【大单元教学设计】教科版六年级上第三单元《工具与技术》第二课时 《 斜面》 单元教学规划+课时教案

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第三单元《工具与技术》大单元整体教学设计
教材版本 教科版（2017） 单元（或主题）名称 工具与技术
单元主题 在生活中，我们会用到各种各样的工具，在创造和使用工具的过程中会用到很多技术。工具与技术，有的很简单，有的很复杂；有的应用广泛，有的应用于有限的领域；有的很古老，有的才发明不久……工具与技术有什么联系？人类是如何发明和改进工具与技术的？哪些工具与技术对我们人类产生了重要的影响……
课标要求 1.核心概念：（1）能的转化与能量守恒 （2）技术、工程与社会 2.学习内容： （1）4.1能的形式、转移与转化 ②知道简单机械(杠杆、滑轮、轮轴、斜面)及其在生产生活中的应用。 （2）12.2技术与工程改变了人们的生产和生活 ③知道技术对提高生产效率或工作效率的影响，举例说明应用适当技术可以提高生产效率或工作效率，应用所学科学原理设计并制作出可以提高效率的作品。 （3）12.3科学、技术、工程相互影响与促进 ④初步认识技术与工程对科学发展的促进作用，应用仪器设备进行观察并进行记录；举例说明科学发现可以促进新技术发明。 3.学业要求： （1）知道常见的简单机械(杠杆、滑轮、轮轴、斜面)及其应用。 （2）能说出技术与工程的基本特点及其对提高生产效率或工作效率的作用。 （3）能简要说明技术与工程对科学发展的促进作用，能尝试利用仪器设备进行观测和记录。 （4）能尝试应用所学科学原理设计并制作简单的装置，能进行模拟演示并简要解释如何提高效率。 （5）能以事实为依据作出判断。
教材分析 本单元一共有7课，始终围绕着“工具与技术”这一主题开展教学活动。本单元主要有两个方面的特点。①突出工具与技术的融合，又有所侧重。本单元大致按照总→分→总的形式组织和编排学习内容。第1课点明学习主题，第2~5课侧重探究几种具体而且广泛使用的工具，第6、7课侧重探究两种对人类发展有重要影响的技术，同时第7课也通过具体的制作活动，对工具和技术的关系进行总结。第2~6课虽然各有所侧重，但设计上始终把技术和工具融合在每一课教学内容之中。②突出工程技术领域的实践特点。单元中的每一课，基本上按照“发明背景—任务与测试—评估与交流—社会影响”这样的框架编写，有助于学生对工具与技术形成更全面而深刻的认识。同时在每一课中借助测试任务的方式和指标的变更，逐步提升学生的实践能力。
学情分析 当今世界，工具和技术紧密相连，工具往往是技术的物化成果，技术则是工具发革新的基础。工具和技术互相融合，互相促进，共同推动人类社会的发展。学生对各种新技术和新工具有着与生俱来的好奇心，在生活中还积累了不少对工具和技术的体验和感知，这些将会成为学生主动学习本单元内容的动力。
单元目标 1.科学观念 （1）了解生活中的常见工具和技术。 （2）知道斜面、杠杆、轮轴等简单机械工具与技术的融合在生活中广泛应用。 （3）了解印刷、信息等工程技术的实践特点，促进工具和技术共同发展。 2.科学思维 运用观察、比较的方法，了解工具和技术的相互融合、相互促进，推动人类社会发展。 3.探究实践 （1）能使用工具和技术解决生活中的实际问题。 （2）能用文字、图式记录，并借助记录表达自己的探究过程和结果。 （3）能用多个指标评价工具在使用过程中的效果。 4.态度责任： （1）感受工具的便利性,对工具和技术产生研究的兴趣。 （2）与小组同学互相帮助、在探究活动中积极主动。
单元结构化活动 工具（物品） 工具和技术 技术（方法） 斜面（省力） 省力（支点靠近用力点，撬动距离近） 简单机械 杠杆 费力（支点远离用力点，撬动距离远） 轮轴（省力，灵活，用时短） 简单机械组合：剪刀（斜面、杠杆） 印刷术（方便、灵活、省时、省力、效率高） 信息交流传播 文字（快速，不直观） 信息技术 视频、音频（直观，耗时）
达成评价 围绕课时学习目标 1.关注课堂问题预设与学生课堂反馈表现 2.作业设计与学生答题正确率的及时分析 3.对简单机械与组合、信息交流与传播等综合应用的测试性评价 围绕单元和主题目标 1.分层设置单元测试 2.用思维导图整理单元知识点
单元课时课型规划 课时课型课时内容课时目标 （单元目标分配）课时学习任务（或问题） （一般1-2个）达成评价1实验课紧密联系的工具和技术了解生活中的常见工具和技术，知道一种工具可能有不同用法，不同工具使用的技术可能不同。认识到工具和技术之间存在联系。观察和比较同一任务下不同工具的结构和使用情况，通过分析、交流，初步构建工具和技术之间的联系。①知道工具就是物品，技术就是方法 ②不同工具用不同技术1实验课斜面知道利用斜面从上往下搬运物体和从下往上搬运物体都能省力，认识到斜面在生活中的应用相当广泛。能在教师指导下，利用器材搭建一个斜面，完成特定的搬运任务并且能以实验数据为证据，说明斜面能省力。知道斜面是一种简单机械，能省力 1实验课不简单的杠杆利用杠杆可以帮助我们撬起一些重物;改变支点的位置、支点的高度会影响杠杆的作用效果。用比较大石块能否被撬动的方法，能区别省力杠杄和不省力。知道杠杆是一种简单机械，有省力杠杆，有费力杠杆。1实验课改变运输的车轮认识轮轴这一类简单机械,了解工具安装车轮后具有省力、灵活等优点。通过比较平板和小推车在直线和曲线这两种道路上的使用感受，归纳带有车轮的工具所具备的优点。知道轮轴也是一种简单机械，省力、灵活、用时短。1实验课灵活巧妙的剪刀认识剪刀是多项技术组合的产物,能解决不同任务的需要。知道各种各样的剪刀是人们的创新发明,给生产生活带来了极大的便利。通过观察、体验和比较的方法,认识到工具的结构与功能具有一致性。知道剪刀是斜面和杠杆两种简单机械的组合。1实验课推动社会发展的印刷术知道活字印刷推动了印刷术的发展,让文化、知识的传承更加便捷,推动了人类文明的发展。用比较的方法，能分析手工抄写和活字印刷的优劣。知道印刷术方便、灵活、省时、省力、效率高。1实验课信息的交流传播认识到不同的信息传播工具会影响人们接收信息的效果,信息的交流与传播驱动工具和技术的发展。了解书本、电脑作为信息传播载体的传播形式、传播效果的异同。①知道文字传递信息快，但不直观；音频、视频传递信息直观，但比较耗时。 ②知道信息交流传播促进工具和技术的发展。
第二课时《斜面》教学设计
一、教学目标
1.科学观念
（1）利用斜面滑道从上往下搬运物体十分省力。
（2）利用斜面从下往上搬运物体比直接搬运物体要省力。
（3）认识到斜面在生活中的应用相当广泛。
2.科学思维
利用器材搭建一个斜面，完成特定的搬运任务，并且能以实验数据为证据,说明斜面能省力。
3.探究实践
通过搭建斜面模拟向下和向上搬运物体，对利用斜面搬运物体和直接提升物体所用力的大小进行测量，并对结果进行评价。
4.态度责任
（1）愿意倾听其他同学的表达，乐于分享自己的观点。
（2）具有认识和研究斜面的兴趣，培养好奇心和合作探究的能力。
二、教学重难点
重点：利用塑料槽、塑料板搭建斜面，并进行模拟测试活。
难点：在模拟测试过程中发现斜面的作用。
三、评价任务
1.模拟实验1和模拟实验2的评价量规
项目 评价标准 星等
实验前 （1）明确实验任务得1星 （2）能说出实验材料名称得1星 （3）有设计方案得2星 （4）设定评价指标，得3星 （ ）星
实验中 （1）分工合作，按方案实验操作，得2星 （2）有实验记录，得1星 （3）实验成功，获得实验结果，得2星 （ ）星
实验后 实验器材收拾齐整，水槽擦拭干净，得2星 （ ）星
2.研讨活动和拓展活动，学生积极反应，给予鼓励和表扬。
四、教学过程
学习活动 设计意图 效果评价
（一）情境导入 1.出示连筒图片： 这是古代的一种灌溉工具，盛行于唐朝。今天的许多山区仍然能够见到这一工具。观察这种工具有什么特点？ 预设学生回答： 水从高处沿着斜面流到低处。 2.教师小结与提问： 像连筒这样倾斜放置的工具称为斜面。你见过哪些斜面？它们有什么作用？ 预设学生回答： ①残疾人通道：无障碍，便于残疾人行走。 ②娱乐场滑梯：下滑速度快，刺激。 ③商场斜坡式自动扶梯：安全，便捷。 …… 3.教师提示： 对于技术和工具在实际运用中的效果，我们应当进行测试与评价。测试的方法可以是模拟测试和实际测试。在测试时，需要建立评价指标，评价的指标可以有多有少，我们可以逐步由少到多来学习。 由“竹筒引水”引入，并由此展开联想，唤醒学生对斜面的认知。让学生说一说，既可以帮助学生明确本课的学习任务，又可以了解学生的前概念。 教师要关注学生参与问题回答的程度，发现亮点及时肯定和鼓励。
（二）探究活动 评价活动一：用塑料槽做一个斜面滑道，模拟古人搬运物品 学生小组活动： （1）阅读模拟实验任务： 任务1：将一个物体由高处A沿斜面滑到低处B。 任务2：用几段塑料槽搭一个较长的斜面，模拟水渠引水，将一杯水从高处引到低处。 （2）领取实验材料：木块、塑料槽、水、盛水的瓶子、水槽、石块、装小石块用的袋子、抹布等。 （3）交流实验思路，设计实验方案。 （4）开始实验，在活动手册记录把实验结果。 提示学生： ①确定A和B两点位置，在塑料槽上贴上标签。 ②确定评价指标，如“是否完成任务”、“是否需要人为施加力”等。 ③实验后，擦干水槽。 预设学生实验过程： 任务过程评价指标是否完成任务是否需要人为施加力1①用木块和塑料槽在桌面搭建一个斜面 ②在水槽的两端确定A、B两点，用笔划横线做好标记 ③把装有大小石块的口袋放到A处，放手让石块口袋自然下滑 ④观察石块能否在不施加外力的情况下，从高处A自然滑到低处B是否2①用几段塑料槽搭一个较长的斜面 ②一端搭在小木块上，另一端用水槽接住。如果搭建的水槽稍长，中间容易脱节，可以用一个稍小一点的木块在水槽中间支撑一下，或用手托住 ③将一杯水从水槽高处导入，观察是否能流到水槽中是否
学生和老师一起总结： 通过斜面将物体从高处搬运到低处时，物体可以借助自身的重力从高处沿斜面滑到低处，这个过程人不需要额外施加力。 评价活动二：用木板搭一个斜面，模拟搬运物体的过程 学生小组活动： （1）阅读模拟实验任务 任务3：将两个物体(比如木块和石块)由低处B沿斜面缓缓地拖到高处A，用弹簧测力计测量力的大小。 任务4：将两个物体(比如木块和石块)由低处B缓缓地直接提升到高处A，用弹簧测力计测量力的大小。 （2）交流实验思路，设计实验方案。 （3）领取测力计。 （4）参考模拟实验1设定评价指标。 （5）开始实验，在活动手册记录把实验结果。 提示学生： ①任务4中的“直接提升”就是用测力计钩住放在B处的石块，然后提起来，放到A处。 ②测力计在使用之前先调零。 ③实验中小木块要匀速运动（测力计指针基本保持不动），边拉边读。 ④重复实验三次，求平均数。 预设学生实验结果 任务过程评价指标是否完成任务是否需要人为施加力3将两个物体(比如木块和石块)由低处B沿斜面缓缓地拖到高处A，用弹簧测力计测量力的大小。（重复实验3次）是是4将两个物体(比如木块和石块)由低处B缓缓地直接提升到高处A，用弹簧测力计测量力的大小。（重复实验3次）是是
搜集实验数据，引导学生分析斜面作用。 预设：两种方法都能完成任务，不同的方法用力情况不同，斜面可以省力！ 活动一：通过模拟实验1两个任务的完成，让学生体验利用斜面向下搬运物体很省力。 活动二：通过模拟测试2两个任务的完成，让学生通过数据发现沿斜面向上搬运物体也能省力。 活动一：重点考查学生能否制定简单的评价指标，能否通过指标评价工具和技术的效果。 活动二：重点考查学生能否正确使用测力计进行测量，能否设定评价指标，能否通过指标完成模拟实验测评。
（三）研讨活动 组织学生抢答，看谁答得又快又准。 1.在模拟测试中，不同的方法是否都能完成任务？不同的方法用力情况是否相同？ 2.通过测试，你认为斜面有什么作用？ 预设： 沿斜面向下搬运物体，可以节省人力；沿斜面向上搬运物体，可以省力。 引导学生总结斜面作用。 学生反应快、回答准确，及时肯定与鼓励。
（四）拓展活动 1.出示刀、斧图片，学生指出哪些地方时斜面。 2.学生阅读教材拓展资料，班级交流还有哪些地方用到了斜面。 教师小结：斜面在生活中随处可见，斜面的应用对人类影响是巨大的。 既是巩固学生对斜面作用的认知，又进一步凸显重大的发明和技术会给人类社会发展带来深远影响和变化。 考查学生能否认出更多斜面，能否认识到斜面和技术对人类社会的影响。
（五）知识总结 学生自主设计思维导图，总结归纳知识点。 帮助学生学会设计思维导图，通过导图总结归纳本节课内容。 教师考察学生运用思维导图进行归纳总结的能力，及时给予评价。
五、成果集成
斜面滑道从上往下搬运物体十分省力，利用斜面从下往上搬运物体比直接搬运物体要省力，认识到斜面在生活中的应用相当广泛。
六、作业设计
【知识技能类作业】
1.填空题
（1）对在测试技术和工具时，需要建立________指标。
（2）对于技术和工具在实际运用中的效果，我们应当进行_______与_______。
（3）盘山公路和大桥的引桥都应用了________的原理，达到_______的目的。
2.判断题，对的打√，错的打 。
（1）人们修“S形盘山公路是为了美观好看。（ ）
（2）利用斜面，可以将低处的物体更省力地运到较远距离的高处。（ ）
（3）直接竖直向上提升重物，比利用斜面提升物体省力。（ ）
3.选择题，将正确的序号填写在括号内。
（1）盘山公路应用斜面原理的主要目的是（ ）
A．省力，使汽车更容易爬上山坡
B．省距离，使汽车更快爬上山坡
C．增加距离，便于欣赏沿途风景
（2）红旗渠，位于河南省林州市，国家5A级旅游景区，全国重点文物保护单位，有“人工天河”之称，渠中水的流动主要利用的工具是（ ）
A．轮轴 B．斜面 C．杠杆
（3）关于楼梯与斜面之间的关系，下列说法正确的是（ ）
A．斜面只有自上而下的情况下才能省力
B．爬楼梯很累，说明楼梯是费力的
C．楼梯是斜面的应用，可以省力
【综合实践类作业】
找找我们周围还有哪些工具用到了斜面，记录下来。
参考答案
1.（1）评价 （2）测试 评价 （3）斜面 省力
2.（1） （2）√ （3）
3.（1）A （2）B （3）C
七、板书设计
斜面 斜面作用：省力省时，降低工作难度 生活中的斜面：刀、斧、盘山公路、水渠
八、教学反思
在课堂教学的过程中，学生沿斜面搬运木块时，遇到省力不明显的情况时，我们可以选择更重的些物体来测试，效果会好很多，但注意不要超过测力计量程。在进行斜面省力数据汇报时，数据较多，且有明显错误数据时，我们可以采用 EXCEL表格数据转图形的方式，让学生在实验后将数据填写到表格中，转成直观的省力条形图或折线图，方便快捷地进行比较。当遇到明显错误的数据时，我们可以邀请该组学生进行复盘，当然在复盘时可以在投影仪或直播课堂拍摄的方式更妤地展示其实验过程，方便其他同学找问题并分析。
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