Unit 5 Occupation Part A 教案

Unit 5 Occupation Part A 教学设计
教学内容与学情分析
1．教学内容分析
Unit 5 Occupation Part A一课主要围绕职业这一话题展开，通过谈论Sally一家人的职业，帮助学生掌握有关职业的单词，并且懂得如何询问他人的职业。本课在复习巩固旧知识的基础上，进一步引导学生学会介绍自己家庭成员的职业。
2．学生情况分析
六年级学生处于小学高年级学段，学生已经具备一定的英语学习基础和语言表达能力。有较明确的英语学习动机、能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。学生在过去的学习中已经掌握了部分有关职业的单词，对本课的教学内容并不陌生，学习难度不大。但是六年级学生参与课堂活动的积极性不高，根据学生的这一特点，在教学中采取多种教学手段，激发学生的兴趣，并开展合作学习，培养学生自主学习的能力。
教学目标
语言知识目标：
1. 学习单词：farmer, cook, worker, nurse, grow等。
2. 学习句型：
What does he do He is a …
What does she do She is a …
3. 功能：谈论职业。
语言技能目标
1. 能够认读所学的有关职业的单词。
2. 能运用所学语言，应对他人关于家庭中主要成员的职业情况的询问。
情感态度：
努力学习，为自己的理想职业而奋斗。
教具准备：单词卡片，评价素材，多媒体课件
教学过程
Step1 Warming up
1. 师生互致问候。
2. 师生自由对话，如： Nice to see you. How are you feeling today Are you happy
3. 判断下列句子用来描述Miss Xu是否符合。（规则：认为符合的同学，坐着拍手三下；认为不符合的同学，迅速站起来，并说明原因。） I am a man. I like English. I am from the UK. I have many students. I am an English teacher.
4. 揭示课题。 教师说：Boys and girls, you know, teacher is one kind of occupations, so today we are going to learn Unit5 Occupation Part A.然后教师利用自然拼读法教学并带读单词occupation，最后齐读标题。
【设计意图：利用free talk拉近教师与学生间的距离，通过read and judge吸引学生的注意力，调动学生参与的积极性，最后一个句子的设置也为课题的揭示做好铺垫。】
Step2 Presentation
（一） 初步感知课文内容
1. 教师先呈现一幅Sally和Yang Ming的图片，问全班学生：Who are they
2. 接着教师让学生带着问题“What are they talking about”看课文视频，并利用选择题的方式引导学生回答C. grandma and grandpa(这里教师还提醒学生注意这两者与grandmother和grandfather的区别。)
3. 教师让学生带着问题“What does he do What does she do ”(板书并教学该句型)再次听课文录音。 根据学生的答案，教师在问句下方分别板书句子He’s a farmer.和She’s a cook.并开展教学操练活动。
（1） 教学单词farmer。利用单词farm来对比教学，区别这两个单词的音、形、义。然后利用升降调来操练单词读音。
（2） 教学单词cook。引导学生利用学过的book和look引出oo /u/的读音，自然拼读出cook。接着利用单词卡片正反面来操练读音。利用“I’m a cook. She cooks for farm workers.”让学生领悟cook有两个含义，一是作动词，意思是“烹饪”，另一个是作名词，意思是“厨师”。
（3） 教学单词worker。利用单词work来教学worker，并通过手指操练法加以巩固读音。
（4）通过work--worker, play--player, sing--singer等单词的变化，引导学生总结发现“一些动词后面加er，变成了相应的名词。”然后提供一些单词让学生说说加er前后单词意思的变化。
4. Game time
(1) Game1: 打地鼠（快速浮现表示职业的单词，学生要说的又快又大声）
(2) Game2：猜一猜（利用一些医生、厨师等照片的轮廓让学生猜职业；给提示的句子让学生猜职业。） 操作方式规则：全班同学先一起问What does he/she do 两遍，然后老师随机抽一名同学来猜。 其中会遇到新单词nurse护士，利用自然拼读法教学读音，拍单词卡片的方式操练该单词。
（二） 熟读课文，谈论Sally的家人。
1. 读一读，划一划。 学生自读课文，并在文中划出问题的答案： Do they have a farm They have ... They grow ...
2. 在讲评完以后，通过yellow和window中ow的读音，引导学生自读单词grow, 并利用图片引导他们用grow组词。
【设计意图：带着问题听录音或者阅读文章，会使解题效率更高，也培养了学生独立思考解决问题的能力。多样化的单词操练法及游戏使学生寓学于乐，单
词、句子记忆更深，更牢。】
Step 3 Consolidation
1. Listen and follow.(在此环节中处理look like词组意思的教学)
2. Work in pairs: Work in pairs and put the sentences in order.(两两合作，乱句组段)
3. 教师说：Today we have learned farmer, cook, worker, nurse... What’s the best job in your opinions Why 请同学自由回答并说出原因。
【设计意图：跟读并模仿录音有助于学生语音语调的提升。此次Pair work的设计不仅能帮学生理清本课对话的逻辑，还培养了学生间互助合作学习的精神。关于心目中“最好的工作”的问题设计有助于帮助学生意识到自己的奋斗目标。】
Step4 Extension 绘本阅读：The Best Job
1. 听绘本录音，师生共同阅读绘本。
2. 自读绘本并回答问题：
（1）What does Bob's father do He is a _________.
（2）What does May's mum do She is a _________.
（3）What does Joe' s dad do He is a _____________.
（4）What do Pete's parents do They are_____________.
3. 询问学生：What does your father/mother do He/She is a ... .
4. 让学生思考：What do you want to be I want to be a ... .
5. 情感教育：All of us have our own dream job. As students, we should study hard now and fight for the realization of our dream jobs.
【设计意图：绘本内容与本课主题息息相关，有助于培养学生运用新学知识解决问题的能力，也拓宽了学生学习的知识面。】
Step5 Summary 借助板书和课件带领学生回顾今日所学。
【设计意图：帮助学生建立清晰的复习思维导图，有助于本课知识的掌握及课后复习重点的把握。】
Step6 Homework
1. Recite the text.
2. Activity Book: Unit 5 Occupation Part A
3. Survey the occupations about your friends' parents.
【设计意图：课后作业的设计是为了让学生在不同形式中巩固当日所学。】
板书设计： Unit5 Occupation Part A
What does he do
He is a farmer.
What does she do
She is a cook.