第四单元 表内除法（一）教案
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第四单元 表内除法（一）
第一课时：平均分（一）
教学内容 ：书第42-43页，例1例2试一试，想想做做
教学目标：
1、让学生在分物体的过程中理解平均分的含义，掌握按每几个一份的要求平均分物体的方法。
2、让学生在数学活动中，学会与他人合作解决问题，培养合作意识。
教学重点：
掌握按每几个一要求平均分物体。
教学难点：
会按每几个一份来分物体。
教具准备：
相应的课件
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
创设情景 出示图片：有6个桃子，想把它分成两堆，你能帮我分一分吗？
1、教学例1同学们用6个圆片代替6张桃子分一分，看谁分的办法最多！你们是怎样分的？说说这样分的理由。像这样每份分得同样多，叫做平均分。6个桃还可以怎样分也是平均分？想想做做 第1题下面哪种分法是平均分？2、教学例2。有８个桃，每个小朋友分２个，可以分给几个小朋友？“每个小朋友分２个”是什么意思？ 生分一分。交流。学生之间互相之间说说什么是平均分。生分一分。交流。生举手示意。说说理由。
探索新知 你会在图上分一分吗？师示范每２个一份。８个桃，每人分２个，可以分给几人？这是平均分吗？为什么？3、教学试一试。出示题目。“每２根一份”是什么意思？“每３根一份”呢？“每４根一份”呢？这些是平均分吗？ 生读题。学生用自己的话说一说。生用８个圆片代替８个桃分一分。交流分法。生说一说。生圈一圈。交流。８个桃，每人分２个，可以分给４人。生说理由。生读题。
练习 １、想想做做 第２题第（１）题第（２）题第（３）题这些是平均分吗？２、想想做做 第３题你可以用什么方法来解决问题？ 每份２根，２根２根地分。生每２根一份，分一分。交流。说说自己的分法及结果。生分好后交流。说说自己的分法及结果。生说明理由。生读题，明确要求。生说“每２块一份” 的意思，先圈再填。交流。齐练后交流。齐练后交流。生说明理由。生读题，理解题意。
小结 么是平均分？分的时候，每３个一份是什么意思？ 交流。（在图上圈一圈或者用圆片分一分）用自己的方法做一做。交流结果。生说一说。
板书设计：平均分
每份分得同样多，叫作平均分。
每（ ）个一份。
每份（ ）个。
教学反思：
第二课时：平均分（二）
教学内容：书第44-45页，例3试一试，想想做做
教学目标：
1、让学生经历把一些物体平均分成几份的过程，进一步感受平均分的含义，掌握按指定的分数平均分物体的方法。
2、培养学生的动手操作能力、语言表达能力，让学生感受解决问题策略的多样性。
教学重点：让学生通过动手“分一分“，体验把一些物体平均分成几份这种平均分的操作方法。
教学难点：让学生通过动手“分一分“，体验把一些物体平均分成几份这种平均分的操作方法。
教具准备：相应的课件
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
引入例题 1、出示图：一共摘了多少个桃？2、把8个桃分给2只猴，你认为怎么分最公平呢？ 观察得出：一共8个桃。把8个桃平均分给2只猴。
教学例题 可以提出什么问题？1、想一想，分一分。用圆片代替桃分一分。2、说一说，演一演引导学生比较归纳。哪种分法在桃子很多时也能分得对？3、教学“试一试“第1个问题第2、3个问题平均分成几份，分得每份同样多，是平均分的又一种分法。 每只猴分得几个桃？分组活动，教师适时点拨引导。学生边说边演示分的过程。可能会有以下几种方法：先分给每只小猴1个 ( http: / / www.21cnjy.com )，再分给每只小猴1个，直到每只小猴有4个；先每只小猴2个，再每只小猴2个；先每只小猴3个，再每制小猴1个……学生动手分一分，再填一填，交流分发和分的结果。独立解决，交流反馈。
组织练习 1、 “想想做做” 第1题这题要求我们怎样分苹果？师示范。2 “想想做做” 第2题3想想做做” 第3题4想想做做” 第4题5动手做用8个相同的小正方形拼成一个长方形，你能找到不同的拼法吗？ 学生同桌讨论解决，再指名回答，集体订正。画线，填空。交流学生读懂题意，用小棒摆一摆，讨论完成。全班交流。学生读懂题意，说题目要求。生分一分。全班交流。生动手分一分，全班交流。生拼一拼。
小结 这节课我们学均分的另一种方法，就是先确定平均分的份数再按照份数分得。 全班交流。
课后反思：
第三课时平均分（三）
教学内容：书第46-47页，例4试一试，想想做做
教学目标：
1、继续经历平均分的活动过程，体会平均分的两种操作方法，通过操作进一步感悟平均分的本质特征。
2、通过与生活实际相联系的开放题教学，增强数学应用意识，提高解决实际问题的能力，并从解决问题的过程中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。
3、在动手操作，自主探索，合作交流的学习过程中培养良好的数学学习习惯。
教学重点：经历平均分的活动过程，体会平均分的两种操作方法。
教学难点：体会两种分法的联系与区别
教具准备：相应的课件
教学过程：
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
初步感知 出示8个圆把它们平均分成4份，每份有几个？把它们每4个一份地分，能分成几份？2、这两种分法有什么相同的地方？都是“平均分” 生动手操作交流。
动手操作 1、创设情境，兔妈妈怎样分这12枝铅笔？2.把12枝铅笔平均分。3、你是怎么分的？说说你的想法。有的先确定每只小兔分几枝，有的先确定平均分成几份，都是平均分。 平均分。生动手分一分。交流不同分法。交流想法。
想想做做 1、想想做做 第1题2、想想做做 第2题3、想想做做 第3题4、想想做做 第4题5、想想做做 第5题你能看图说说这三句话吗？6、想想做做 第6题 生说说两种分法。生读题，明确要求。学生独立操作，完成后集体交流订正。生看图，说不同分法。填空。交流。生看图，填空。集体交流订正。生看图，说说两种分法。生填空，交流。生看图，填空，交流。生说一说。
小结 今天，我们进一步认识了平均分，你有什么收获？ 生用“平均分成几份”和“每几个一份”说三句话。
板书设计：
平均分
12枝铅笔：
每（ ）枝一份，分成了（ ）份。
12枝铅笔：
平均分成（ ）份，每份（ ）枝。
教学反思：
第四课时：认识除法
教学内容书第48-50页，例5例6试一试，想想做做
教学目标
1、经历从平均分的活动中抽象出除法算式的过程，初步理解除法的含义，知道除法算式中各部分的名称。
2、培养积极参与数学活动的情感，并进一步学习与同学合作交流。
教学重点初步理解除法的含义。
教学难点在平均分的活动中抽象出除法算式，理解除法的含义。
教具准备相应的课件
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
创设情景 1．教学例5.（1）创设情景，提出问题，从图中你知道了什么？ （2）引导学生主动探索，解决问题。你知道要坐几辆缆车吗？你是怎样想到的？ （3）教学除法算式讲述：6个小朋友，每辆 ( http: / / www.21cnjy.com )车坐2人，问我们要坐几辆车。这样的问题可以用除法计算。怎样写算式呢？共有6个小朋友，先写6，再写÷（介绍除号除号后面写2，刚才你们已经想出来了要坐3辆车，接下去怎样写？（边讲述边板书： 6÷2=3）介绍除法算式的读法。提问：结合这道例题说一说在这个除法算式中，6、2、和3各表示什么？2、教学 第48页“试一试”问：在这个除法算式里，12、3、4 各表示什么意思？小结：把几个物体每几个一份地分，求分成了几份 ，可以用除法计算。3、教学例6出示例6师讲述含义：列除法算式介绍各部分名称。4、教学第49页“试一试”5、小结：把一些物体平均分成几份，求每份是多少，也可以用除法计算。 生口答小组合作交流，示范扮演。生说一说。生看图、读题、独立完成。生说一说。
练习 1、想想做做 第1题2、想想做做 第2题3、想想做做 第3题将一些物体平均分，都可以用除法计算。4、想想做做 第4题5、师介绍“你知道吗” 生观察、阅读。合作解决问题。生说说除法各部分名称。齐练，交流。独立完成，交流。说说除法算式各部分名称含义。齐练，交流，说算式名称及含义。齐练说说表示的含义。
小结 今天我们学习了什么，你有什么收获？ 生读，同桌互练。
板书设计：
认识除法
6 ÷ 2 = 3 6 ÷ 3 = 2
除号 被除数 除数 商
教学反思：
第五课时 练习八
教学内容书第51-52页，练习八
教学目标：
1、进一步认识除法，弄清除法算式中各部分的名称；
2、熟练掌握除法中两种不同的分法，能用正确写出除法算式；
3、能学到的数学语言正确交流自己的思考过程。
教学重点：进一步认识除法
教学难点：用数学语言交流思考过程
教具准备：相应的课件
教学过程：
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入 今天，我们进行认识除法的练习。
练习 1、除数是5，被除数是15，商是3。被除数和除数都是4，商是1。商和除数都是3，被除数是9。2、练习八 第1题说说写出的两道除法算式的含义，它们之间有什么联系。3、练习八 第2题图中一共有多少个棉桃？是怎样平均分的？4、练习八 第3题除法算式要与平均分的过程对应起来。5、练习八 第4题这10条金鱼是怎样平均分的？可以怎样平均分？6、练习八 第5题24÷4=6是什么意思，可以写成24÷6=4吗？7、练习八 第6题第（1）题第（2）（3）题这三道算式之间有什么联系？8、练习八 第7题9、练习八 第8题10、练习八 动脑筋 生写出除法算式说说各部分的名称。生一边摆小棒，一边说思考过程。交流它们都是平均分，平均分用除法计算。生数一数图中一共有多少个棉桃，说说平均分的过程。同桌互说后，再填一填。生看图，说一说平均分的过程。生填空后交流。生看图，理解题意。生说不同分法，根据不同分法，生列式。生读题，独立完成。生说说为什么。生看图说说题中的已知条件生填空，列式，交流。说说题中的已知条件生填空，列式，交流。生说说它们之间的联系。生看图。生提问题，并列出相应的算式。生说说怎样填出括号里的数。生独立完成。
小结 今天，你有什么收获？你觉得列式时要注意什么？ 生说说自己的想法。
板书设计：
练习八
3×5=15
15÷3=5
15÷5=3
教学反思：
第六课时：用乘法口诀求商
教学内容书第53-54页，例7，试一试，想想做做
教学目标：
1、结合简单实际问题，经历自主尝试用1—6的乘法口诀求商。
2、掌握用口诀求商的方法，会用1—6的乘法口诀求商。
3、愿意与他人交流各自的算法，初步感受用口诀求商较简便。
教学重点探索除法计算方法，了解用乘法口诀求商的思路
教学难点用乘法口诀求商
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
创设情境 谈话： ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )我们已经学习了乘法口诀，老师来考考大家。1、填空。 2×（ ）＝4 3×（ ）＝6 （）×3＝12 5×（）＝154×（）＝8 （）×4＝20
合作探究 1、出示情境图图中有几个小朋友，它们在做什么？2、题中的已知条件有哪些？要求的问题是什么？3、求分成了几组，就是求什么？可以怎样列式？4、怎样求出8÷2的商呢？谁来说说你是怎么算的，怎么想的。5、同学们用不同的方法算出8÷2的商是4，虽然方法不同，但都是想几个2是8。因此，在计算除法时，可以用乘法口诀求商。 说一说（ ）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。生观察。生口答。生列式。生独立思考后，同桌交流。生说算法。
课堂练习 1、2、计算12÷3，要想哪句口诀？计算10÷5呢？3、你知道了什么？1．想想做做 第1题。计算第一组题时，你想的是哪句口诀，计算第二组时呢？每组两道题在想口诀时有什么相同的地方，有什么不同的地方？2、想想做做 第2题计算这三道题，你都是用的哪句口诀？它们有什么共同的特点？想想做做 第3题你知道每幅图的意思吗？4、想想做做 第4题5、想想做做 第5题题中已知条件有哪些？要求的问题是什么？你是怎样计算的，计算时用了哪句口诀？6、想想做做 第6题 同桌互说用乘法口诀怎样求商。生独立完成，再交流。生口答。生说一说。生独立完成，并汇报填空时的思考过程。生独立完成。生说一说。生在小组里算一算，互相说一说。生按从小到大的顺序说出每组算式的商。生独立完成。选一两道，说说计算时用了哪句口诀。生说一说。生列式算出得数。生说一说。生说已知条件和问题，再独立完成。
小结 通过今天的学习，我们又学会了什么本领？ 交流怎样用乘法口诀求除法算式的商？你还有哪些收获？
板书设计：
用乘法口诀求商
8÷2=4（组）
二（四）得八
教学反思：
第一课时：平均分（一）
教学内容 ：书第42-43页，例1例2试一试，想想做做
教学目标：
1、让学生在分物体的过程中理解平均分的含义，掌握按每几个一份的要求平均分物体的方法。
2、让学生在数学活动中，学会与他人合作解决问题，培养合作意识。
教学重点：
掌握按每几个一要求平均分物体。
教学难点：
会按每几个一份来分物体。
教具准备：
相应的课件
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
创设情景 出示图片：有6个桃子，想把它分成两堆，你能帮我分一分吗？
1、教学例1同学们用6个圆片代替6张桃子分一分，看谁分的办法最多！你们是怎样分的？说说这样分的理由。像这样每份分得同样多，叫做平均分。6个桃还可以怎样分也是平均分？想想做做 第1题下面哪种分法是平均分？2、教学例2。有８个桃，每个小朋友分２个，可以分给几个小朋友？“每个小朋友分２个”是什么意思？ 生分一分。交流。学生之间互相之间说说什么是平均分。生分一分。交流。生举手示意。说说理由。
探索新知 你会在图上分一分吗？师示范每２个一份。８个桃，每人分２个，可以分给几人？这是平均分吗？为什么？3、教学试一试。出示题目。“每２根一份”是什么意思？“每３根一份”呢？“每４根一份”呢？这些是平均分吗？ 生读题。学生用自己的话说一说。生用８个圆片代替８个桃分一分。交流分法。生说一说。生圈一圈。交流。８个桃，每人分２个，可以分给４人。生说理由。生读题。
练习 １、想想做做 第２题第（１）题第（２）题第（３）题这些是平均分吗？２、想想做做 第３题你可以用什么方法来解决问题？ 每份２根，２根２根地分。生每２根一份，分一分。交流。说说自己的分法及结果。生分好后交流。说说自己的分法及结果。生说明理由。生读题，明确要求。生说“每２块一份” 的意思，先圈再填。交流。齐练后交流。齐练后交流。生说明理由。生读题，理解题意。
小结 么是平均分？分的时候，每３个一份是什么意思？ 交流。（在图上圈一圈或者用圆片分一分）用自己的方法做一做。交流结果。生说一说。
板书设计：平均分
每份分得同样多，叫作平均分。
每（ ）个一份。
每份（ ）个。
教学反思：
第二课时：平均分（二）
教学内容：书第44-45页，例3试一试，想想做做
教学目标：
1、让学生经历把一些物体平均分成几份的过程，进一步感受平均分的含义，掌握按指定的分数平均分物体的方法。
2、培养学生的动手操作能力、语言表达能力，让学生感受解决问题策略的多样性。
教学重点：让学生通过动手“分一分“，体验把一些物体平均分成几份这种平均分的操作方法。
教学难点：让学生通过动手“分一分“，体验把一些物体平均分成几份这种平均分的操作方法。
教具准备：相应的课件
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
引入例题 1、出示图：一共摘了多少个桃？2、把8个桃分给2只猴，你认为怎么分最公平呢？ 观察得出：一共8个桃。把8个桃平均分给2只猴。
教学例题 可以提出什么问题？1、想一想，分一分。用圆片代替桃分一分。2、说一说，演一演引导学生比较归纳。哪种分法在桃子很多时也能分得对？3、教学“试一试“第1个问题第2、3个问题平均分成几份，分得每份同样多，是平均分的又一种分法。 每只猴分得几个桃？分组活动，教师适时点拨引导。学生边说边演示分的过程。可能会有以下几种方法：先分给每只小猴1个 ( http: / / www.21cnjy.com )，再分给每只小猴1个，直到每只小猴有4个；先每只小猴2个，再每只小猴2个；先每只小猴3个，再每制小猴1个……学生动手分一分，再填一填，交流分发和分的结果。独立解决，交流反馈。
组织练习 1、 “想想做做” 第1题这题要求我们怎样分苹果？师示范。2 “想想做做” 第2题3想想做做” 第3题4想想做做” 第4题5动手做用8个相同的小正方形拼成一个长方形，你能找到不同的拼法吗？ 学生同桌讨论解决，再指名回答，集体订正。画线，填空。交流学生读懂题意，用小棒摆一摆，讨论完成。全班交流。学生读懂题意，说题目要求。生分一分。全班交流。生动手分一分，全班交流。生拼一拼。
小结 这节课我们学均分的另一种方法，就是先确定平均分的份数再按照份数分得。 全班交流。
课后反思：
第三课时平均分（三）
教学内容：书第46-47页，例4试一试，想想做做
教学目标：
1、继续经历平均分的活动过程，体会平均分的两种操作方法，通过操作进一步感悟平均分的本质特征。
2、通过与生活实际相联系的开放题教学，增强数学应用意识，提高解决实际问题的能力，并从解决问题的过程中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。
3、在动手操作，自主探索，合作交流的学习过程中培养良好的数学学习习惯。
教学重点：经历平均分的活动过程，体会平均分的两种操作方法。
教学难点：体会两种分法的联系与区别
教具准备：相应的课件
教学过程：
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
初步感知 出示8个圆把它们平均分成4份，每份有几个？把它们每4个一份地分，能分成几份？2、这两种分法有什么相同的地方？都是“平均分” 生动手操作交流。
动手操作 1、创设情境，兔妈妈怎样分这12枝铅笔？2.把12枝铅笔平均分。3、你是怎么分的？说说你的想法。有的先确定每只小兔分几枝，有的先确定平均分成几份，都是平均分。 平均分。生动手分一分。交流不同分法。交流想法。
想想做做 1、想想做做 第1题2、想想做做 第2题3、想想做做 第3题4、想想做做 第4题5、想想做做 第5题你能看图说说这三句话吗？6、想想做做 第6题 生说说两种分法。生读题，明确要求。学生独立操作，完成后集体交流订正。生看图，说不同分法。填空。交流。生看图，填空。集体交流订正。生看图，说说两种分法。生填空，交流。生看图，填空，交流。生说一说。
小结 今天，我们进一步认识了平均分，你有什么收获？ 生用“平均分成几份”和“每几个一份”说三句话。
板书设计：
平均分
12枝铅笔：
每（ ）枝一份，分成了（ ）份。
12枝铅笔：
平均分成（ ）份，每份（ ）枝。
教学反思：
第四课时：认识除法
教学内容书第48-50页，例5例6试一试，想想做做
教学目标
1、经历从平均分的活动中抽象出除法算式的过程，初步理解除法的含义，知道除法算式中各部分的名称。
2、培养积极参与数学活动的情感，并进一步学习与同学合作交流。
教学重点初步理解除法的含义。
教学难点在平均分的活动中抽象出除法算式，理解除法的含义。
教具准备相应的课件
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
创设情景 1．教学例5.（1）创设情景，提出问题，从图中你知道了什么？ （2）引导学生主动探索，解决问题。你知道要坐几辆缆车吗？你是怎样想到的？ （3）教学除法算式讲述：6个小朋友，每辆 ( http: / / www.21cnjy.com )车坐2人，问我们要坐几辆车。这样的问题可以用除法计算。怎样写算式呢？共有6个小朋友，先写6，再写÷（介绍除号除号后面写2，刚才你们已经想出来了要坐3辆车，接下去怎样写？（边讲述边板书： 6÷2=3）介绍除法算式的读法。提问：结合这道例题说一说在这个除法算式中，6、2、和3各表示什么？2、教学 第48页“试一试”问：在这个除法算式里，12、3、4 各表示什么意思？小结：把几个物体每几个一份地分，求分成了几份 ，可以用除法计算。3、教学例6出示例6师讲述含义：列除法算式介绍各部分名称。4、教学第49页“试一试”5、小结：把一些物体平均分成几份，求每份是多少，也可以用除法计算。 生口答小组合作交流，示范扮演。生说一说。生看图、读题、独立完成。生说一说。
练习 1、想想做做 第1题2、想想做做 第2题3、想想做做 第3题将一些物体平均分，都可以用除法计算。4、想想做做 第4题5、师介绍“你知道吗” 生观察、阅读。合作解决问题。生说说除法各部分名称。齐练，交流。独立完成，交流。说说除法算式各部分名称含义。齐练，交流，说算式名称及含义。齐练说说表示的含义。
小结 今天我们学习了什么，你有什么收获？ 生读，同桌互练。
板书设计：
认识除法
6 ÷ 2 = 3 6 ÷ 3 = 2
除号 被除数 除数 商
教学反思：
第五课时 练习八
教学内容书第51-52页，练习八
教学目标：
1、进一步认识除法，弄清除法算式中各部分的名称；
2、熟练掌握除法中两种不同的分法，能用正确写出除法算式；
3、能学到的数学语言正确交流自己的思考过程。
教学重点：进一步认识除法
教学难点：用数学语言交流思考过程
教具准备：相应的课件
教学过程：
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入 今天，我们进行认识除法的练习。
练习 1、除数是5，被除数是15，商是3。被除数和除数都是4，商是1。商和除数都是3，被除数是9。2、练习八 第1题说说写出的两道除法算式的含义，它们之间有什么联系。3、练习八 第2题图中一共有多少个棉桃？是怎样平均分的？4、练习八 第3题除法算式要与平均分的过程对应起来。5、练习八 第4题这10条金鱼是怎样平均分的？可以怎样平均分？6、练习八 第5题24÷4=6是什么意思，可以写成24÷6=4吗？7、练习八 第6题第（1）题第（2）（3）题这三道算式之间有什么联系？8、练习八 第7题9、练习八 第8题10、练习八 动脑筋 生写出除法算式说说各部分的名称。生一边摆小棒，一边说思考过程。交流它们都是平均分，平均分用除法计算。生数一数图中一共有多少个棉桃，说说平均分的过程。同桌互说后，再填一填。生看图，说一说平均分的过程。生填空后交流。生看图，理解题意。生说不同分法，根据不同分法，生列式。生读题，独立完成。生说说为什么。生看图说说题中的已知条件生填空，列式，交流。说说题中的已知条件生填空，列式，交流。生说说它们之间的联系。生看图。生提问题，并列出相应的算式。生说说怎样填出括号里的数。生独立完成。
小结 今天，你有什么收获？你觉得列式时要注意什么？ 生说说自己的想法。
板书设计：
练习八
3×5=15
15÷3=5
15÷5=3
教学反思：
第六课时：用乘法口诀求商
教学内容书第53-54页，例7，试一试，想想做做
教学目标：
1、结合简单实际问题，经历自主尝试用1—6的乘法口诀求商。
2、掌握用口诀求商的方法，会用1—6的乘法口诀求商。
3、愿意与他人交流各自的算法，初步感受用口诀求商较简便。
教学重点探索除法计算方法，了解用乘法口诀求商的思路
教学难点用乘法口诀求商
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
创设情境 谈话： ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )我们已经学习了乘法口诀，老师来考考大家。1、填空。 2×（ ）＝4 3×（ ）＝6 （）×3＝12 5×（）＝154×（）＝8 （）×4＝20
合作探究 1、出示情境图图中有几个小朋友，它们在做什么？2、题中的已知条件有哪些？要求的问题是什么？3、求分成了几组，就是求什么？可以怎样列式？4、怎样求出8÷2的商呢？谁来说说你是怎么算的，怎么想的。5、同学们用不同的方法算出8÷2的商是4，虽然方法不同，但都是想几个2是8。因此，在计算除法时，可以用乘法口诀求商。 说一说（ ）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。生观察。生口答。生列式。生独立思考后，同桌交流。生说算法。
课堂练习 1、2、计算12÷3，要想哪句口诀？计算10÷5呢？3、你知道了什么？1．想想做做 第1题。计算第一组题时，你想的是哪句口诀，计算第二组时呢？每组两道题在想口诀时有什么相同的地方，有什么不同的地方？2、想想做做 第2题计算这三道题，你都是用的哪句口诀？它们有什么共同的特点？想想做做 第3题你知道每幅图的意思吗？4、想想做做 第4题5、想想做做 第5题题中已知条件有哪些？要求的问题是什么？你是怎样计算的，计算时用了哪句口诀？6、想想做做 第6题 同桌互说用乘法口诀怎样求商。生独立完成，再交流。生口答。生说一说。生独立完成，并汇报填空时的思考过程。生独立完成。生说一说。生在小组里算一算，互相说一说。生按从小到大的顺序说出每组算式的商。生独立完成。选一两道，说说计算时用了哪句口诀。生说一说。生列式算出得数。生说一说。生说已知条件和问题，再独立完成。
小结 通过今天的学习，我们又学会了什么本领？ 交流怎样用乘法口诀求除法算式的商？你还有哪些收获？
板书设计：
用乘法口诀求商
8÷2=4（组）
二（四）得八
教学反思：