二年级上数学教案-厘米和米_苏教版
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文档简介
六、厘米和米
第六单元计划
教学目标：
初步认识线段的特征，能在一些简单的图中识别线段，会数线段的条数，会选择合适的工具画线段。
结合实际问题，经历用不同方式测量物体长度的过程，体会建立统一计量单位的必要性，形成相应的长度观念。
联系具体情景认识厘米和米，建立初步的1厘 ( http: / / www.21cnjy.com )米和米的实际长度表象，会用厘米和米作单位测量线段或物体的长度，能估计它们的长度，会画指定的线段，进一步发展空间观念。
使学生在相关的学习活动中，进一步培养对数学的好奇心，增强与他人的合作交流意识，感受数学与生活的密切联系。
重点、难点：
认识线段、会画线段。
1、认识线段
教学内容
教科书第48～49页
教学目标
1、使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数，会画线段。
教学重点难点
教学重点：理解线段的特征。教学难点：寻找生活中的线段，数线段。
教学准备
一段线、练习纸
教学过程 修改意见
一、认识线段1、感受线段的“直”请同学拿出一根线，把它随意摆在桌上，看它是什么样子？如果用手捏住线的两端，向两边一拉，这条线会变得怎样？（教师演示后学生猜）学生自己动手拉直曲线。提问：这样拉出来的和原来的那根有什么不同？（板书：直的） 谈话：把线拉直，两手之间的一段就是“线段”。（线段）2、今天我们就来认识：认识线段（板书课题）请小朋友再捏住线的两端拉紧现在我们手上拿的 是一条。。。（线段）手捏住的两端就叫线段的两个端点（板书）两端之间的这段线是。。。（直的）小结：所以线段必须要有两个端点，并且两端之间的线是直的。3、线段可以这样 表示（老师板书 ： ） 提问：谁来指一指这条线段的端点？有几个端点。4、小结线段的特点二、实际应用1、其实平常学习、生活中经常可以看到线段：？你能说出生活中其他地方有线段？同桌说一说然后交流。完成 想想做做（1）2、完成 想想做做（2）（1）黑板有4条边，它们都是什么？黑板是什么图形？（2）拿出长方形纸，摸一摸互相说一说有几条线段围城？然后交流。（3）数一数下面每个图形是有几条线段围成？（略）学生相互数一数，指出端点在哪？三、画线段（想想做做 3、4、5）1、刚才认识了线段，你能画出一条线段吗？学生自由画。然后交流，2、归纳几种画法。3、给你两点能画出一条什么？（两个点能连成一条线段）4、三个点连成几条线段，画出什么图形？5、4个点呢？四、全课总结今天你学会了什么？他有什么特点？还学会了什么？
板书设计
认识线段 线段 ： 直的 2个端点
教学反思
2、认识厘米
教学内容
教科书第50～52页上半页
教学目标
1、结合生活实际，使学生经历不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中建立统一的度量单位的重要性。2、体会1厘米的实际长度认识尺，会用厘米量和画。
教学重点难点
建立1厘米的长度观念。掌握用米尺量长度的方法。
教学准备
线、尺
教学过程 修改意见
一、认识刻度尺 1、 你们有尺吗？那出来看看。请大家拿出自己的尺和这把大尺比比，找找有那些地方是相同的？ 2、在学生回答都有数字时，让学生从左到右按顺序读一读。引导学生看一看长刻度之间每一大格的长度是不是一样。 二、认识厘米1、出示米尺观察：尺上有什么？同桌说一说，然后交流。2、0到1表示1厘米，1到2呢？每一大格就是1厘米。学生看尺：1厘米有多长？用手比画一下。 生活中什么物体的长度大约是1厘米？ 3、看一看：2厘米有多长？从尺上指出，同桌讨论。5厘米呢？相互找一找3厘米，6厘米。 三、量一量1、出示P51铅笔刀长多少，线段长多少？2、量一量食指的宽度，手掌的宽度（想想做做第4题）四、估一估1、完成书52页 第5题2、你还能估计出身边的哪些东西的长度？五、画一画你能画出一条4厘米的线段吗？学生自己尝试画。说一说怎样画的？小结：画线段要注意什么？再画一条7厘米的线段。哪条线段长？长多少？怎样知道的？六、课堂小结这节课你学到了什么？
板书设计
认识厘米
教学反思
3、认识米
教学内容
教科书52-53页
教学目标
1、结合实际，使学生经历用米尺和铅笔、身高及桌面长度相比的活动，体会1米的实际长度，认识米尺，知道1米=100厘米。2、能估计一些物体的长度，正确使用长度单位。
教学重点难点
1、体会1米的实际长度，认识米尺，知道1米=100厘米。2、体会1米的实际长度，正确使用长度单位。
教学准备
一米的线 米尺
教学过程 修改意见
一、回顾导入1、量比较短的物体可以用哪个单位？你能比画一下？2、分组用你的尺量一量1、你的课本。2、教室的长。3、通过刚才的量，你们有什么想法？指出：量比较长的物体常用米作单位。二、认识厘米1、出示米尺：这是什么？它的长度就是1米。2、比画：1米有多长？3、你见过大约1米的物体吗？（身高 桌子等）4、看看米尺你能发现什么？（1米=100厘米）5、还见过什么尺吗？（卷尺等）三、估一估1、教室的宽大约有（ ）米。2、教室的门大约有（ ）米。3、黑板的长大约有（ ）米。四、量一量1、量一量上面这些长度。2、用米尺量一量黑板的长，大约是（ ）米。用卷尺量一量黑板的长，大约是（ ）米。走10步 大约是（ ）米立定跳远 大约是（ ）米米你还想量什么，然后汇报。五、比一比 说一说1、在（ ）里填上米或厘米（出示小黑板P53第4题）床长2（ ）粉笔盒高8（ ）c)铅笔长20（ ）d)旗杆高15（ ）六、全课总结今天你认识了什么？
板书设计
认识米 1米=（ ）厘米
教学反思
4、量一量
教学内容
教科书54-55页
教学目标
1、加深对米和厘米的认识，在实际生活能选择工具，进行正确测量物体的长度。2、能估计一些物体的长度，正确使用长度单位。3、培养学生初步的实践能力，感受生活里的数学事实。培养合作
教学重点难点
在实际生活能选择工具，进行正确测量物体的长度。正确使用长度单位，培养学生初步的实践能力
教学准备
学生尺，米尺，卷尺
教学过程 修改意见
一、认识尺1、你们见过哪些尺？出示各种尺学生认识。学生尺、米尺、卷尺。2、介绍各种尺。学生用来量比较短的物体，用什么单位？米尺用来量比较长的物体，用什么单位？卷尺有什么优点呢？二、量一量（学生尺）、（出示长方形的纸）要量出一张长方形的四条边，你准备用什么尺？2、学生量四条边： 纸上面的一条边大约长（ ）厘米。纸下面的一条边大约长（ ）厘米。纸左面的一条边大约长（ ）厘米。纸右面的一条边大约长（ ）厘米。通过量你发现什么？3、把纸任意折一次，再打开，折痕大约长多少厘米？汇报：怎样折的？有多长？ 怎样折？折痕最长？小组讨论。如果用米尺或卷尺量方便吗？三、各种尺量要量自己的一乍、一步、一庹大约是多长？你准备用什么尺？同桌合作。汇报：用什么尺？怎样量的？四、实践活动讨论：1、量一量篮球场的长大约几米？用那种尺量比较好？2、如果给你一根3米长的绳子能量出篮球场的长吗？3、你还可以量出篮球场的哪些线段？用什么工具？学生实际操作。五、全课总结今天你有什么收获？
板书设计
量一量
教学反思
1）、测量的正确方法是本课的重点。（2）、在测量一步有多长时出现错误，有些学生测量的不是前脚和后脚的垂直长度，是倾斜的，不够准确。
第六单元计划
教学目标：
初步认识线段的特征，能在一些简单的图中识别线段，会数线段的条数，会选择合适的工具画线段。
结合实际问题，经历用不同方式测量物体长度的过程，体会建立统一计量单位的必要性，形成相应的长度观念。
联系具体情景认识厘米和米，建立初步的1厘 ( http: / / www.21cnjy.com )米和米的实际长度表象，会用厘米和米作单位测量线段或物体的长度，能估计它们的长度，会画指定的线段，进一步发展空间观念。
使学生在相关的学习活动中，进一步培养对数学的好奇心，增强与他人的合作交流意识，感受数学与生活的密切联系。
重点、难点：
认识线段、会画线段。
1、认识线段
教学内容
教科书第48～49页
教学目标
1、使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数，会画线段。
教学重点难点
教学重点：理解线段的特征。教学难点：寻找生活中的线段，数线段。
教学准备
一段线、练习纸
教学过程 修改意见
一、认识线段1、感受线段的“直”请同学拿出一根线，把它随意摆在桌上，看它是什么样子？如果用手捏住线的两端，向两边一拉，这条线会变得怎样？（教师演示后学生猜）学生自己动手拉直曲线。提问：这样拉出来的和原来的那根有什么不同？（板书：直的） 谈话：把线拉直，两手之间的一段就是“线段”。（线段）2、今天我们就来认识：认识线段（板书课题）请小朋友再捏住线的两端拉紧现在我们手上拿的 是一条。。。（线段）手捏住的两端就叫线段的两个端点（板书）两端之间的这段线是。。。（直的）小结：所以线段必须要有两个端点，并且两端之间的线是直的。3、线段可以这样 表示（老师板书 ： ） 提问：谁来指一指这条线段的端点？有几个端点。4、小结线段的特点二、实际应用1、其实平常学习、生活中经常可以看到线段：？你能说出生活中其他地方有线段？同桌说一说然后交流。完成 想想做做（1）2、完成 想想做做（2）（1）黑板有4条边，它们都是什么？黑板是什么图形？（2）拿出长方形纸，摸一摸互相说一说有几条线段围城？然后交流。（3）数一数下面每个图形是有几条线段围成？（略）学生相互数一数，指出端点在哪？三、画线段（想想做做 3、4、5）1、刚才认识了线段，你能画出一条线段吗？学生自由画。然后交流，2、归纳几种画法。3、给你两点能画出一条什么？（两个点能连成一条线段）4、三个点连成几条线段，画出什么图形？5、4个点呢？四、全课总结今天你学会了什么？他有什么特点？还学会了什么？
板书设计
认识线段 线段 ： 直的 2个端点
教学反思
2、认识厘米
教学内容
教科书第50～52页上半页
教学目标
1、结合生活实际，使学生经历不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中建立统一的度量单位的重要性。2、体会1厘米的实际长度认识尺，会用厘米量和画。
教学重点难点
建立1厘米的长度观念。掌握用米尺量长度的方法。
教学准备
线、尺
教学过程 修改意见
一、认识刻度尺 1、 你们有尺吗？那出来看看。请大家拿出自己的尺和这把大尺比比，找找有那些地方是相同的？ 2、在学生回答都有数字时，让学生从左到右按顺序读一读。引导学生看一看长刻度之间每一大格的长度是不是一样。 二、认识厘米1、出示米尺观察：尺上有什么？同桌说一说，然后交流。2、0到1表示1厘米，1到2呢？每一大格就是1厘米。学生看尺：1厘米有多长？用手比画一下。 生活中什么物体的长度大约是1厘米？ 3、看一看：2厘米有多长？从尺上指出，同桌讨论。5厘米呢？相互找一找3厘米，6厘米。 三、量一量1、出示P51铅笔刀长多少，线段长多少？2、量一量食指的宽度，手掌的宽度（想想做做第4题）四、估一估1、完成书52页 第5题2、你还能估计出身边的哪些东西的长度？五、画一画你能画出一条4厘米的线段吗？学生自己尝试画。说一说怎样画的？小结：画线段要注意什么？再画一条7厘米的线段。哪条线段长？长多少？怎样知道的？六、课堂小结这节课你学到了什么？
板书设计
认识厘米
教学反思
3、认识米
教学内容
教科书52-53页
教学目标
1、结合实际，使学生经历用米尺和铅笔、身高及桌面长度相比的活动，体会1米的实际长度，认识米尺，知道1米=100厘米。2、能估计一些物体的长度，正确使用长度单位。
教学重点难点
1、体会1米的实际长度，认识米尺，知道1米=100厘米。2、体会1米的实际长度，正确使用长度单位。
教学准备
一米的线 米尺
教学过程 修改意见
一、回顾导入1、量比较短的物体可以用哪个单位？你能比画一下？2、分组用你的尺量一量1、你的课本。2、教室的长。3、通过刚才的量，你们有什么想法？指出：量比较长的物体常用米作单位。二、认识厘米1、出示米尺：这是什么？它的长度就是1米。2、比画：1米有多长？3、你见过大约1米的物体吗？（身高 桌子等）4、看看米尺你能发现什么？（1米=100厘米）5、还见过什么尺吗？（卷尺等）三、估一估1、教室的宽大约有（ ）米。2、教室的门大约有（ ）米。3、黑板的长大约有（ ）米。四、量一量1、量一量上面这些长度。2、用米尺量一量黑板的长，大约是（ ）米。用卷尺量一量黑板的长，大约是（ ）米。走10步 大约是（ ）米立定跳远 大约是（ ）米米你还想量什么，然后汇报。五、比一比 说一说1、在（ ）里填上米或厘米（出示小黑板P53第4题）床长2（ ）粉笔盒高8（ ）c)铅笔长20（ ）d)旗杆高15（ ）六、全课总结今天你认识了什么？
板书设计
认识米 1米=（ ）厘米
教学反思
4、量一量
教学内容
教科书54-55页
教学目标
1、加深对米和厘米的认识，在实际生活能选择工具，进行正确测量物体的长度。2、能估计一些物体的长度，正确使用长度单位。3、培养学生初步的实践能力，感受生活里的数学事实。培养合作
教学重点难点
在实际生活能选择工具，进行正确测量物体的长度。正确使用长度单位，培养学生初步的实践能力
教学准备
学生尺，米尺，卷尺
教学过程 修改意见
一、认识尺1、你们见过哪些尺？出示各种尺学生认识。学生尺、米尺、卷尺。2、介绍各种尺。学生用来量比较短的物体，用什么单位？米尺用来量比较长的物体，用什么单位？卷尺有什么优点呢？二、量一量（学生尺）、（出示长方形的纸）要量出一张长方形的四条边，你准备用什么尺？2、学生量四条边： 纸上面的一条边大约长（ ）厘米。纸下面的一条边大约长（ ）厘米。纸左面的一条边大约长（ ）厘米。纸右面的一条边大约长（ ）厘米。通过量你发现什么？3、把纸任意折一次，再打开，折痕大约长多少厘米？汇报：怎样折的？有多长？ 怎样折？折痕最长？小组讨论。如果用米尺或卷尺量方便吗？三、各种尺量要量自己的一乍、一步、一庹大约是多长？你准备用什么尺？同桌合作。汇报：用什么尺？怎样量的？四、实践活动讨论：1、量一量篮球场的长大约几米？用那种尺量比较好？2、如果给你一根3米长的绳子能量出篮球场的长吗？3、你还可以量出篮球场的哪些线段？用什么工具？学生实际操作。五、全课总结今天你有什么收获？
板书设计
量一量
教学反思
1）、测量的正确方法是本课的重点。（2）、在测量一步有多长时出现错误，有些学生测量的不是前脚和后脚的垂直长度，是倾斜的，不够准确。