第9课 古代的商路、贸易与文化交流 说课课件(共28张PPT) 2022-2023学年高中历史统编版（2019）选择性必修3文化交流与传播

(共28张PPT)
统编版选择性必修三《文化交流与传播》第四单元
《古代的商路、贸易与文化交流》说课
第九课
教材分析
1
学情分析
2
教学目标
3
教法学法
4
教学反思
6
说课内容
教学过程
5
01
教材分析
地位
内容
本课内容
本课共分为三个子目：
一、丝绸之路，介绍了狭义丝绸之路的开通及其发展演变。
二、欧亚大陆其他重要商路，全面介绍了除狭义丝绸之路以外的欧亚大陆其他重要的“丝绸之路”。
三、古代商路上的中西文化交流，从商品、技术、习俗、宗教等方面介绍了沿丝绸之路进行的东西文化间的交流。
本课地位
本课是高中历史统编版选择性必修3《文化交流与传播》第4单元第1课，介绍了商路是商业活动的交换路径，还兼有文化交流、物种交换等多种作用，是古代文明间交流的重要媒介。本课知识点在高考中是常考点和重要考点。
02
学情分析
1
思维能力
知识
储备
2
3
教学策略
授课对象为高二年级学生，他们思维活跃，初步建立起历史学习的方法和素养。但是自主、合作、探究学习能力需要进一步提升。
经过初高中阶段学习，学生对丝绸之路的基本脉络，有一定的了解，但对其背景与影响以及关于商路、贸易与文化的三者关系，认识比较薄弱，需要教师通过相关素材结合教法学法加以突破。
采取直观的教学方式，选用相关地图和文字史料，图文结合，注重创设情境，采取自主学习法和合作探究法相结合，充分发挥学生的主体作用。
03
教学目标
3.4 商路、贸易与文化交流
了解不同时代、不同类型商路的开辟；通过了解商品所体现的特色文化，理解贸易活动在文化交流中所扮演的重要角色。
——《普通高中历史课程标准》(2017年版2020年修订）
课程标准目标
3
理解商业贸易对文化交流的促进作用，利用史料，对丝绸之路的开辟与发展的因果关系进行分析、解释。
1
理解丝绸之路的开辟，文明成果的传播与文化的交流是历史的必然结果。
2
根据地图，将不同类型商路置于特定的时间和空间下分析，梳理欧亚大陆各条重要商路的路线。
4
借助史料，分析探究古代丝绸之路开辟的深远影响，培养论从史出的观念。
5
了解丝绸之路的历史地位，理解其现实意义，树立文化自信，培养家国情怀。
唯物史观
时空观念
历史解释
史料实证
家国情怀
核心素养目标
丝绸之路的开通、发展及影响
理解商贸活动与文化交流之间的关系
教学重点
教学难点
突破方式：启发引导、自主学习
突破方式：史料教学、合作探究
重点难点
04
教法学法
情境教学法
史料教学法
探究教学法
学法
教法
自主学习法
合作探究法
分析归纳法
05
教学过程
新课导入（2分钟）
新课教学（34分钟）
总结提升（4分钟）
一、丝路兴衰
二、丝路交流
三、丝路传承
以“丝绸之路”的发展和影响为线索
通过教师播放直观生动的视频，结合设问，创设情境，吸引学生学习兴趣，从而导出本课课题。
新课导入
定义：经由中国西北和中亚连通欧亚大陆的商路被称为“丝绸之路”
地位：东西方经济和文化交流的重要象征。
狭义：陆上丝绸之路
广义：包括欧亚大陆的其它商路，由陆上丝绸之路和海上丝绸之路共同组成。
1、概念解读
1877年，德国地理学家李希霍芬在他的著作《中国》一书中，首次用“丝绸之路”一词来称呼历史上这条促成东西方经济和文化交流的路线。
一、丝路兴衰
教师结合地图设置问题，让学生分析总结答案，使学生回顾不同类型的商路，培养时空观念的核心素养。
新课教学
标志性事件 时间 公元前138年
目的 为了联络大月氏共同夹击匈奴
结果 直接的外交目的并未实现，但使汉朝了解到西域的具体情况
意义 ①被称为“凿空”，大大推进了丝绸之路的畅通和贸易的繁荣； ②是丝绸之路发展史上的一个标志性事件。 ③促进西域与中原的政治、经济、文化联系；（纲要上）
发展 开辟出一些支线，新疆、中亚地区的路线尤为复杂
鼎盛 唐朝：从长安出发，向东可以到达朝鲜，向西经丝绸之路通往今天的印度、伊朗、阿拉伯以至欧洲和非洲（纲要上）
重要性渐趋下降 唐朝中期以后，受割据、战乱等因素影响，加上东西方的海路联系日益活跃，丝绸之路在东西交通中的重要性渐趋下降
张
骞
通
西
域
3、丝路兴起
标志性事件：张骞通西域
通过史料教学法，还原历史现场，创设探究性问题，可以培养学生的“史料实证”核心素养,从而实现素养可视化。
新课教学
采用自主学习和表格梳理，能够整体把握丝绸之路的发展历程，围绕古代不同类型商路的开辟这一教学重点，培养整体思维能力，落实时空观念。
新课教学
教师结合图示进行讲解，从物质层面的文化交流和精神层面的文化交流两方面归纳中西方的双向影响。
新课教学
这部分内容是本课重点，让学生分组合作探究，根据材料和所学探究丝绸之路的影响。运用所学，分析归纳史料，培养学生的“论从史出”的核心素养。
新课教学
针对难点问题。结合历史上丝绸之路，让学生谈谈今天“一带一路” 有何价值？联系时事热点，将历史知识置于现实情境中，培养学生的家国情怀。
新课教学
引导全体学生完成当堂检测4道习题，及时巩固本课知识点。
教师布置开放性作业，既可以拓展学生的思维，也能够进一步实现知识的内化和情感的升华。
总结提升
教师出示基本知识框架图，提问学生进行细化补充。师生使用提纲式板书梳理本课学习内容，帮助学生建构完整的知识体系。
总结提升
06
教学反思
6. 教学反思
疑惑
学生历史核心素养薄弱，小组合作探究学习可能用时过长。
学生回答问题主动性较低，影响课堂效率。
及时深入小组间提醒和指导
增加学习环节的生动性和互动性
策略
感谢聆听
恳请批评指正！