【大单元教学设计】教科版六年级上第三单元《工具与技术》单元教学规划+课时教案（含7课时）

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第三单元《工具与技术》大单元整体教学设计
教材版本 教科版（2017） 单元（或主题）名称 工具与技术
单元主题 在生活中，我们会用到各种各样的工具，在创造和使用工具的过程中会用到很多技术。工具与技术，有的很简单，有的很复杂；有的应用广泛，有的应用于有限的领域；有的很古老，有的才发明不久……工具与技术有什么联系？人类是如何发明和改进工具与技术的？哪些工具与技术对我们人类产生了重要的影响……
课标要求 1.核心概念：（1）能的转化与能量守恒 （2）技术、工程与社会 2.学习内容： （1）4.1能的形式、转移与转化 ②知道简单机械(杠杆、滑轮、轮轴、斜面)及其在生产生活中的应用。 （2）12.2技术与工程改变了人们的生产和生活 ③知道技术对提高生产效率或工作效率的影响，举例说明应用适当技术可以提高生产效率或工作效率，应用所学科学原理设计并制作出可以提高效率的作品。 （3）12.3科学、技术、工程相互影响与促进 ④初步认识技术与工程对科学发展的促进作用，应用仪器设备进行观察并进行记录；举例说明科学发现可以促进新技术发明。 3.学业要求： （1）知道常见的简单机械(杠杆、滑轮、轮轴、斜面)及其应用。 （2）能说出技术与工程的基本特点及其对提高生产效率或工作效率的作用。 （3）能简要说明技术与工程对科学发展的促进作用，能尝试利用仪器设备进行观测和记录。 （4）能尝试应用所学科学原理设计并制作简单的装置，能进行模拟演示并简要解释如何提高效率。 （5）能以事实为依据作出判断。
教材分析 本单元一共有7课，始终围绕着“工具与技术”这一主题开展教学活动。本单元主要有两个方面的特点。①突出工具与技术的融合，又有所侧重。本单元大致按照总→分→总的形式组织和编排学习内容。第1课点明学习主题，第2~5课侧重探究几种具体而且广泛使用的工具，第6、7课侧重探究两种对人类发展有重要影响的技术，同时第7课也通过具体的制作活动，对工具和技术的关系进行总结。第2~6课虽然各有所侧重，但设计上始终把技术和工具融合在每一课教学内容之中。②突出工程技术领域的实践特点。单元中的每一课，基本上按照“发明背景—任务与测试—评估与交流—社会影响”这样的框架编写，有助于学生对工具与技术形成更全面而深刻的认识。同时在每一课中借助测试任务的方式和指标的变更，逐步提升学生的实践能力。
学情分析 当今世界，工具和技术紧密相连，工具往往是技术的物化成果，技术则是工具发革新的基础。工具和技术互相融合，互相促进，共同推动人类社会的发展。学生对各种新技术和新工具有着与生俱来的好奇心，在生活中还积累了不少对工具和技术的体验和感知，这些将会成为学生主动学习本单元内容的动力。
单元目标 1.科学观念 （1）了解生活中的常见工具和技术。 （2）知道斜面、杠杆、轮轴等简单机械工具与技术的融合在生活中广泛应用。 （3）了解印刷、信息等工程技术的实践特点，促进工具和技术共同发展。 2.科学思维 运用观察、比较的方法，了解工具和技术的相互融合、相互促进，推动人类社会发展。 3.探究实践 （1）能使用工具和技术解决生活中的实际问题。 （2）能用文字、图式记录，并借助记录表达自己的探究过程和结果。 （3）能用多个指标评价工具在使用过程中的效果。 4.态度责任： （1）感受工具的便利性,对工具和技术产生研究的兴趣。 （2）与小组同学互相帮助、在探究活动中积极主动。
单元结构化活动 工具（物品） 工具和技术 技术（方法） 斜面（省力） 省力（支点靠近用力点，撬动距离近） 简单机械 杠杆 费力（支点远离用力点，撬动距离远） 轮轴（省力，灵活，用时短） 简单机械组合：剪刀（斜面、杠杆） 印刷术（方便、灵活、省时、省力、效率高） 信息交流传播 文字（快速，不直观） 信息技术 视频、音频（直观，耗时）
达成评价 围绕课时学习目标 1.关注课堂问题预设与学生课堂反馈表现 2.作业设计与学生答题正确率的及时分析 3.对简单机械与组合、信息交流与传播等综合应用的测试性评价 围绕单元和主题目标 1.分层设置单元测试 2.用思维导图整理单元知识点
单元课时课型规划 课时课型课时内容课时目标 （单元目标分配）课时学习任务（或问题） （一般1-2个）达成评价1实验课紧密联系的工具和技术了解生活中的常见工具和技术，知道一种工具可能有不同用法，不同工具使用的技术可能不同。认识到工具和技术之间存在联系。观察和比较同一任务下不同工具的结构和使用情况，通过分析、交流，初步构建工具和技术之间的联系。①知道工具就是物品，技术就是方法 ②不同工具用不同技术1实验课斜面知道利用斜面从上往下搬运物体和从下往上搬运物体都能省力，认识到斜面在生活中的应用相当广泛。能在教师指导下，利用器材搭建一个斜面，完成特定的搬运任务并且能以实验数据为证据，说明斜面能省力。知道斜面是一种简单机械，能省力 1实验课不简单的杠杆利用杠杆可以帮助我们撬起一些重物;改变支点的位置、支点的高度会影响杠杆的作用效果。用比较大石块能否被撬动的方法，能区别省力杠杄和不省力。知道杠杆是一种简单机械，有省力杠杆，有费力杠杆。1实验课改变运输的车轮认识轮轴这一类简单机械,了解工具安装车轮后具有省力、灵活等优点。通过比较平板和小推车在直线和曲线这两种道路上的使用感受，归纳带有车轮的工具所具备的优点。知道轮轴也是一种简单机械，省力、灵活、用时短。1实验课灵活巧妙的剪刀认识剪刀是多项技术组合的产物,能解决不同任务的需要。知道各种各样的剪刀是人们的创新发明,给生产生活带来了极大的便利。通过观察、体验和比较的方法,认识到工具的结构与功能具有一致性。知道剪刀是斜面和杠杆两种简单机械的组合。1实验课推动社会发展的印刷术知道活字印刷推动了印刷术的发展,让文化、知识的传承更加便捷,推动了人类文明的发展。用比较的方法，能分析手工抄写和活字印刷的优劣。知道印刷术方便、灵活、省时、省力、效率高。1实验课信息的交流传播认识到不同的信息传播工具会影响人们接收信息的效果,信息的交流与传播驱动工具和技术的发展。了解书本、电脑作为信息传播载体的传播形式、传播效果的异同。①知道文字传递信息快，但不直观；音频、视频传递信息直观，但比较耗时。 ②知道信息交流传播促进工具和技术的发展。
第一课时《紧密联系的工具和技术》教学设计
一、教学目标
1.科学观念：列举生活中的工具和技术，了解工具和技术之间的联系。
2.科学思维：观察和比较同一任务下不同工具的结构和使用情况，通过分析、交流，初步构建工具和技术之间的联系。
3.探究实践：在取岀核桃仁的活动中，能正确操作使用工具，能对使用工具的过程做出评价。
4.态度责任：感受工具和技术对生活的影响，产生认识工具和技术的兴趣。
二、教学重难点
重点：能够正确操作使用工具，能对使用工具的过程做出评价。
难点：了解工具和技术之间的联系。
三、评价任务
1.“取核桃仁”小组活动评价量规
项目 评价指标 星等
不使用工具 尝试的办法多，能用文字描述活动感受。每记录一种得1星。 （ ）星
使用工具 老师提供的工具能一一尝试，能用文字描述活动感受。每记录一种得1星。 （ ）星
使用核桃夹 能正确使用核桃夹工具得1星，能取出完整的核桃仁得2星，能用文字描述活动感受得1星。 （ ）星
我的发现 实验结果能详细总结得3星，总结不够详细得1星。 （ ）星
2.能用短语评价取核桃仁过程得及时给予鼓励。
3.学生能说出更多生活中的工具和技术，教师给予肯定。
4.至于工具和技术关系，学生说得合理即认可。
四、教学过程
学习活动 设计意图 效果评价
（一）情境导入 1.出示工具箱，开展课前调查：你认识或使用过哪些工具？它们是用来做什么的？ 预设调查结果： 工具名称用来做什么我认识的或使用过的羊角锤钉钉子 起钉子螺丝刀拧螺丝钳子掐断铁丝…………
2.生活中除了这些生产工具之外，还有哪些工具？ 预设学生回答： （1）交通工具：汽车、轮船、飞机 （2）教学工具：地球仪、圆规、三角尺 （3）学习用具：文具盒、笔袋、铅笔 …… 3.不同工具的使用方法、技巧一样吗？ 预设： 不一样。 4.使用工具时所用到的方法、技巧就叫技术。工具和技术之间有什么联系吗？ 通过调查、工具分类等手段，挖掘学生认识生活中简单工具和技术的前概念，为后续工具使用，建立工具和技术关系作铺垫。 教师要关注学生对问题回答的参与程度。关于学生对工具和技术的认识，教师及时给予肯定和表扬，保持探究积极性。
（二）探究活动 评价活动一：取出核桃仁 1.学生小组活动： （1）不用任何工具，尝试用各种方法取出核桃仁。记录方法和结果。 （2）借助老师提供的一些工具，如木棍、轮子、砖块、铁锤等，一一尝试取出核桃仁。 （3）使用核桃夹取出核桃仁。反复做几次，尝试取出相对完整的核桃仁。 教师提示学生： （1）在使用工具中，防止手被砸伤或压伤。 （2）小组分工，每人用一种方法或选用一种工具，尽量保持核桃仁完整。 （3）每次取核桃仁的方法、效果记录在活动单上。 （4）核桃夹使用方法： 左手捏住核桃放入夹子刀口中，核桃口呈上下状，先轻轻用力把核桃口夹开一条缝，同时左手掌心朝上，把夹子刀口垂直放于掌心，左手的拇指和其余四指捏住核桃两头，然后旋转核桃让核桃肚呈上下状，右手加力，再向左移动核桃夹肚，再向右移动夹肚，这样夹四次，核桃周身的硬壳基本上都被夹碎了。 2.学生班级交流活动结果。 预设： 任务使用工具情况我的使用方法效果 取核桃仁 不用工具牙咬牙疼，核桃仁取不出拳头砸手疼，核桃仁取不出脚踩硌脚，核桃仁取不出选用工具：（铁锤）铁锤敲取出的核桃仁碎掉选用的工具：（砖块） 砖块砸取出的核桃仁碎掉选用工具：（木棍）木棍拍取出的核桃仁相对较完整选用工具：（轮子）轮子碾取出的核桃仁碎掉使用核桃夹 使用核桃夹轻轻地夹核桃。取出核桃仁很容易，并且取出的核桃仁很完整。我的发现不用工具很难取出核桃仁，使用木棍、轮子、砖块、铁锤等工具能取出桃仁，但核桃仁基本都是碎块，而使用桃夹能轻松取出比较完整的核桃仁，说明完成特定的任务就应该用特定的工具和技术。
3.结合探究活动，组织学生研讨：使用工具与不使用工具有什么区别？ 预设学生研讨结果： 使用工具可以取出完整的核桃仁，不用工具取出的是碎的核桃仁。 使用工具更方便、简单、省力。 …… 评价活动二：评估你取出核桃仁的过程 学生小组活动： （1）用短语评价用不同方法和工具取出核桃仁的过程。例如，费劲、费时等。 （2）小组记录员填写评价记录表 预设： 取核桃仁过程的评价记录任务使用工 具情况方法与过程我的评价取核桃仁不用工具咬、砸、踩费劲 费时选择工具铁锤敲 砖块砸 木棍拍 轮子碾省力，核桃仁不完整核桃夹夹省力、省时、核桃仁完整
教师组织学生研讨： （1）不同的工具使用方法相同吗？效果如何？ 预设： 用木棍、砖块、铁锤敲起来很方便，但很容易把核桃砸烂变成残渣；用木棍碾压取出的核桃仁相对较完整一些。使用核桃夹取出的核桃仁更完整。 （2）使用核桃夹之后，你解决问题的技巧有什么变化？ 预设：省时省力。 教师小结：要省时省力地取出完整的核桃仁，不仅需要专业的工具，还需要一定的技巧和经验。工具的使用也需要技术的支持。 评价活动三：生活中常用的工具 出示工具图片： 学生讨论交流： （1）你用这些工具来做什么？ （2）你是如何使用它们的？ （3）如果没有这些工具，会有哪些不方便？ 预设： 手机——上网，打电话 温度计——测体温，夹在腋下测量 螺丝刀——旋转刀柄，拧螺丝钉 自行车——出行工具，把稳车把，蹬脚踏板 如果没有电话，联系不上对方，着急，误事；没有体温计，不能及时诊断，不能及时用药，不能及时解除病痛；没有螺丝刀，螺丝拧不动；没有自行车，出门步行，耽误时间，办事效率低。 活动一：学生从不用工具，到选用工具，再到使用专门工具三个层次来完成任务，在活动中感受“特定的工具可以帮助我们轻松地完成一些有难度的任务。 活动二：学生能对使用工具的过程做出评价。 活动三：了解生活中更多的工具和技术，从反面认识工具和技术的重要性。 活动一：教师考查学生在不使用工具、使用一般工具和使用特殊工具情况下的活动体验。完成活动评价。 活动二：考查学生使用和不使用工具的感受，能用短语恰当评价的及时鼓励和肯定。 活动三：考查学生是否认识更多的工具和技术，是否认识到工具和技术的重要性。对学生的回答给予肯定和表扬。
（三）研讨活动 人类很早就知道在生产生活中使用工具和技术。考古学家在非洲找到了340万年前的原始人用锋利的石片切割动物骨头的痕迹。据这次发现的骨头化石推测，古人类最早使用工具的时间是在距今250万年前。秦始皇的兵马俑、北京的八达岭长城、窗花等都离不开相应的工具与技术。在工作中我们所用到的器具，如剪刀、手机、锤子等都称之为工具，使用工具的方法和手段就叫做技术。 引导学生思考：结合探究过程，说说对“工具”和“技术”的看法。 小组交流，班级汇报。 教师用韦恩图的方式归纳学生看法。 通过研讨，知道工具和技术关系。 考查学生能否在课堂探究的过程中，说出工具和技术的联系与区别。
（四）知识总结 学生自主设计思维导图，总结归纳知识点。 帮助学生学会设计思维导图，通过导图总结归纳本节课内容。 教师考察学生运用思维导图进行归纳总结的能力，及时给予评价。
五、成果集成
了解常见的工具和技术，知道工具和技术相互联系，相互促进。
六、作业设计
【知识技能类作业】
1.填空题
（1）在生活中，我们会用到各种工具，在创造和使用工具的过程中会用到很多________。
（2）利用木棍、轮子、铁锤等工具，沐沐想出了用敲和碾压的方法来取出核桃仁，其中能取出相对完整核桃仁的方法是_______。
2.判断题，对的打√，错的打 。
（1）同一种工具可以有不同的使用技术。（ ）
（2）不同的工具有相同的使用技术。（ ）
（3）使用工具过程中的知识、经验、技巧等都不属于技术。（ ）
3.选择题，将正确的序号填写在括号内。
（1）要从核桃中取出相对比较完整的核桃肉，选用（ ）比较合理。
A．砖块 B．铁锤 C．核桃夹
（2）关于工具与技术，描述正确的是（ ）。
A．工具的使用需要技术的支持
B．一个工具只对应一种使用技术
C．技术常常指的是物品，而工具常常是一些方法
【综合实践类作业】
调查家庭中有哪些工具，怎么使用，记录下来。
参考答案
1.（1）技术 （2）敲
2.（1）√ （2） （3）
3. （1）C （2）A
七、板书设计
紧密联系的工具和技术
八、教学反思
工具，对学生来说，都能说出一些自己知道的，甚至有的学生还会使用部分工具。技术，对学生来说，认知有限,他们通常会说通信、克隆、转基因等是技术，也会把计算机、手机等一些高科技的产品看成技术。工具和技术之间有什联系？这个问题较难，学生不一定能答出来，但只要学生开始关注、思考这些问题也就达到了本课和本单元的聚焦目的。
第二课时《斜面》教学设计
一、教学目标
1.科学观念
（1）利用斜面滑道从上往下搬运物体十分省力。
（2）利用斜面从下往上搬运物体比直接搬运物体要省力。
（3）认识到斜面在生活中的应用相当广泛。
2.科学思维
利用器材搭建一个斜面，完成特定的搬运任务，并且能以实验数据为证据,说明斜面能省力。
3.探究实践
通过搭建斜面模拟向下和向上搬运物体，对利用斜面搬运物体和直接提升物体所用力的大小进行测量，并对结果进行评价。
4.态度责任
（1）愿意倾听其他同学的表达，乐于分享自己的观点。
（2）具有认识和研究斜面的兴趣，培养好奇心和合作探究的能力。
二、教学重难点
重点：利用塑料槽、塑料板搭建斜面，并进行模拟测试活。
难点：在模拟测试过程中发现斜面的作用。
三、评价任务
1.模拟实验1和模拟实验2的评价量规
项目 评价标准 星等
实验前 （1）明确实验任务得1星 （2）能说出实验材料名称得1星 （3）有设计方案得2星 （4）设定评价指标，得3星 （ ）星
实验中 （1）分工合作，按方案实验操作，得2星 （2）有实验记录，得1星 （3）实验成功，获得实验结果，得2星 （ ）星
实验后 实验器材收拾齐整，水槽擦拭干净，得2星 （ ）星
2.研讨活动和拓展活动，学生积极反应，给予鼓励和表扬。
四、教学过程
学习活动 设计意图 效果评价
（一）情境导入 1.出示连筒图片： 这是古代的一种灌溉工具，盛行于唐朝。今天的许多山区仍然能够见到这一工具。观察这种工具有什么特点？ 预设学生回答： 水从高处沿着斜面流到低处。 2.教师小结与提问： 像连筒这样倾斜放置的工具称为斜面。你见过哪些斜面？它们有什么作用？ 预设学生回答： ①残疾人通道：无障碍，便于残疾人行走。 ②娱乐场滑梯：下滑速度快，刺激。 ③商场斜坡式自动扶梯：安全，便捷。 …… 3.教师提示： 对于技术和工具在实际运用中的效果，我们应当进行测试与评价。测试的方法可以是模拟测试和实际测试。在测试时，需要建立评价指标，评价的指标可以有多有少，我们可以逐步由少到多来学习。 由“竹筒引水”引入，并由此展开联想，唤醒学生对斜面的认知。让学生说一说，既可以帮助学生明确本课的学习任务，又可以了解学生的前概念。 教师要关注学生参与问题回答的程度，发现亮点及时肯定和鼓励。
（二）探究活动 评价活动一：用塑料槽做一个斜面滑道，模拟古人搬运物品 学生小组活动： （1）阅读模拟实验任务： 任务1：将一个物体由高处A沿斜面滑到低处B。 任务2：用几段塑料槽搭一个较长的斜面，模拟水渠引水，将一杯水从高处引到低处。 （2）领取实验材料：木块、塑料槽、水、盛水的瓶子、水槽、石块、装小石块用的袋子、抹布等。 （3）交流实验思路，设计实验方案。 （4）开始实验，在活动手册记录把实验结果。 提示学生： ①确定A和B两点位置，在塑料槽上贴上标签。 ②确定评价指标，如“是否完成任务”、“是否需要人为施加力”等。 ③实验后，擦干水槽。 预设学生实验过程： 任务过程评价指标是否完成任务是否需要人为施加力1①用木块和塑料槽在桌面搭建一个斜面 ②在水槽的两端确定A、B两点，用笔划横线做好标记 ③把装有大小石块的口袋放到A处，放手让石块口袋自然下滑 ④观察石块能否在不施加外力的情况下，从高处A自然滑到低处B是否2①用几段塑料槽搭一个较长的斜面 ②一端搭在小木块上，另一端用水槽接住。如果搭建的水槽稍长，中间容易脱节，可以用一个稍小一点的木块在水槽中间支撑一下，或用手托住 ③将一杯水从水槽高处导入，观察是否能流到水槽中是否
学生和老师一起总结： 通过斜面将物体从高处搬运到低处时，物体可以借助自身的重力从高处沿斜面滑到低处，这个过程人不需要额外施加力。 评价活动二：用木板搭一个斜面，模拟搬运物体的过程 学生小组活动： （1）阅读模拟实验任务 任务3：将两个物体(比如木块和石块)由低处B沿斜面缓缓地拖到高处A，用弹簧测力计测量力的大小。 任务4：将两个物体(比如木块和石块)由低处B缓缓地直接提升到高处A，用弹簧测力计测量力的大小。 （2）交流实验思路，设计实验方案。 （3）领取测力计。 （4）参考模拟实验1设定评价指标。 （5）开始实验，在活动手册记录把实验结果。 提示学生： ①任务4中的“直接提升”就是用测力计钩住放在B处的石块，然后提起来，放到A处。 ②测力计在使用之前先调零。 ③实验中小木块要匀速运动（测力计指针基本保持不动），边拉边读。 ④重复实验三次，求平均数。 预设学生实验结果 任务过程评价指标是否完成任务是否需要人为施加力3将两个物体(比如木块和石块)由低处B沿斜面缓缓地拖到高处A，用弹簧测力计测量力的大小。（重复实验3次）是是4将两个物体(比如木块和石块)由低处B缓缓地直接提升到高处A，用弹簧测力计测量力的大小。（重复实验3次）是是
搜集实验数据，引导学生分析斜面作用。 预设：两种方法都能完成任务，不同的方法用力情况不同，斜面可以省力！ 活动一：通过模拟实验1两个任务的完成，让学生体验利用斜面向下搬运物体很省力。 活动二：通过模拟测试2两个任务的完成，让学生通过数据发现沿斜面向上搬运物体也能省力。 活动一：重点考查学生能否制定简单的评价指标，能否通过指标评价工具和技术的效果。 活动二：重点考查学生能否正确使用测力计进行测量，能否设定评价指标，能否通过指标完成模拟实验测评。
（三）研讨活动 组织学生抢答，看谁答得又快又准。 1.在模拟测试中，不同的方法是否都能完成任务？不同的方法用力情况是否相同？ 2.通过测试，你认为斜面有什么作用？ 预设： 沿斜面向下搬运物体，可以节省人力；沿斜面向上搬运物体，可以省力。 引导学生总结斜面作用。 学生反应快、回答准确，及时肯定与鼓励。
（四）拓展活动 1.出示刀、斧图片，学生指出哪些地方时斜面。 2.学生阅读教材拓展资料，班级交流还有哪些地方用到了斜面。 教师小结：斜面在生活中随处可见，斜面的应用对人类影响是巨大的。 既是巩固学生对斜面作用的认知，又进一步凸显重大的发明和技术会给人类社会发展带来深远影响和变化。 考查学生能否认出更多斜面，能否认识到斜面和技术对人类社会的影响。
（五）知识总结 学生自主设计思维导图，总结归纳知识点。 帮助学生学会设计思维导图，通过导图总结归纳本节课内容。 教师考察学生运用思维导图进行归纳总结的能力，及时给予评价。
五、成果集成
斜面滑道从上往下搬运物体十分省力，利用斜面从下往上搬运物体比直接搬运物体要省力，认识到斜面在生活中的应用相当广泛。
六、作业设计
【知识技能类作业】
1.填空题
（1）对在测试技术和工具时，需要建立________指标。
（2）对于技术和工具在实际运用中的效果，我们应当进行_______与_______。
（3）盘山公路和大桥的引桥都应用了________的原理，达到_______的目的。
2.判断题，对的打√，错的打 。
（1）人们修“S形盘山公路是为了美观好看。（ ）
（2）利用斜面，可以将低处的物体更省力地运到较远距离的高处。（ ）
（3）直接竖直向上提升重物，比利用斜面提升物体省力。（ ）
3.选择题，将正确的序号填写在括号内。
（1）盘山公路应用斜面原理的主要目的是（ ）
A．省力，使汽车更容易爬上山坡
B．省距离，使汽车更快爬上山坡
C．增加距离，便于欣赏沿途风景
（2）红旗渠，位于河南省林州市，国家5A级旅游景区，全国重点文物保护单位，有“人工天河”之称，渠中水的流动主要利用的工具是（ ）
A．轮轴 B．斜面 C．杠杆
（3）关于楼梯与斜面之间的关系，下列说法正确的是（ ）
A．斜面只有自上而下的情况下才能省力
B．爬楼梯很累，说明楼梯是费力的
C．楼梯是斜面的应用，可以省力
【综合实践类作业】
找找我们周围还有哪些工具用到了斜面，记录下来。
参考答案
1.（1）评价 （2）测试 评价 （3）斜面 省力
2.（1） （2）√ （3）
3.（1）A （2）B （3）C
七、板书设计
斜面 斜面作用：省力省时，降低工作难度 生活中的斜面：刀、斧、盘山公路、水渠
八、教学反思
在课堂教学的过程中，学生沿斜面搬运木块时，遇到省力不明显的情况时，我们可以选择更重的些物体来测试，效果会好很多，但注意不要超过测力计量程。在进行斜面省力数据汇报时，数据较多，且有明显错误数据时，我们可以采用 EXCEL表格数据转图形的方式，让学生在实验后将数据填写到表格中，转成直观的省力条形图或折线图，方便快捷地进行比较。当遇到明显错误的数据时，我们可以邀请该组学生进行复盘，当然在复盘时可以在投影仪或直播课堂拍摄的方式更妤地展示其实验过程，方便其他同学找问题并分析。
第三课时《不简单的杠杆》教学设计
一、教学目标
1.科学观念：通过杠杆实验，知道利用杠杆可以帮助我们撬起一些重物，认识到改变支点的位置、支点的高度会影响杠杆的作用效果。
2.科学思维：用比较大石块能否被撬动的方法，能区别省力杠杆和不省力杠杆。
3.探究实践：在用杠杆撬动大石块的过程中，能用画图的方式记录杠杆装置的使用情况，会分享自己的观点。
4.态度责任：通过杠杆实验，培养学生对生活中杠杆这一简单机械的兴趣。
二、教学重难点
重点：能够利用杠杆完成撬动大石块的任务，并用图示记录撬动大石块的装。
难点：能够尊重事实，如实记录大石块的移动距离，准确地画岀杠杆的装置。
三、评价任务
1. 对学生课堂反应积极，回答问题准确，给予肯定与鼓励。
2. 模拟实验评价量规
评价项目 评价标准 星等
实验前 ①明确实验任务得1星 ②设计实验方案得2星 ③认识实验材料得1星 （ ）星
实验中 ①分工合理，合作完成，得1星 ②爱惜实验材料得1星 ③记录详细、准确得2星，不太准备得1星 （ ）星
实验后 ①交流实验结果得1星 ②积极参与研讨，得出实验结论，得2星 （ ）星
四、教学过程
学习活动 设计意图 效果评价
（一）情境导入 1.学生观察图片回答： 图中的工人在做什么？他们使用的是什么工具？是怎么使用的？ 预设： 图一，用撬棍撬石板。图二，用撬棍移动铁轨。图三，用撬棍撬开木箱盖。 使用方法：撬棍的前端插入石板底部，中间垫在另一块石板的边缘，上端握在手里，用力向下压撬棍，就可以使石板撬起或移动了。 教师小结： 在一根棍子下面放一个支撑的物体，就可以用它撬起重物了，人们把这样的棍子叫撬棍。像撬棍这样的简单机械叫做杠杆。 很久以前，人类就学会利用一些自然材料如石头、木头、兽骨、植物纤维等来制造工具。人们知道，单纯依靠自己肌肉产生的力量是有限的，制造一些工具可以产生更好的效果。杠杆就是这样一类的工具。 2.追问，学生回答： 你使用过杠杆类的工具吗？能说说它的作用吗？ 预设： 启瓶器，很容易把瓶盖起开。 跳高用的撑杆，帮助运动员翻越。 羊角锤，轻松把钉子拔起。 …… 3.过渡：一根木棒就可以变成杠杆。古人利用木棒撬动大石头，或者将植物粗壮的根撬出来。在工作时，能使我们省力或方便的装置叫做机械。像杠杆和斜面这样构造简单地机械称为简单机械。 杠杆能省力吗？我们通过模拟实验来探索吧。 引导学生观察图片，引发对杠杆的思考，并试着用自己的话介绍杠杆的作用，以此激发学生进一步认识杠杆的兴趣。 教师观察学生的活动参与程度及回答，给与学生及时的鼓励。
（二）探究活动 评价活动：模拟测试——利用木板撬和移动重物 1.学生两人一组活动： （1）阅读实验任务：用一块小石块和木板将一块大石块从A处撬到B处。 （2）讨论设计实验方案。 预设： ①首先把大石块放A处 ②然后把小木块放在木尺的下面 ③将木尺的一端放入大石块的缝隙里 ④再将小木块放在木尺的另一端 （3）领取实验材料：木尺、一大一小两块石块、有格子且标明起点A终点B的宽纸带、作为杠杆支点的方木块。 （4）实验操作开始，做好实验记录。 任务目标撬动 次数画出每次撬动时杠杆装置的情况石块移动的距离（用格数表示）把石块从A处撬到B处 第1次第2次第3次
教师提示学生： ①边操作边把每次撬动时的杠杆装置情况画在我们的活动记录单上，可以用简图或符号来表示 ②石块移动的距离用格数标记 ③多次重复实验，获得更多数据，发现更多杠杆秘密 （5）尝试不同的方法，发现更多杠杆的秘密。 方法提示或演示： ①改变支点的位置或改变支点的高度 ②改变小石块与支点的远近距离 （6）组内实验结果交流，班级汇报整理。 预设： ①支点位置不变，改变小石块与支点远近距离。 ②只改变小木块与大石块远近距离，其他不变。 2.组织学生研讨： （1）模拟测试中，我们是否能成功地将重物撬动到指定地点？杠杆在撬动中有什么作用？ 预设： 有时能撬动，有时撬不动。杠杆在撬动中起着省力作用。 （2）测试过程中，你做过哪些尝试，有什么发现？ 预设： 小石块离小木块越近越撬不动，离小木块越远撬动的距离越大。小木块离大石块越远越撬不动，离大石块越近撬动的距离越大。 3.教师小结： 出示图片，在这个杠杆装置中，木块的位置是支点，大石块的位置是阻力点，小石块的位置是用力点。 阿基米德说：“给我一个支点，我就能撬起地球。”充分说明杠杆有省力作用。 4.我们再来做刚才的实验，比一比，谁在短时间内把大石块移动的距离最远。 学生再做实验，三次。举手报告实验完成，报告移动最远的距离。 活动一：小组内分工合作，通过组员之间的真实操作，在自主探究过程中影响杠杆作用效果的因素。通过再次实验，进一步体会杠杆省力作用。 活动一：考查学生能否设计实验，能否尝试多种方法实验，能否正确搜集数据分析杠杆省力情况，能否设定指标评价杠杆作用。研讨中积极回答问题，给予表扬。
（三）拓展活动 教师：杠杆除了省力，在生活中还有哪些作用？ 学生：阅读教材拓展资料回答。 预设： ①增大力的作用效果 ②扩展力的作用范围 ③改变力的作用方向 将简单的课堂活动延伸到生活实际,从多个角度加深对杠杆原理的理解,课后留下悬念。 对提炼信息准确的学生给予肯定。
（四）知识总结 学生自主设计思维导图，总结归纳知识点。 帮助学生学会设计思维导图，通过导图总结归纳本节课内容 教师考察学生运用思维导图进行归纳总结的能力，及时给予评价。
五、成果集成
知道杠杆有三要素，知道杠杆有省力作用，知道杠杆在生活中有广泛应用。
六、作业设计
【知识技能类作业】
1.填空题
（1）杠杆上有三个重要的位置，分别_______、_______和支点。
（2）古希腊学者阿基米德曾经说过:“假如给我一个支点，我就能推动地球。”他这样说的依据是________原理。
2.判断题，对的打√，错的打
（1）使用杠杆时一定省力。（ ）
（2）改变支点的位置、支点的高度，会影响杠杆的作用效果。（ ）
3.选择题，将正确的序号填写在括号内。
（1）如图，用同样的剪刀剪同一张纸，更省力的是（ ）。
A．方法甲 B．方法乙 C．一样省力
（2）小科利用萝卜、竹棍、细线等材料，自制了“萝卜独轮车”进行了研究，如下图所示，在用“萝卜独轮车”搬运重物时，手握（ ）位置更省力。
A．a点 B．b点 C．c点
【综合实践类作业】
用一用筷子、启瓶器、剪刀、食品钳子、指甲刀这些杠杆类工具，哪些省力？哪些不省力？
参考答案
1.（1）阻力点 用力点 （2）杠杆
2.（1） （2）√
3.（1）A （2）C
七、板书设计
不简单的杠杆 杠杆：支点 阻力点 用力点 大石块不能被撬动 不省力 杠杆作用 改变支点与大石块距离（大石块和小石块位置不变） 改变小木块与支点距离（支点与大石块距离不变） 大石块能被撬动 省力
八、教学反思
学生学习科学的目的并不仅仅是获得一定量的科学知识，更重要的是通过以自主探究为主的学习过程，体验学习科学的乐趣，提升科学探究的能力。在本课教学中，设计了用木尺作杠杆撬动大石块的模拟测试活动，并用小石块代替用手撬以确保活动的客观性。在活动过程中，通过对比每次画下的杠杆装置图和对应的撬动结果，学生就能发现杠杆的支点不同，其作用效果就不同，从而更全面、更客观地了解杠杄的原理，为初中阶段的深入学习奠定了基础。在教学过程中，也要根据学生的思维发展特点，运用适当的语言组织教学，让学生借助实验帮助卡和汇报帮助卡自由发言，相互交流，最后总结得出结论。
第四课时《改变运输的车轮》教学设计
一、教学目标
1.科学观念
（1）车轮属于轮轴，也是一种简单机械。
（2）用有轮的推车运送物品比较省力、灵活。
（3）轮子的发明和改进，改变了人类的运输历史，对人类社会发展具有重要的影响。
2.科学思维
通过比较平板和小推车在直线和曲线这两种道路上的使用感受，归纳带有车轮的工具所具备的优点。
3.探究实践
（1）能利用平板或者推车完成运送物品的任务。
（2）能运用时间、用力、安全、灵活、损耗等多个指标来评判运输过程的效果。
4.态度责任
（1）能遵守规则，与小组成员互相配合，积极协作共同完成探究任务。
（2）愿意倾听其他同学的表达，乐于分享自己的观点。
二、教学重难点
重点：参与并体验用平板和手推车搬运物品的对比实验。
难点：用多个指标分析用平板和手推车运输物品的优劣。
三、评价任务
1. 学生积极参与问题的回答、研讨、交流，及时鼓励、表扬。
2. 实地测试评价量规
项目 评价标准 星等
测试前 ①明确测试任务，得1星 ②小组分工合理，得1星 （ ）星
测试中 ①遵守测试纪律，听从老师指挥，得1星 ②实验符合要求，得1星 ③完成实验任务，得1星 ④实验记录详细，得1星 （ ）星
测试后 ①积极交流活动体验，得1星 ②每增加一条评价指标，得1星 ③得出实验结论，得1星 （ ）星
其他 ①实验不符合要求，如纸箱掉了不知捡起，扣1星 ②不遵守实验纪律，发现一次，批评教育不改的扣1星 扣（ ）星
3.拓展部分评价量规
（1）能比较出车轮发展变化中异同得2星，能认识到工具发展与技术关系得1星。
（2）认识轮轴，能识别轮和轴，得2星。
四、教学过程
学习活动 设计意图 效果评价
（一）情境导入 1.在车轮发明之前，人们大多通过双脚行走去探索自然，也依靠人力或畜力运输物品。虽然无法准确考证车轮的发明年代，但随着车轮的运用，人们不仅发明了马车、火车、汽车等交通工具，还发展了交通图、桥梁、铁轨等技术，人类的交通运输变得快捷和高效。结合你的生活经验说一说，你见过什么样的车轮？它们有什么作用？ 预测学生回答： ①见过的车轮：圆形的；飞机、坦克、汽车、钟表、涂改带、碾压机、挖掘机…… ②车轮作用：速度快、能转动、搬运方便…… 2.前面我们做过一些模拟测试，知道如何借助一些指标来进行评价。今天我们开展一次实地测试，去了解车轮的作用。 创设情境，聚焦问题，导入新课。 教师只需关注学生的参与程度，对学生回答不必一一纠正。
（二）探究活动 实地测试：用平板和手推车拉物品。~ 1.学生实地测试前活动 （1）阅读测试任务 分别用平板和手推车在操场上运送物品。先将两个箱子沿直线从A处运输到B处，然后将两桶水沿曲线从B处运输到C处。 观察教师出示的场地示意图，熟知场地设置。 （2）熟悉活动材料：手推车、平板、水桶、纸箱和书、标志牌A、标志牌B、标志牌C、秒表等 （3）小组角色分工：运输员（2人）、记录员（1人）、观察员（1人） （4）小组讨论交流室外应该注意什么，班级交流后形成统一遵守规则。 预设： ①小组成员要统一行动； ②在操场指定区域集中，按照商定的顺序分小组轮流体验； ③没有体验的小组,自动退到跑道外观看不妨碍其他小组的体验； ④体验过程中，小组角色要交换； ⑤体验完毕小组成员要集中，互相交流感受，完成记录表的填写。 2.学生实地测试活动 （1）跟随教师到操场跑道处，跑道已放置好三个目标物A、B、C，听从老师安排小组活动顺序。 （2）按顺序，小组依次模拟测试。 教师提示学生： ①中途搬运的物品（装书的纸箱、桶装水）不能脱离平板和手推车，一旦脱离要捡起来安放好。 ②四人一组，A到B,两人负责推车，一人负责记录，一人计时。B到C，负责计时和记录的两位同学推车，原来推车的分别为观察员和计时员。 预设小组实地测试过程： ①两位同学分别用平板和手推车将两个箱子沿直线从A处活动运输到B处，一位同学计时，一位同学记录。 ②刚才计时员和记录员分别用平板和手推车将两桶水沿曲线从B处运输到C处，刚才的两位运输员，一位计时，一位记录。 3.学生实地测试后活动 （1）有序回到教室，班级交流活动体验，即如何评价两种工具的运输方式。 预设： ①有轮车运输快,无轮平板车运输慢； ②有轮车运输省力,无轮平板车运输费力； ③有轮车运输转弯灵活,无轮平板车运输转弯困难； ④有轮车平稳,无轮平板车运输水容易洒岀来。 （2）在教师的引领下，小组分析在测试中，还可以增加哪些可以观察的指标来进行评价。 预设： 是否平稳，是否灵活，是否便利？是否省力？是否省时？…… （3）和老师一起总结车轮的作用。 预设：省力、省时、灵活、平稳、便利。 通过户外探究活动，让学生身体力行完成任务切身感受带轮子和不带轮子的工具的使用过程，在活动中也能更容易总结出测试活动的评价内容。 考查学生在明确任务的前提下，能否角色分工，能否遵守活动规则，能否完成测试任务，能否设置评价指标对活动评价。完成活动评价量规。
（三）拓展活动 1.生活中有各种各样的车轮，观察教材三种车轮，它们有什么相同和不同 学生观察交流。 预设： 不同点：外观、材质有很大变化。 基本结构相同：由半径较大的轮和半径较小的轴组成。 教师小结：车轮的这些变化都是由技术的不断进步所引发的,材料科学、制造技术、加工技术、人们的知识经验等都功不可没。 2.生活中常见的水龙头、扳手、滑轮都可以看成是轮轴的变形。请指出它们的轮和轴。 学生看图指出。 预设： 轮 轴 教师小结：轮轴和斜面、杠杆一样，也是一种简单机械，省力，在生活中有广泛应用宝。 ①认识到车轮的发展变化离不开技术的革新。 ②认识轮轴工具，知道轮轴在生活中有广泛应用。 关注学生能否认识到车轮变化与技术发展的关系。能否识别轮轴工具。完成量化评价。
（四）知识总结 学生自主设计思维导图，总结归纳知识点。 帮助学生学会设计思维导图，通过导图总结归纳本节课内容。 教师考察学生运用思维导图进行归纳总结的能力，及时给予评价。
五、成果集成
知道车轮属于轮轴，也是一种简单机械。用有轮的推车运送物品比较省力、灵活。轮子的发明和改进，改变了人类的运输历史，对人类社会发展具有重要的影响。
六、作业设计
【知识技能类作业】
1.填空题
（1）车轮是轮轴，轮轴是由半径大的______和半径小的______组成的。
（2）自行车骑到半路发生了故障，小伟找来了扳手，这个扳手相当于简单机械中的______。
2.判断题，对的打√，错的打 。
（1）用平板比用手推车运送物品更省力。（ ）
（2）无轮平板车和有轮车都能完成搬运物体的任务。（ ）
（3）车轮的运用使人类的交通运输变得快捷和高效。（ ）
3.选择题，将正确的序号填写在括号内。
（1）小科想把制作独轮车模型的过程与同学分享，运用（ ）记录最直观。
A．写作文 B．画图画 C．拍视频
（2）超市里的购物车安装有四个万向轮，主要作用是（ ）。
A．减轻物品重量 B．保证物品安全 C.转向灵活，使人省力
（3）自行车的车轮既有辐条又有轮胎，这样的设计最主要目的是（ ）。
A．辐条对称更美观 B．减轻重量更灵活 C．增大摩擦力
【综合实践类作业】
找一找生活中还有哪些地方运用轮轴，说说轮和轴在哪里。
参考答案
1.（1）轮 轴 （2）轮轴
2.（1） （2）√ （3）√
3.（1）C （2）C （3）B
七、板书设计
改变运输的车轮 轮 轴 车轮 轮轴 省力 省时 平稳 便捷 灵活
八、教学反思
在前面的学习中，学生已经知道"工具和技术"是紧密联系在一起的，也过探究了解了杠杆、斜面这些简单机械的作用。轮子是学生非常熟悉的物品，活中经常见到，但学生对这些物品不一定都有研究、有思考。借助这些经验 ，学生在进行测试活动时积极性会更高。创设生活情境，结合生活经验让学生思考解决问题的方法，聚焦到车轮的出现改变了运输的历史，从而揭示本课课题。通过提问，了解学生的前概念。室外测试活动，出去之前一定让学生明确活动的内容和要求，并商定好相应的规则，避免学生分心、散漫。 本课的活动主要在室外进行，学生比较兴奋，往往容易忘记记录，教师要注意提醒。此外，受器材、场地的限制，每个小组都只有一次机会，每个学生只能获得一种工具运送一段距离的经验和感受。为了避免在填写记录过程中学生主观猜测，实验结束之后定要组织学生组内交流，每个学生分享自己的感受，小组商定后共同填写记录。
第五课时《灵活巧妙的剪刀》教学设计
一、教学目标
1.科学观念
（1）剪刀是一种组合工具，它具有斜面和杠杆的结构特点。
（2）形式多样的剪刀也是多项技术组合的产物，用以解决不同任务的需要。
2.科学思维
通过观察、体验和比较的方法，认识到工具的结构与功能具有致性。
3.探究实践
（1）能利用剪刀完成裁剪和模拟外科手术的探究任务。
（2）能运用时间、用力、安全、灵活、方便等多个指标来评价剪刀使用的效果。
4.责任态度
（1）能遵守规则，与小组成员互相配合，积极协作共同完成探究任务。
（2）愿意倾听其他同学的表达，乐于分享自己的观点。
二、教学重难点
重点：形式多样的剪刀也是多项技术组合的产物，用以解决不同任务的需要。
难点：能够利用剪刀完成裁剪和模拟外科手术的探究任务，并且能够从多个指标来评价剪刀的使用效果。
三、评价任务（根据需要设计评价量规）
1.关注学生课堂回答问题表现和反应，及时肯定和表扬。
2.用剪刀裁剪活动评价量规
（1）按照活动要求操作，得2星
（2）正确、安全使用工具，得1星
（3）能完成活动任务，得2星
（4）填写活动记录较为完整，得1星
（5）给剪刀工具合理的评价，得1星
（6）能设立多项评价指标进行评价，得2星
3.模拟外科手术实验评价量规
（1）明确实验任务，得1星
（2）解剖刀使用方法正确，得1星
（3）没有违规操作，得2星，实验中折断网线，不得星
（4）完成模拟任务，得1星
（5）对工具使用能做出评价，得2星
4.拓展活动中，善于观察比较，能有自己发现，奖励1-2星。
四、教学过程
学习活动 设计意图 效果评价
（一）情境导入 出示西汉青铜剪刀图片： 这是洛阳西汉古墓中出土的距今2100多年的青铜剪刀。一根铁条的两端锤炼成刀状，并磨出锋利的刃，然后把铁条弯成“S”字形，使两端的刀刃相对应。使用时，把两端的刀刃一按，就能剪断要剪的东西。一松手，剪刀依靠熟铁的弹性又恢复原状。 青铜剪刀的出现，说明当时的冶炼技术相当高超。利用金属材料制造工具成为可能。 大多数金属不仅坚硬耐用，更难得的是它们的可塑性强。人们可以将金属熔化、拉伸、弯曲、成形和再成形，制造出复杂精密的工具。 人们常用的铁制剪刀就是这样的工具。 出示剪刀图片： 提问：你在哪见过剪刀？这些剪刀有什么特点，有什么作用 预设学生回答： 见过有理发师理发的剪刀、花匠剪枝的剪刀、村妇剪纸的剪刀……它们都有锋利的刀刃、剪柄，中间还有个轴，可以用来剪发、剪树枝、剪窗花等等。 通过出土文物的介绍，让学生了解剪刀的出现与冶炼技术、制造技术分不开。生活中，学生对剪刀比较熟悉，通过问题的提出，让学生重新审视剪刀特征，引发对剪刀的思考，激发探究兴趣。 教师观察学生的活动参与程度及回答，给与学生及时的鼓励。
（二）探究活动 评价活动一：观察剪刀,你能找出它和前面所学工具的相似之处吗 学生观察： （1）剪刀、核桃夹、撬棍图片，找相似之处。 （2）剪刀刀刃和刀尖和学过的哪种工具相似。 预设班级汇报结果： 它们都有支点、用力点和阻力点，具有杠杆性质，是杠杆类工具。 剪刀的刀刃和刀尖是斜面。 教师小结： 剪刀是一种组合工具，具有杠杆和斜面的结构特点，组合多项技术是工具发展的重要方向。剪刀有什么作用？怎么评价？今天我们就从两个活动中寻找答案。 评价活动二：用剪刀裁剪 学生活动： （1）阅读剪刀功能测试任务：用剪刀把圆形和方形的纸和布料裁剪下来。 提示学生测试流程：观察材料→尝试用手撕 →尝试用剪刀裁剪→完成活动手册 （2）领取实验材料：剪刀、印有圆形的纸和方形的布片、活动手册。 （3）观察，然后用手完整撕下纸片上的圆和布片上的正方形。 （4）用剪刀剪下纸片上的圆和布片上的正方形。 （5）完成活动记录单。 教师提示学生： ①沿着实线剪，尽可能剪平整； ②剪的时候不要太快，注意安全。 （6）交流活动结果 任务目标是否完成任务完成 任务的快慢是否方便是否安全撕剪撕剪撕剪撕剪剪纸是是慢很快否是是是剪布否是较快否是是
教师组织学生研讨： 通过测评，你如何评价剪刀这种工具？有哪些指 标可以评价这种工具的优劣？ 预设学生研讨结果： 剪刀方便、安全、速度快、灵活。可以设立的评价指标为：是否安全，是否方便。是否灵活，速度是否较快…… 评价活动三：模拟医生做外科手术 学生活动： （1）阅读模拟任务 先用普通剪刀，再用解剖刀，剪开废旧网线的塑料外皮，然后剪断其中两根导线。要求外皮开口不能太大，只剪断两根导线。 （2）发放实验材料：网线、解剖刀、普通剪刀 教师解释： ①网线：网线内部具有许多细小导线,网线可以模拟人类表皮和内部器官。 ②解剖剪正确握持方法：大拇指和无名指伸进把手的圆圈内,食指放在转轴处,中指放在把手的圆圈之上。 （3）在教师指导下完成网线解剖任务。 ①沿着网线的方向将外皮剪开。 ②观察网线内部结构,并分离出其中的2根导线。 ③剪断这2根导线。 提示：实验过程中不得弯折网线,切口要小。 （4）完成活动记录单。 预设： 任务目标是否完成任务完成任务的快慢是否方便是否安全剪刀解剖刀剪刀解剖刀剪刀解剖刀剪刀解剖刀剪断网线中的两根导线是是慢快否是是是
（5）观看模拟实验视频，然后研讨： 在模拟医生解剖的任务中，你认为剪刀有什么作用？它的什么结构特点使它具备这样的作用？ 预设： 剪刀起到了剪开、分离、剪断的作用。解剖剪的刀刃锋利,刀柄较长,方便我们剪开外皮和剪断两根导线。刀尖细、刀刃薄,方便我们把需要剪断的导线跟其他导线分离出来。 活动一：学生联系已学过的工具,再通过观察对比,很快会发现剪刀上有斜面和杠杆特点,从而知道剪刀是两种简单机械的组合。 活动二：学生通过动手操作,比较剪刀裁纸质和布料的异同,体验剪刀在裁剪过程中带给我们的便利,从而深入理解剪刀的结构和作用之间的联系。 活动三：利用解剖剪和普通剪刀的差异对比进行解剖剪的“外科手术”,使用实证的方式让学生感悟到结构的不同导致在实践中差异很大,从而感受到形式多样的剪刀也是多项技术组合的产物,用以解决不同任务的需要。 活动一：考查学生能否观察出剪刀的特点。给予表现优秀的学生以肯定与表扬。 活动二：考查学生是否通过活动正确评价剪刀，能否设立更多的评价指标评价剪刀工具得优劣。完成活动评价。 活动三：观察学生能否正确使用两种剪刀，能否完成解剖任务，能否对工具做出正确的评价。完成活动评价量规。
（三）拓展活动 1.学生观察三把剪刀图片，回答它们的特点和作用。 预设： 解剖剪刀柄最长，刀刃最短，因为这样设计可以做到省力，同时通过手柄的控制，我们可以使刀刃的控制更加灵敏、精准。 理发剪刀是牙剪,用来打薄头发。它的特点是其中的一片刀刃是梳齿形状,这样方便理发师在有间隔地剪断一些头发的同时,又能保证一些头发不被剪断,从而获得不改变头发的整体长度,只减少头发数量的那种薄、软的效果。 2、阅读拓展部分，交流对剪刀的特点和作用有了怎样新的认识。 教师小结： 剪刀是一种组合工具,它具有斜面和杠杆的结构特点。锋利的刀刃和锥形的刀尖是斜面,刀刃和把手绕着中间的转轴转动,可以看作杠杆。组合多项技术是工具发展的一个重要方向 剪刀是一种可以灵活、精细加工的工具。人们通过把手控制刀刃移动的方向和开合的角度,刀刃的方向和角度的变化可以灵活地对材料进行加工和剪切。人们根据需要,还巧妙地设计了剪刀的各个部分,使得剪刀能更好地应用于生活的多个领域,比如服装加工、医疗手术等。 帮助学生更好地理解和巩固对剪刀的认识。 教师对学生善于观察比较，能有自己发现的，适当奖励。
（四）知识总结 学生自主设计思维导图，总结归纳知识点。 帮助学生学会设计思维导图，通过导图总结归纳本节课内容。 教师考察学生运用思维导图进行归纳总结的能力，及时给予评价。
五、成果集成
认识剪刀特点和作用。
六、作业设计
【知识技能类作业】
1.填空题
（1）剪刀是一种组合工具，它具有_____和_____的结构特点。
（2）在模拟医生解剖的任务中，剪刀起到了剪开、______、剪断的作用。
2.判断题
（1）解剖刀剪布更灵活方便。（ ）
（2）解剖刀和普通剪刀相比，刀刃薄而锋利。（ ）
3.选择题
（1）小科在理发时，理发师用的剪刀是（ ）
A． B． C．
（2）要剪断旧网线中的两根导线，最适合使用的剪刀是（ ）
A．园林剪 B．裁衣剪 C．解剖剪
（3）实验室里有3种不同的剪刀，其中外科医生用来做手术的是（ ）
A． B． C．
【综合实践类作业】
在家长的帮助下，使用不同的剪刀，体会它们不同的作用。
参考答案：
1.（1）斜面 杠杆 （2）分离 2.（1） （2）√ 3.（1）A （2）C （3）A
七、板书设计
灵活巧妙的剪刀 特点：杠杆 斜面 剪刀 作用：灵活裁剪 优势：方便 灵活 安全 速度快
八、教学反思
在使用解剖剪进行模拟外科手术中，学生发现和普通剪刀对比优势不明显如何处理？在医学上适合解剖“切开”的主要是尖头解剖剪，因此我们在选择材料时应选择此种材料进行操作。在网线的选择上，我们可选择厚度适中的较新网线作为探究材料，能更好地模拟解剖实验。
第六课时《推动社会发展的印刷术》教学设计
一、教学目标
1.科学观念
（1）活字印刷是重要的印刷技术之一。
（2）印刷术的出现和发展，推动了工具和技术的不断发展。
2.科学思维：用比较的方法，能分析手工抄写和活字印刷的优劣。
3.探究实践
（1）能参与体验活字印刷术并印刷一页“书籍”。
（2）能合理估量手工抄写和印刷完成同样任务所需要的时间。
（3）能结合模拟体验和估量结果，对手工抄写和活字印刷进行评测。
4.态度责任
（1）能积极参与体验活动，小组成员之间能互相帮助。
（2）感受活字印刷术的便利，激发民族自豪感，产生学习科学的兴趣。
二、教学重难点
重点：能参与体验活字印刷术并印制一页“书籍”。
难点：能结合模拟体验和估量结果对手工抄写和活字印刷进行评测。
三、评价任务
1. 模拟活字印刷活动评价量规
项目 评价标准 星等
实验前 ①了解实验过程，得1星 ②认识实验材料，得1星 （ ）星
实验中 ①实验操作规范，得2星 ②爱惜实验器材，得1星 ③有准确及时，得1星 （ ）星
实验后 ①完成印刷任务，得1星 ②在展示交流中被评为优秀作品的，得2星 ③敢于交流实验体验的，得1星 （ ）星
2. 测评活动评价量规
（1）小组分工合理，得1星
（2）数据搜集准确，得1星
（3）分析数据，得出结论，得2星
3.课堂回答问题积极踊跃，表现优秀，适当奖励1-2星。
四、教学过程
学习活动 设计意图 效果评价
（一）情境导入 人类总是在不断地改进着工具和技术，从而推动着社会的发展。在这个过程中，有一项技术发挥了十分重要的作用，这就是中国古代的四大发明之一印刷术。你了解印刷术吗？它是怎样印制图文的？ 播放《活字印刷术的发明》视频，学生观看，了解印刷术。 同学们，想不想穿越时空模拟古人的活字印刷？ 通过视频观看，帮助学生进一步了解活字印刷，激发探究的积极性。 教师观察学生的活动参与程度及回答，给与学生及时的鼓励。
（二）探究活动 评价活动一：模拟活字印刷 学生活动： （1）观看活字印刷模拟实验视频，结合教材交流活字印刷模拟实验步骤。 预设实验步骤： ①检字：把字模按照顺序排列整齐。 ②刷墨：在活字印刷版上均匀涂抹墨汁。 ③拓印：铺上白纸，拉平纸张，用拓印圆盘均匀压印。 ④晾制：缓缓将白纸掀起，放到向阳通风处晾干。（2）小组领取并认识活字印刷模拟实验材料和工具：墨水、墨蝶、墨刷、白纸、活字印刷板、字模、还有拓印圆盘和秒表。 （3）学生动手操作模拟活字印刷——印刷《悯农》，并记录时间。 【附录】悯农 锄禾日当午，汗滴禾下土。 谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。 教师提示学生注意： ①检字时，先认识字模上的汉字，然后再把字模按照顺序横向排放在印刷盘上。 ②刷墨时，用毛刷取墨汁，在排好的字模上来回滚动，把墨汁均匀地涂抹在字模上。涂的时候不要蘸墨太多，注意涂抹均匀。 ③拓印时，把裁剪好的宣纸展平，铺在子模上，然后用拓印圆盘均匀地压印。 ④晾制时，拎住宣纸的一角，然后缓缓地把宣纸揭开，放到通风处晾干。 （4）展示作品，交流模拟后的发现、体会和感受。 预设： ①字模灵活，可以重复使用。 ②字模易放反，油墨不易干。 ③涂抹很容易不均匀，容易有墨团。 ④刻字比较麻烦。 …… 教师小结： 通过模拟实验，我们熟悉了活字印刷环节：检字、刷墨、拓印、晾制。通过同学的活动体验交流情况看，并没有太多体会到活字印刷的优势。下面我们进行第二项探索活动：评测手工抄写和活字印刷。 评价活动二：评测手工抄写和活字印刷 1.学生阅读活动任务 （1）记录用手抄写一行字的时间，然后估量抄写一页字的时间。 （2）估量印刷一页书的时间。 （3）估量抄写一本书和印刷一本书的时间。 （4）估量抄写100本书和印刷100本书的时间。（5）评测手抄与印刷的区别。 2.学生小组分工合作。 教师提示： ①抄写文字内容如活动一《悯农》。 ②小组合作：A同学书写，B同学测量书写时间，C同学估算。最后小组讨论，两种方式有什么区别，把数据和想法记录在学习表格中。 ③估算方法：根据写一行字所需要的时间，数一数一张方格纸多少行，估算抄写一页字、一本书、100本书所需要的时间。 根据活动一模拟印刷一首（按一页计算）所需要的时间，估算一本书，100本书印刷所需要的时间。 3.整理、交流活动记录 任务手工抄写活字印刷测评文字的区别一行字一页字一本书一百本书
4.研讨 通过评测，你知道印刷术给记录和传播信息带来了哪些改变？ 预测： 手工抄写，时间长，有错误，并且书写质量不能得到保障，有时字迹很潦草；活字印刷：节省时间，不会有错字，书写质量能够得到保障，都非常工整，字的大小一致。…… 教师小结： 活字印刷在带来优势的同时，也存在一些不足，比如刻字比较麻烦，油墨不易干，排版字难辨认等，如何改进？是什么样的技术推动了印刷术的发展 活动一：让学生在模拟活字印刷的过程中感受古代劳动人民的智慧,培养学生的爱国精神和民族自豪感。学生在模拟活字印刷的过程中肯定有许多的心得体会,在这个环节学生可以畅所欲言,加深学生对活字印刷的认识和理解。 活动二：学生经历体验活字印刷的过程,亲身体验活字印刷的便利,通过手工抄写和活字印刷对比,锻炼学生提取数据和分析数据的能力。 活动一：通过模拟实验，重点考察学生是否了解活字印刷过程，是否能完成模拟任务，是否有自己的心得体会。完成活动评价量规。 活动二：在测评中，关注学生能否搜集数据加以分析，体会手抄和印刷的区别。
（三）拓展活动 学生阅读教材拓展内容，回答：印刷术发生什么变化？ 预测： 雕版印刷→活字印刷 人工拓印→用蒸汽做动力的机器印刷 大型印刷机→家庭打印机 每一次变化,都让知识的普及和交流更为快速有效。 教师小结： 印刷术在不断发展，印刷工具也在不断革新，印刷术推动着文化和知识的传播。 学生对印刷术的发明及其作用和对人类的意义有了更加深刻的思考和体会。 教师关注和引导学生的回答，给予肯定和奖励。
（四）知识总结 学生自主设计思维导图，总结归纳知识点。 帮助学生学会设计思维导图，通过导图总结归纳本节课内容。 教师考察学生运用思维导图进行归纳总结的能力，及时给予评价。
五、成果集成
学生知道活字印刷是重要的印刷技术之一，知道印刷术的出现和发展，推动了工具和技术的不断发展。
六、作业设计
【知识技能类作业】
1.填空题
（1）模拟活字印刷的四个主要步骤是______、刷墨、______、晾制。
（2）活字印刷术是印刷术发展史上根本性的改革，他的发明者是______。
2.判断题
（1）“若只印三二本，未为简；若印数十百千本，则极为神速。”说明活字印刷术工具烦琐。（ ）
（2）印刷术的出现和发展，对工具和技术的发展没有影响。（ ）
（3）不管在什么情况下，印刷都比手工抄写来得快捷。（ ）
3.选择题
（1）下面关于活字印刷，说法错误的是（ ）
A．有时候活字印刷要比手工抄写费时、费力
B．活字印刷的字体规范美观，便于认读
C．现在的书籍都是用活字印刷的方式印刷的
（2）中国的以下发明中与信息交流和传播直接相关的是（ ）
A．印刷术 B．指南针 C．火药
（3）“铺上白纸，拉平后用拓印圆盘均匀压印”属于活字印刷（ ）过程。
A．检字 B．刷墨 C．拓印
【综合实践类作业】
在生活中，你知道哪些印刷工具？
参考答案
1.（1）检字 拓印 （2）毕昇 2.（1） （2） （3）
3.（1）C （2）A （3）C
七、板书设计
推动社会发展的印刷术 步骤：检字——刷墨——拓印——晾制 优势：提高效率 推动信息的交流与传播
八、教学反思
六年级学生对“印刷术”有一定的了解，他们看过相关的文字介绍和图片，在美术课或者其他场合，还有可能亲自尝试过“印刷”过程。虽然学生对印刷术的发明和历史演变有-定认识，但这些认知都是零散的缺乏系统性的硏究，对印刷术演变过程中技术所发挥的作用，更是知之甚少。六年级学生已经能够简单辨认出活字印刷术的一些过程，出示图片让学生回答问题既可以简单直观地将本课的内容点出来，也可以为了解学生的前概念做铺垫。同时利用印刷术的发展历史告诉学生技术的发展是一个循序渐进的漫长过程。使学生在了解历史的过程中增强爱国主义和民族自豪感。小组内分工合作完成教科书中提供的探究活动，在完成活动的同时，记录活动过程的时间，方便活动二的进行。学生经历模拟活字印刷的过程，亲身体验活字印刷的便利，感受这项发明的伟大和不平凡，并用具体时间数据说明这项发明对人类的重要性和意义所在。将简单的课堂活动联系生活实际应用，学生在真实体验了活字印刷的具体操作过程以后，对印刷术的发明及其作用和对人类的意义有了更加深刻的思考和体会。其实生活中的很多其他发明也同样具有这样非凡的意义。
第七课时《信息的交流传播》教学设计
一、教学目标
1.科学观念
（1）信息的交流与传播驱动工具和技术的发展。
（2）不同的信息传播工具会影响人们接收信息的效果。
2.科学思维
通过比较书本信息和电子信息在制作活动中的不同效果，辨析不同的信息传播工具的差异。
3.探究实践：借助信息传播工具获取信息，完成独轮车模型的制作。
4.态度责任：乐于合作探索，遇到问题能积极想办法解决。
二、教学重难点
重点：借助信息传播工具获取信息，完成独轮车简易模型的制作。
难点：实践活动后能客观描述、比较不同工具传播信息的差别。
三、评价任务
1. 比较信息形式评价量规：教师对学生的回答给予肯定和表扬。
2.比较传播效果评价量规：
（1）分工制作，在单位时间内完成制作任务，得3星。单位时间内没有完成的扣1星。
（2）爱惜实验器材，实验后器材收拾整齐，得1星。
（3）能参与作品交流，得2星。
3.总结与拓展活动评价量规：关注学生回答，发现亮点及时鼓励。
四、教学过程
学习活动 设计意图 效果评价
（一）情境导入 1. 我们生活的世界充满信息，每时每刻都有无数的信息在传递、传播。在古代人们是怎么传递信息的？ 预设学生回答：击鼓、结绳记事、烽火狼烟、快马加鞭、飞鸽传书…… 2、随着印刷工具和技术的不断发展，印刷革命带来了书籍报刊的大量普及，人们在书海中获取大量的信息。现在我们身处信息时代，信息交流已经越来越便捷和准确，书籍只是人类信息交流和传播的一种工具。你知道哪些交流传播信息的现代工具？它们各自发挥着什么作用？ 预设学生回答：电脑、手机、平板电脑、广播、互联网……它们的作用是浏览视频、打电话、传播新闻…… 教师小结：除了书、视频、音乐播放器之外，报刊、影视、音像制品、电话、电报、卫星转播以及国际互联网等都属于信息传播工具。信息传播的工具具有传递信息的作用，信息的基本形式有数据、符号、文字、声音、图像等。 3.过渡：书本和电脑两种工具，它们在传播信息方面有什么差别吗？ 创设情境，列举自古至今多种传播信息的工具，增加学生对信息工具的认识，为后续信息的比较作铺垫。同时通过设置情境，活跃课堂氛围，激发学生探究新知的积极性 教师观察学生的活动参与程度及回答，给与学生及时的鼓励。
（二）探究活动 评价活动一：比较书本和电脑的信息形式 学生小组活动： （1） 比较书本和电脑，它们提供的信息的形式有什么相同和不同？它们又是如何传播信息的？ （2）记录员整理、分类记录小组成员意见。 （3）班级汇报，修改完善记录单。 预设： 比较两种传播工具——书本和电脑的比较信息形式传播方式书本文字、图像、符号、色彩发行、传阅电脑文字、图像、符号、色彩、音频、视频看、听，借助互联网
教师小结： 书本主要提供文字、图像、符号、色彩等形式的信息，人们通过阅读获取书籍所承载的信息，书籍的发行、传阅使得信息得到广泛传播。电脑可以提供文字、图像、符号、色彩、音频、视频等更多形式的信息，更多元化，人们通过看、听的方式获取它所承载的信息，借助互联网，电脑可以迅速地把信息传播到世界各地。 评价活动二：比较书本和电脑的传播效果 1.学生活动：制作简易独轮车 （1）小组分成文字组和视频组，分别按照文字和视频传递的信息，在单位时间内制作完成。 （2）小组讨论使用哪种工具：尺子、剪刀、细线、筷子、吸管、萝卜、牙签等，然后进行制作。 （3）各小组独立完成制作后，整理好器材。 （4）展示小组作品，向同学介绍制作过程中我们用到了哪些工具，独轮车模型包含了哪些学过的技术。 【附录1】文字信息 ①先要制作车轮，在萝卜的中央打上一个小孔，把吸管剪成小段，然后塞到萝卜中央的小孔里，在吸管里插入根稍微长一点的小棍子作为车轴。 ②用细线和竹棍，制作一个三角形的框架。 ③把车轮和车架组合起来，把轴固定紧，一辆独轮车就做好了。 【附录2】视频信息 教师自己录制的制作讲解视频。 教师提示学生注意： ①遇到问题，小组成员之间互相商量 ②遵守规则，不偷看其他小组的资料，不影响其他小组的制作。 预设学生作品介绍结果： ①用到了剪刀，剪刀是斜面和杠杆的组合 ②用到了小刀，小刀的刀刃是斜面 ③独轮车的车轮是轮轴的应用 ④绕轴转动的车架是杠杆的应用 ⑤车架运用了三角形的稳定性 ⑥用吸管来减小车轮与车轴之间的摩擦力 ⑦竹棍连接用到了捆扎技术 …… 2.研讨交流：通过比较，书本和电脑传播信息有什么差别？ 预设： 信息传播工具传播效果书本文字抽象不直观，难以理解，但是获取信息的书本速度比较快。电脑视频详细、直观、生动，但是获取信息的时间长，速度慢。
教师小结： 不同的信息传播工具会影响人们接收信息的效果。 活动一：重点关注了最常见的书本和电脑传播信息，了解两种工具在传播信息时的特点和优势，为后续的探索活动铺垫必要的认识。 活动二：知道制作独轮车，既是一个与信息传播相关的制作活动，又是一个评估学生单元学习的活动。 活动一：考查学生能否说出两种工具得异同。教师对学生的回答及时肯定和表扬。 活动二：考查学生能否对不同工具传播信息效果做出评价，能否运用所学工具和技术完成制作任务。完成活动量规评价。
（三）单元总结与拓展 教师提问：结合本单元的学习活动，谈谈我们对工具与技术的一些新看法。引导学生阅读教材拓展资料。 学生阅读资料，总结归纳，发表自己的看法。 预设： 工具往往是具体的实物，如剪刀、核桃夹、撬棍、车轮等，使用起来省力、省时、方便、灵活。技术往往是一些技术、经验和方法，如捆扎技术、减少摩擦力技术等。工具的发明、使用需要技术,技术的进步可以发明出更先进的工具;工具和技术都是可以不断改进的。 让学生再次交流对“工具和技术”的看法，对自己的学习进行回顾、总结，使学生对工具和技术的认识更加全面。 关注学生对工具和技术的认识是否全面，关注学生的问题回答，发现亮点，及时鼓励。
（四）知识总结 学生自主设计思维导图，总结归纳知识点。 帮助学生学会设计思维导图，通过导图总结归纳本节课内容。 教师考察学生运用思维导图进行归纳总结的能力，及时给予评价。
五、成果集成
知道信息的交流与传播驱动工具和技术的发展，不同的信息传播工具会影响人们接收信息的效果。
六、作业设计
【知识技能类作业】
1.填空题
（1）由纸、_______、信息结合而成的工具和技术逐渐成为人类文明发展的阶梯。
（2）在人类发展的历史长河中，书籍是人类信息______和______的重要工具之一。
2.判断题
（1）书本与电脑相比，承载的信息更加多元。（ ）
（2）自制简易独轮车包含了多种技术的应用。（ ）
（3）书本、电脑、手机都可以传播信息。（ ）
3.选择题
（1）下列不属于信息传播工具的是（ ）
A B C
（2）下图中属于技术的是（ ）
A.信息、造纸术、印刷机、
B.印刷术、造纸术
C.纸、印刷机
【综合实践类作业】
你还知道哪些现代的高新科技？
参考答案
【知识技能类作业】
1.（1）印刷 （2）交流 传播
2.（1） （2）√ （3）√
3.（1）C （2）B
【综合实践类作业】
比如纳米技术、高分子材料技术、航天技术等。
七、板书设计
信息的交流传播 信息形式 书本和电脑 传播效果 制作萝卜独轮车：工具 技术
八、教学反思
课堂教学内容能紧紧地与学生的生活实际联系起来，不仅让学生真正感受到学好科学就是为了更好地生活，也增强了学生学习科学的兴趣。因为科学知识的掌握要在动手、动脑、合作中得到，所以课堂要充分发挥了小组合作的优势,让学生共同讨论、共同学习。 表扬是调动学生兴趣的最好方法。学生的回答有不少答案都能令教师感到意想不到,都应该及时地予以表扬。课堂不应为了抢时间，抢进度，忽略了教学中这一最为关键、最为重要的环节。
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