会怎么下达这道威严的关乎全船人生命安全的命令？
【评价语】你是一位负责任的船长！/你觉得他读的怎么样？/那请你来试试！/相信你的这一声吼喝，也能把控全场！谁能像他一样也来读一读这段话或者谁能比他读得更威严，更能体现出船长的镇定自若。）
【评价语】你可真会读！
【过渡语】大家的学习能力非常强，老师刚刚发现同学们都给这一段对话做了批注。：【ppt出示】
师：你有没有发现这段对话有什么特点？（简短、有力，对话单独另起一行，独立成段）
你观察的真仔细！你可真细心！
（你看整个对话，前面这几句对话与后面这几句对话有什么不一样？）
预设：前面没有提示语！
你真厉害，发现了别人没有发现的！没有提示语更加体现了情况的紧急！
师：从这段对话中，你们看到了船长怎样的品质？
预设：从最后一句我看到船长很果断！
师：是啊，那老师想问你了，刚才船长想把所有人救出去，他现在为何下达如此绝情的命令？（在下达这道命令时船上情况如何？）
【过渡语】情况紧急，船长的命令看似无情却有情，有序逃离，生的希望才大。
预设：威严、尽职尽责、英勇负责、机智果断。
【小结】大家说的都对！简短有力的对话更烘托了情节的紧张！突出人物人物坚定、果断的品质。
师：现在请大家带着自己独特的阅读感受，和你的同桌分角色练读一下这段对话，开始吧！
大家练习的非常投入！
师：哪组同桌愿意和我们展示一下？
预设：两位学生读（读的不好）
此时此刻，轮船即将沉没，船上一片混乱，船长能看到机械师吗？不能，那此刻船长该怎样去喊茫茫人海中的洛克机械师？
请大声的读出来！不要害怕！
【评价语】有进步，但时间就是生命！20分钟的救援时间分到一个人身上就是20秒，一刻也不能耽误！
孩子们，老师也想读试试读这段对话。【师生读】
如果你是船长，此刻你要读出船长的自信和坚定！要给灾难中的人带来希望！再来试试！
【评价语】我听出来了，比之前好多了！
谁再来试试？
【评价语】大家读得入情入境。掌声送给自己。
【过渡语】救援工作进行的井然有序，但情况依然十分危急！哈尔威船长此刻在哪儿？在干什么？
预设：他在沉着地指挥救人。（用文中的原话说出来出示34自然段）追问：从这里面你又有什么感受？
预设：他有条不紊地做着船长该做的事情沉着镇定、忠于职守。【板书：忠于职守】
预设：他把每件事、每个人都考虑到了，唯独——没有考虑到自己。感受到大公无私，舍己救人。
【评价语】你分析的真到位！你的感受真深刻！
这里有个词，巍然屹立，透过屹立，你看到了一位怎样的船长？
生：高大！坚定！
【过渡语】是呀，船长像大山一样高大站在指挥台上毫不动摇，带给人们生的希望！此刻灾难在镇定的船长面前是渺小的，胆怯的。你们还找到了哪些语言描写的句子？
预设：把克莱芒带走！看出船长爱护弱小！
【评价语】找的很准确！
是啊！船长在前面说妇女先走，船员断后！克莱芒也是船员，这时他却说把克莱芒也就出去！在关键时刻，他还牵挂着每一个弱小的人！这就是他的做人之道！
预设：快干！
【评价语】你真是个细心的孩子！
【小结】在整个救援过程中，哈尔威船长始终没有忘记自己的职责，灾难发生时，人们一片混乱，船长大声地吼道，读——
生齐读：（出示）“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！”
师：救援过程中，人们你推我搡，像疯了似的乱的不可开交船长果断发令，读——
生齐读：（出示）哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。
师：情急之下，他没有忘记每一个弱小的人。
生齐读：（出示）“把克莱芒救出去！”
最后他只留下两个字，读--
生齐读：（出示）“快干！”
小结：于是在这样的情节中，在这样的语言中，一个镇定自若、忠于职守、舍己救人的哈尔威船长跃然纸上。如果把船长的表现与人们的表现放在一起，你有什么发现？
生：对比。
师：在作者笔下，用人们的失魂落魄对比出船长的——
生：镇定自若。
师：用人们的你推我搡对比出船长的——
生：忠于职守、舍己救人。
小结：看似不经意的描写，却是作家的匠心独运。
【过渡语】其实随着救援进程的开展，船长已无需多言，胜利就在眼前！二十分钟过去了，所有乘客得救了，那船长呢？
预设：牺牲了！
船头开始下沉，须臾，海水把船尾也浸没了，此时最悲壮的一幕出现了！出示：哈尔威船长一个手势……沉入大海。从这段话中你有什么感受？
预设：从中读出了哈尔威船长面对死亡，毫不畏惧。我感受到他视死如归的精神。
【评价语】说的真好！船长面对死亡毫不畏惧！
预设：船长他忠于自己的岗位，最后也没有离开指挥台！
【评价语】船在人在，船亡人亡。哈尔威坚守在自己的船长岗位上，有条不紊地组织救援，此时他还要完成最后的使命，与船一起共存亡，这就是他的——忠于职守。
【小结】同学们，这是感人至深的与船同沉！这是令人敬佩的与船同沉！请你们带着你们的感受再来读读这段话！【齐读配乐】
【过渡语】故事读完了，船长和诺曼底号一起沉入了大海，此时此刻，假如你是被船长救下的一名乘客，你会对他说什么呢？
【评价语】（这是你发自肺腑的感恩！）
【过渡语】船长他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。他真是一位真正英雄！难怪我们的雨果先生对他作出这样的评价：在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论！
让我们带着崇敬之情再把这句话送给船长：在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论！【齐读】
【小结】哈尔威船长用自己的生命，换来了60人的生命，这是何等的伟大！
四．体会生命，致敬英雄
面对他的英雄壮举让你对生命有了怎样的体会呢？请同学们先在小组内讨论讨论吧。可以结合生活实际谈一谈！
预设：生命是短暂的，哈尔威船长用自己的生命拯救了所有人生命，他的精神值得我们学习！
【评价语】哈尔威船长永远活在了我们心中！
预设：生命在灾难面前也是渺小的，我们要珍爱生命！
生命只有一次，我们的确要爱护生命，但是我们怎样做才能让你的生命更有价值呢？
预设：我们要向雷锋一样要在有限的生命中为人们做出贡献！
预设：人固有一死，或轻于鸿毛。或重于泰山！
【评价语】你体会了生命的意义！
【总结】人的生命只有一次，我们是应该珍惜生命，但是要在有限的生命中创造无限的价值！在我们学过的课文中也有许多这样的人物【视频】
忠于职守的白求恩、无私奉献不求回报的雷锋、坚强不屈的雨来他们的生命就是有意义有价值的！
正如法国作家罗曼罗兰所说......相信同学们长大以后在自己的岗位上也能实现自己的价值，成为自己岗位上的英雄！
五．布置作业
虽然课堂到这里结束了，但是我们对于生命的思考、经典文本的解读还不能停止脚步，这里有一个作业超市，同学们可以根据自己兴趣选择其中的作业试着完成一下！