Unit 2 Dinner is ready story time 单元整体教学设计
文档属性
| 名称 | Unit 2 Dinner is ready story time 单元整体教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 546.1KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 牛津译林版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2023-07-07 16:15:53 | ||
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文档简介
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2B Unit 2单元整体教学设计
课 题：English 2 B Unit 2 Dinner is ready! A Story time
教 材： Oxford English (Yilin Edition)
课 型： A Story time（阅读课）
年 级：二年级
上课时长： 40分钟
辅助教学材料：Multi-media, word cards, flash, etc.
单元整体教学设计思路
单元课时项目和话题：
课 时 话 题 项目来源
Period 1 Yang Ling’s dinner Story time
Period 2 Talk about dinner Fun time，Rhyme time
语篇研读（附图）
What：本节课选自译林出版社依据教育部《义务教育英语课程标准》（2011年版）编写的义务教育教科书二年级下册Unit 2 Diner is ready! 第一课时Story time.本部分学习的核心语言是晚餐安排的句子What’s for dinner 和邀请家人品尝食物的句型Have some..., please.课文通过呈现Yang Ling一家三口晚餐的温馨氛围，特别是通过Yang Ling给妈妈夹菜的场景，鼓励学生在生活中学会关心父母、体贴家人。
Why: “Yang Ling’s dinner”这一话题是第二单元Diner is ready! 的阅读部分，从Yang Ling一边摆弄餐具一边问爸爸晚餐吃什么到三人互相夹菜的温馨场景，学生除了会询问晚餐安排还会邀请别人品尝食物。晚餐这一话题对学生的价值观渗透具有极大的挖掘意义，同时可以自然而然地坚定文化自信以及拓展国际视野。
How: 本课时遵循《新课程标准（2022）》最新理念，在情境中展开阅读，在语篇呈现的过程中融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等因素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生的核心素养的发展。本课时采用PWP阅读教学模式 (PWP model of teaching reading)，拓展学生的文化视野，丰富学生的思维方式，强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
教学对象分析
二年级学生，经过一年的英语训练，已经对英语有了初步的认识，学生们都非常喜欢英语，大部分学生能够认读和书写26个英文字母（大小写）。
学生在学习新知识时，要充分地以旧引新，巩固旧知，滚雪球般掌握知识。
学生的语音语调还可以了，学习的积极性高，但是学生良好的学习习惯还没有养成，学生好动。因此，要培养良好的学习习惯。
在学习本单元之前，学生在二年级上册Unit 5 ( Have some juice, please! )中已学过句型Have some..., please.学生初步形成了分享食物的概念。但是学生对可数名词和不可数名词的概念还是比较模糊的。本单元学习过程汇总，学生学习如何与家人谈论晚餐安排及如何分享食物，学生对食物充满了兴趣，他们乐于用英语交流。本课时学生在情境与任务中通过创设情境、初读课文、精读课文等一系列活动完成分析推理并进行文本解读，掌握并在情景中运用核心语言，学生在这一过程中逐步形成读图能力、分析推理能力和总结归纳能力，及运用英语进行交际的习惯。
教学目标
通过本课学习，学生能够：
在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中询问晚餐安排的句子What’s for dinner 和邀请家人品尝食物的句型Have some..., please. (学习理解）
在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
在小组内进行真实语境的创设，对自己周围真实环境中谈论晚餐及分享食物进行交流问答，引导学生在生活中学会关心父母、体贴家人。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
What’s for dinner
Have some..., please.
教学重难点
能在图片、实物和文本语境的帮助下，听懂、会说、会认单词：rice, broccoli, fish, soup, meat, noodles, dinner, ready, for.
学生能读懂并理解整篇对话的大意，在语境中运用What’s for dinner / How nice!/ Have some..., please.
学生能借助图片和文字，听懂、朗读课文，在教师的引导和帮助下尝试复述内容。
教学过程
PROCEDURES CONTENTS METHODS PURPOSE
1. Pre-task Preparation 1. Greetings 2.Sing a song 3.Magic eyes 4.Free talk 5.观察图片，引出标题 利用图片，教授目标单词 Look and say Greetings 2.Sing the song Do you like broccoli. T: What's the song about 3.快速说出看到的单词或图片 4.What's your favorite dish What's your father's favorite dish What's your mother's favorite dish What did you eat for dinner yesterday 5.T：（出示图片）It’s six o’clock. What are they doing 教师出示若干就餐的照片，在黑板上写出句子Dinner is ready! 通过图片、照片和肢体语言帮助学生理解句子的含义。教师示范句子读音，然后带领学生一起朗读数遍。教师向学生解释dinner是“正餐、晚餐”的意思。 出示课题：They are yummy!Dinner is ready 教师呈现食物的局部图片，请学生猜测是什么食物，然后呈现完整图片。通过这样显露局部的方式，来教授本单元的六个食物类词汇。如： Rice, some rice. Have some rice, please. Broccoli, some broccoli. Have some broccoli, please. Fish, some fish. Have some fish, please. Soup, some soup. Have some soup, please. Meat, some meat. Have some meat, please. 6) Noodles, some noodles. Have some noodles, please. Have some ...,please. 通过游戏活动对水果和蔬菜的复习，调动了学生学习英语的积极性，为后面的学习做好准备 师生英语对话，营造宽松、愉快的英语学习环境，同时导入话题，为本课学习做铺垫 通过图片，让学生首先直观感知新授单词，以便更好地了解和接受新知识
PROCEDURES CONTENTS METHODS PURPOSE
2.While-task Procedure PROCEDURES Let’s guess Watch and tick Let’s learn 出示Yang Ling 一家的图片，让学生猜测。 What's for dinner 晚餐吃什么？ What's for dinner Picture 2 （出示图片，指着妈妈手里）What's this Is Yang Ling happy Listen and repeat: Para 2 Picture 3 What does dad have give Yang Ling What is Yang Ling's reaction Listen and repeat: Para 3 Picture 4 What does Yang Ling give her mother What is Yang Ling's mother’s reaction Listen and repeat: Para 4 设置悬疑，让学生猜测Yang Ling 一家的晚饭吃什么，自然引出课文的学习，有效地创设了信息沟，吸引了学生的兴趣，为顺利开展接下来的教学做好了准备 尊重学生认知规律，采取任务型教学法，预设问题，学生学习时更有目标性，提高阅读效果。
4. Drill Time Let's read The teacher plays the text video, and asks the students to read the text after the video sentence by sentence, and remind the students to pay attention to the mood of imitation. Let’s act 待他们熟悉课文后，教师请各小组利用图片，表演课文。小组活动后，教师可以邀请优胜小组在全班面前表演课文。教师可提供对话中提到的食物类词汇的图片，供学生表演活动中使用，增加表演活动的趣味性。 给学生开发，创设亲切生动的学习情景，重视培养学生通过角色表演等形式完成对学习过程的总结汇报，将感性层面的经验上升为理性思维，在表演的过程中巩固所学内容
3.Post-task Activities 1. Let’s talk 2.Do a survey 3.Emotional education A: Dinner is ready. B: OK. What's for dinner A:... B: How nice./ Great./... A: Have some... B: Thank you. Have some... A:Thanks. What's for dinner 采访你的同学，完成调查表。 情感教育 World hunger 'hits one billion'
(全球饥饿人数高达10亿 !!!) Cherishing the food is to have a passion for life .珍惜粮食就是热爱生命 Watch a video Save food, from my start!珍惜粮食，从我做起！ 该环节是话题巩固拓展环节，学生在操作句型的基础上，将语言学习提升到语言运用层面 拓展环节采用调查访问的方式，学生联系自己熟悉的日常生活，结合本课学习内容，丰富对话内容，很好地做到新旧知识衔接
Assignment 1. Read the story time. 2. Talk about your dinner with your parents.
Board Writing Unit 2 Dinner is ready! Have some…
Teacher’s Reflection
2B Unit 2单元整体教学设计
课 题：English 2 B Unit 2 Dinner is ready! A Story time
教 材： Oxford English (Yilin Edition)
课 型： A Story time（阅读课）
年 级：二年级
上课时长： 40分钟
辅助教学材料：Multi-media, word cards, flash, etc.
单元整体教学设计思路
单元课时项目和话题：
课 时 话 题 项目来源
Period 1 Yang Ling’s dinner Story time
Period 2 Talk about dinner Fun time，Rhyme time
语篇研读（附图）
What：本节课选自译林出版社依据教育部《义务教育英语课程标准》（2011年版）编写的义务教育教科书二年级下册Unit 2 Diner is ready! 第一课时Story time.本部分学习的核心语言是晚餐安排的句子What’s for dinner 和邀请家人品尝食物的句型Have some..., please.课文通过呈现Yang Ling一家三口晚餐的温馨氛围，特别是通过Yang Ling给妈妈夹菜的场景，鼓励学生在生活中学会关心父母、体贴家人。
Why: “Yang Ling’s dinner”这一话题是第二单元Diner is ready! 的阅读部分，从Yang Ling一边摆弄餐具一边问爸爸晚餐吃什么到三人互相夹菜的温馨场景，学生除了会询问晚餐安排还会邀请别人品尝食物。晚餐这一话题对学生的价值观渗透具有极大的挖掘意义，同时可以自然而然地坚定文化自信以及拓展国际视野。
How: 本课时遵循《新课程标准（2022）》最新理念，在情境中展开阅读，在语篇呈现的过程中融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等因素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生的核心素养的发展。本课时采用PWP阅读教学模式 (PWP model of teaching reading)，拓展学生的文化视野，丰富学生的思维方式，强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
教学对象分析
二年级学生，经过一年的英语训练，已经对英语有了初步的认识，学生们都非常喜欢英语，大部分学生能够认读和书写26个英文字母（大小写）。
学生在学习新知识时，要充分地以旧引新，巩固旧知，滚雪球般掌握知识。
学生的语音语调还可以了，学习的积极性高，但是学生良好的学习习惯还没有养成，学生好动。因此，要培养良好的学习习惯。
在学习本单元之前，学生在二年级上册Unit 5 ( Have some juice, please! )中已学过句型Have some..., please.学生初步形成了分享食物的概念。但是学生对可数名词和不可数名词的概念还是比较模糊的。本单元学习过程汇总，学生学习如何与家人谈论晚餐安排及如何分享食物，学生对食物充满了兴趣，他们乐于用英语交流。本课时学生在情境与任务中通过创设情境、初读课文、精读课文等一系列活动完成分析推理并进行文本解读，掌握并在情景中运用核心语言，学生在这一过程中逐步形成读图能力、分析推理能力和总结归纳能力，及运用英语进行交际的习惯。
教学目标
通过本课学习，学生能够：
在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中询问晚餐安排的句子What’s for dinner 和邀请家人品尝食物的句型Have some..., please. (学习理解）
在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
在小组内进行真实语境的创设，对自己周围真实环境中谈论晚餐及分享食物进行交流问答，引导学生在生活中学会关心父母、体贴家人。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
What’s for dinner
Have some..., please.
教学重难点
能在图片、实物和文本语境的帮助下，听懂、会说、会认单词：rice, broccoli, fish, soup, meat, noodles, dinner, ready, for.
学生能读懂并理解整篇对话的大意，在语境中运用What’s for dinner / How nice!/ Have some..., please.
学生能借助图片和文字，听懂、朗读课文，在教师的引导和帮助下尝试复述内容。
教学过程
PROCEDURES CONTENTS METHODS PURPOSE
1. Pre-task Preparation 1. Greetings 2.Sing a song 3.Magic eyes 4.Free talk 5.观察图片，引出标题 利用图片，教授目标单词 Look and say Greetings 2.Sing the song Do you like broccoli. T: What's the song about 3.快速说出看到的单词或图片 4.What's your favorite dish What's your father's favorite dish What's your mother's favorite dish What did you eat for dinner yesterday 5.T：（出示图片）It’s six o’clock. What are they doing 教师出示若干就餐的照片，在黑板上写出句子Dinner is ready! 通过图片、照片和肢体语言帮助学生理解句子的含义。教师示范句子读音，然后带领学生一起朗读数遍。教师向学生解释dinner是“正餐、晚餐”的意思。 出示课题：They are yummy!Dinner is ready 教师呈现食物的局部图片，请学生猜测是什么食物，然后呈现完整图片。通过这样显露局部的方式，来教授本单元的六个食物类词汇。如： Rice, some rice. Have some rice, please. Broccoli, some broccoli. Have some broccoli, please. Fish, some fish. Have some fish, please. Soup, some soup. Have some soup, please. Meat, some meat. Have some meat, please. 6) Noodles, some noodles. Have some noodles, please. Have some ...,please. 通过游戏活动对水果和蔬菜的复习，调动了学生学习英语的积极性，为后面的学习做好准备 师生英语对话，营造宽松、愉快的英语学习环境，同时导入话题，为本课学习做铺垫 通过图片，让学生首先直观感知新授单词，以便更好地了解和接受新知识
PROCEDURES CONTENTS METHODS PURPOSE
2.While-task Procedure PROCEDURES Let’s guess Watch and tick Let’s learn 出示Yang Ling 一家的图片，让学生猜测。 What's for dinner 晚餐吃什么？ What's for dinner Picture 2 （出示图片，指着妈妈手里）What's this Is Yang Ling happy Listen and repeat: Para 2 Picture 3 What does dad have give Yang Ling What is Yang Ling's reaction Listen and repeat: Para 3 Picture 4 What does Yang Ling give her mother What is Yang Ling's mother’s reaction Listen and repeat: Para 4 设置悬疑，让学生猜测Yang Ling 一家的晚饭吃什么，自然引出课文的学习，有效地创设了信息沟，吸引了学生的兴趣，为顺利开展接下来的教学做好了准备 尊重学生认知规律，采取任务型教学法，预设问题，学生学习时更有目标性，提高阅读效果。
4. Drill Time Let's read The teacher plays the text video, and asks the students to read the text after the video sentence by sentence, and remind the students to pay attention to the mood of imitation. Let’s act 待他们熟悉课文后，教师请各小组利用图片，表演课文。小组活动后，教师可以邀请优胜小组在全班面前表演课文。教师可提供对话中提到的食物类词汇的图片，供学生表演活动中使用，增加表演活动的趣味性。 给学生开发，创设亲切生动的学习情景，重视培养学生通过角色表演等形式完成对学习过程的总结汇报，将感性层面的经验上升为理性思维，在表演的过程中巩固所学内容
3.Post-task Activities 1. Let’s talk 2.Do a survey 3.Emotional education A: Dinner is ready. B: OK. What's for dinner A:... B: How nice./ Great./... A: Have some... B: Thank you. Have some... A:Thanks. What's for dinner 采访你的同学，完成调查表。 情感教育 World hunger 'hits one billion'
(全球饥饿人数高达10亿 !!!) Cherishing the food is to have a passion for life .珍惜粮食就是热爱生命 Watch a video Save food, from my start!珍惜粮食，从我做起！ 该环节是话题巩固拓展环节，学生在操作句型的基础上，将语言学习提升到语言运用层面 拓展环节采用调查访问的方式，学生联系自己熟悉的日常生活，结合本课学习内容，丰富对话内容，很好地做到新旧知识衔接
Assignment 1. Read the story time. 2. Talk about your dinner with your parents.
Board Writing Unit 2 Dinner is ready! Have some…
Teacher’s Reflection