二 甜甜的梦——千米的认识教案 青岛版二年级数学下册
文档属性
| 名称 | 二 甜甜的梦——千米的认识教案 青岛版二年级数学下册 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 18.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版（五四制） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-07-07 21:59:38 | ||
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文档简介
二 甜甜的梦——千米的认识
教学目标:
结合具体情境和实际测量活动，认识长度单位“千米”；知道“1千米=1000米”，学会简单的单位换算。
在实际测量活动中，初步建立1千米的长度观念；在具体的情境中学会选用适当的长度单位进行测量，能估计物体的长度，进一步发展估测意识。
经历实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系，产生对身边事物长度的关注与好奇心以及参与测量的愿望，体验数学学习的乐趣。
二．教学重难点:
教学重点：认识长度单位“千米”，初步建立1千米的长度观念，体验千米在日常生活中的应用。
教学难点：千米长度观念的建立。
三．教学过程:
（一）创设情境，提出问题
1．出示情境图，学生看图讲故事。
师：看，笑笑又进入了甜甜的梦乡，他梦见自己正和孙悟空比本领呢。同学们，你能看图说说你发现了哪些数学信息？
师引导学生关注数学信息：（1）金箍棒长1千米。（2）热气球高度是1000米。（3）飞机高度是2千米。
根据信息提出数学问题。
师：根据这些信息，你能提出哪些数学问题？问题预设：（1）1千米就是1000米吗？（2）1千米有多长？（3）2千米是多少米？
揭示课题。
师：其实，“千米”也是一个常用的长度单位，这节课，我们就认识“千米”。（板书课题：千米的认识）
认识1千米
你说我说“千米”。
师：谁愿意先说说你对“千米”有哪些了解？预设学生对“千米”的了解：我觉得1千米就是1000个1米，1千米很长。我知道在表示很远的距离时，用“千米”作单位。...教师及时做出评价。
2．小博士介绍关于“千米”的知识。师：快听听小博士是怎么介绍的吧！
教师板书：1千米（公里）=1000米1km=1000m学生自由读一读、记一记小博士关于“千米”的知识介绍。学生写一写：1千米（公里）=1000米1km=1000m
3．感受1千米。问题引领：那么，“1千米 ”到底有多长呢？（1）出示探究单，学生独立探究后小组内交流。探究：1千米有多长？看一看，想一想，填一填：①（）个小朋友手拉手的总长度大约是1千米。②（）条100米跑道的总长度是1千米。③（）座100米长度的教学楼的总长就是1千米。④（）座200米高的摩天大楼的总高度就是1千米。（2）全班交流出示：看一看，想一想多少个小朋友手拉手的总长度大约是1千米？②多少条100米的跑道的总长度是1千米？③多少座100米长度的教学楼的总长就是1千米？④多少座200米高的摩天大楼的总高度就是1千米？
4．生活中的千米
师：想一想，你在哪里见过“千米”？预设：（1）在高速公路上的标志牌上。（2）在汽车里程表上。...课件出示：（1）高速公路上的标志牌（2）汽车里程表（3）小学生15分钟大约能走1千米。（4）400米的标准跑道，两圈半就是1千米。
单位换算
师：我相信同学们对“1千米”都有了初步地认识，那么2千米是多少米呢？
学生独立思考后小组交流。
师：先想一想，然后把自己的想法和小组的同学说一说。（学生用自己喜欢的方法解决问题，教师巡视，及时帮助有困难的学生，学生小组内交流。）
2．汇报交流。学生可能想到的方法：（1）2千米是2个1000米，也就是2000米。（2）1千米=1000米，所以，2千米=2000米。...教师肯定学生能用推算的方法进行单位换算。板书：2千米=2000米3.教师质疑：那么9000米是多少千米呢？学生独立思考后全班交流：方法预设：（1）9000米里有9个1000米，所以9000米=9千米。
（2）1000米是1千米，所以9000米就是9千米。（3）因为9千米=9000米，所以9000米=9千米。_教师肯定学生能用推算的方法进行单位换算。板书：9000米=9千米
综合梳理 ，总结提升
揭示长度单位的概念。
师：同学们，像我们学过的厘米、米、 毫米、分米、千米（公里）都是用来计量物体长度的单位，都是长度单位。
引导学生总结学过的长度单位。
师：请大家伸出你的左手，让我们的大拇指代表千米，你能接着按由高到低的顺序把剩下的四个长度单位排排队吗？相邻的两个长度单位之间的关系分别是多少吗？学生独立思考后全班交流。
自主练习，巩固提高
欢迎来闯关
师：小朋友们，我相信你一定对长度单位有了更深刻的认识，你敢接受孙悟空的挑战吗？第一关：填一填（自主练习2）
2千米=( )米4厘米=( )毫米7分米=( )厘米6000米=( )千米
方法提示：(1)先让学生独立解答，再组织交流。(2)交流重点：引导学生总结高单位和低单位互化的方法。
第二关：在括号 里填 上合适的长度单位。
一支铅笔长约15（）。（2）数学书宽约2（）。（3）一粒大米长约5（）。
我们的教学楼高约10（）。（5）从枣庄到泰山的距离大约是180（）。
高速公路上的最高车速不能超过每小时120（）
方法提示：（1）先让学生独立解答，再组织交流。（2）交流重点：从实际出发，选择合适的长度单位。
（六）畅谈收获
师：同学们，这节课你们有什么收获呢？学生畅谈收获。
教学目标:
结合具体情境和实际测量活动，认识长度单位“千米”；知道“1千米=1000米”，学会简单的单位换算。
在实际测量活动中，初步建立1千米的长度观念；在具体的情境中学会选用适当的长度单位进行测量，能估计物体的长度，进一步发展估测意识。
经历实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系，产生对身边事物长度的关注与好奇心以及参与测量的愿望，体验数学学习的乐趣。
二．教学重难点:
教学重点：认识长度单位“千米”，初步建立1千米的长度观念，体验千米在日常生活中的应用。
教学难点：千米长度观念的建立。
三．教学过程:
（一）创设情境，提出问题
1．出示情境图，学生看图讲故事。
师：看，笑笑又进入了甜甜的梦乡，他梦见自己正和孙悟空比本领呢。同学们，你能看图说说你发现了哪些数学信息？
师引导学生关注数学信息：（1）金箍棒长1千米。（2）热气球高度是1000米。（3）飞机高度是2千米。
根据信息提出数学问题。
师：根据这些信息，你能提出哪些数学问题？问题预设：（1）1千米就是1000米吗？（2）1千米有多长？（3）2千米是多少米？
揭示课题。
师：其实，“千米”也是一个常用的长度单位，这节课，我们就认识“千米”。（板书课题：千米的认识）
认识1千米
你说我说“千米”。
师：谁愿意先说说你对“千米”有哪些了解？预设学生对“千米”的了解：我觉得1千米就是1000个1米，1千米很长。我知道在表示很远的距离时，用“千米”作单位。...教师及时做出评价。
2．小博士介绍关于“千米”的知识。师：快听听小博士是怎么介绍的吧！
教师板书：1千米（公里）=1000米1km=1000m学生自由读一读、记一记小博士关于“千米”的知识介绍。学生写一写：1千米（公里）=1000米1km=1000m
3．感受1千米。问题引领：那么，“1千米 ”到底有多长呢？（1）出示探究单，学生独立探究后小组内交流。探究：1千米有多长？看一看，想一想，填一填：①（）个小朋友手拉手的总长度大约是1千米。②（）条100米跑道的总长度是1千米。③（）座100米长度的教学楼的总长就是1千米。④（）座200米高的摩天大楼的总高度就是1千米。（2）全班交流出示：看一看，想一想多少个小朋友手拉手的总长度大约是1千米？②多少条100米的跑道的总长度是1千米？③多少座100米长度的教学楼的总长就是1千米？④多少座200米高的摩天大楼的总高度就是1千米？
4．生活中的千米
师：想一想，你在哪里见过“千米”？预设：（1）在高速公路上的标志牌上。（2）在汽车里程表上。...课件出示：（1）高速公路上的标志牌（2）汽车里程表（3）小学生15分钟大约能走1千米。（4）400米的标准跑道，两圈半就是1千米。
单位换算
师：我相信同学们对“1千米”都有了初步地认识，那么2千米是多少米呢？
学生独立思考后小组交流。
师：先想一想，然后把自己的想法和小组的同学说一说。（学生用自己喜欢的方法解决问题，教师巡视，及时帮助有困难的学生，学生小组内交流。）
2．汇报交流。学生可能想到的方法：（1）2千米是2个1000米，也就是2000米。（2）1千米=1000米，所以，2千米=2000米。...教师肯定学生能用推算的方法进行单位换算。板书：2千米=2000米3.教师质疑：那么9000米是多少千米呢？学生独立思考后全班交流：方法预设：（1）9000米里有9个1000米，所以9000米=9千米。
（2）1000米是1千米，所以9000米就是9千米。（3）因为9千米=9000米，所以9000米=9千米。_教师肯定学生能用推算的方法进行单位换算。板书：9000米=9千米
综合梳理 ，总结提升
揭示长度单位的概念。
师：同学们，像我们学过的厘米、米、 毫米、分米、千米（公里）都是用来计量物体长度的单位，都是长度单位。
引导学生总结学过的长度单位。
师：请大家伸出你的左手，让我们的大拇指代表千米，你能接着按由高到低的顺序把剩下的四个长度单位排排队吗？相邻的两个长度单位之间的关系分别是多少吗？学生独立思考后全班交流。
自主练习，巩固提高
欢迎来闯关
师：小朋友们，我相信你一定对长度单位有了更深刻的认识，你敢接受孙悟空的挑战吗？第一关：填一填（自主练习2）
2千米=( )米4厘米=( )毫米7分米=( )厘米6000米=( )千米
方法提示：(1)先让学生独立解答，再组织交流。(2)交流重点：引导学生总结高单位和低单位互化的方法。
第二关：在括号 里填 上合适的长度单位。
一支铅笔长约15（）。（2）数学书宽约2（）。（3）一粒大米长约5（）。
我们的教学楼高约10（）。（5）从枣庄到泰山的距离大约是180（）。
高速公路上的最高车速不能超过每小时120（）
方法提示：（1）先让学生独立解答，再组织交流。（2）交流重点：从实际出发，选择合适的长度单位。
（六）畅谈收获
师：同学们，这节课你们有什么收获呢？学生畅谈收获。