统编版九年级语文上册第六单元 写作 学习改写课件（共30张PPT）

(共30张PPT)
九年级语文上册
写作
学习改写
1.学习改写的要领，注意把握主题，做到详略得当、语言得体，适当运用修辞。（重点）
2.学会根据原文主题内容进行恰当的联想和想象，避免偏离主题太远。（重点、难点）
3.通过改写，加深对原文的理解，培养创新能力。（素养）
学习目标
一、改写的常见形式
1.改变文体。例如将诗歌改写成散文，将小说改写成剧本。
2.改变语体。例如将文言文改写成现代白话文，把书面语改成口语。
3.改变叙述方式。例如将第一人称改成第三人称，或将顺叙改为倒叙、插叙。
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二、改写的写作要领
1.要深入体会原作，把握其内容、思想内涵和情感倾向。在此基础上认真构思，根据改写的目的，确定内容增删和结构安排。例如，把古典文学名著改成通俗的少儿读物，就要选择恰当内容，简化故事情节，用浅显易懂的语言来讲述。
2.合理想象，适当扩展。补充细节描写、人物描写、环境描写，也可以增加一些议论、抒情，增加必要的资料或补充论据(议论文)等。
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4.根据需要灵活选用扩写和缩写。
3.详略得当，结构完整。扩写的语言同样要求简练、明确，详略得当。对照原文，在内容或形式上要有所创新。认真构思，讲究条理清楚、层次分明，注意前后的照应，保持结构的完整性。
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2.叙述方式一致，避免人称不统一和叙述上的混乱。例如，改写的文章是以第三人称写的，就不要混入第一人称的叙述；如果改变了原作的记事顺序，就要精心安排叙事结构，还要有适当的过渡。
1.文章风格一致。不要各种文体、语体混杂。例如，主体部分是现代书面语，中间就不要随意夹杂文言或半文半白的句子，也不要随意混入口语。
两个注意：
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文题展示
一、选取一则古代寓言，用现代汉语改写成一篇小故事。300字左右。
细心体会原作，不要改变主要内容和寓意。
不要逐字逐句翻译，适当发挥想象，增添必要的细节。
将原文附在改写的文章后面。
要求：
合作探究
思路点拨
古代寓言改写
审题
主题
选材
写法
选一则古代寓言
改写成小故事
300字左右
寓言故事：揠苗助长、刻舟求剑、螳螂捕蝉
精选有意义的精彩故事情节
寓意即为主题
不改变主要内容和寓意
适当发挥想象
增添必要细节
合作探究
范文评点
《塞翁失马》改写
从前，有位老汉住在与胡人相邻的边塞地区，来来往往的过客都尊称他为“塞翁”。①
　　有一天,塞翁家的马不知什么原因，跑到胡人那里去了。邻居们纷纷表示惋惜。可是塞翁却不以为意，他反而释怀地劝慰大伙儿：“丢了马，当然是件坏事，但谁知道它会不会带来好事？”②
①简要介绍主人公塞翁的住处、为人。
②语言描写。第一次点明塞翁生性达观，为人处世的方法与众不同。
合作探究
果然，没过几个月，那匹迷途的老马又从塞外跑了回来，并且还带回了一匹胡人骑的骏马。③于是，邻居们又一齐来向塞翁贺喜，并夸他在丢马时有远见。然而这时的塞翁却忧心忡忡地说：“唉，谁知道这件事会不会给我带来灾祸呢？”
③前后照应。坏事变好事，印证了塞翁的观点。
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塞翁家平添了一匹胡人骑的骏马，他的儿子喜不自禁，于是就天天骑马兜风。终于有一天，儿子因得意忘形，竟从飞驰的马背上掉了下来，摔伤了一条腿，造成了终生残疾。④善良的邻居们闻讯后，赶紧前来慰问，而塞翁却还是那句老话：“谁知道它会不会带来好的结果呢？”
　　又过了一年，胡人大举入侵中原，边塞形势骤然吃紧，身强力壮的青年都被征去当了兵，结果十有八九都在战场上送了命。而塞翁的儿子因为是个跛腿，免服兵役，所以他们父子得以避免了这场生离死别的灾难。⑤
④想像合理。适当发挥想象，增添必要的细节，把 塞翁儿子得意忘形的神态描写得淋漓尽致。
⑤结尾段证明了“祸福在一定条件下可以互相转化，任何事都有两面性”的道理。
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名师评点
1. 抓住主要情节，不改变原意。按照原文“失马—得马—儿摔伤—保性命”这一系列祸福转换的情节进行改写，保证了故事主要内容和寓意的一致性。
2. 适当的想像和细节描写。文中对塞翁的神态描写极 为传神，如“不以为意”“释怀地劝慰”“忧心忡忡”等 ，特别是对塞翁儿子得到胡人骏马后因得意忘形而摔断腿的情节，描写细致，感彩浓厚且富有感染力。
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二、从学过的小说中选择一篇，改变原来的叙事视角，换成另一个人物的口吻来讲述这个故事。不少于600字。
可以只改写课文的片段，也可以改写全篇。
叙事要清晰，注意人称和语言风格的统一。
改写后在小组内交流，看看谁的改写既忠实于原作，又新颖有趣。
要求：
合作探究
小说改写
审题
主题
选材
写法
改写小说
改变视角
改变口吻
学过的小说
片段或全篇
原文主题不改变
忠实于原创作
叙事要清晰
人称、语言风格统一
思路点拨
合作探究
范文评点
却说当时，杨志一行已赶至黄泥岗，那十几人果是累得躺在松林树下睡倒任凭杨志如何斥笞。那老都管与他争执着，我在松林里影着①，杨志瞥见，闪进来问： “你等是甚么人？ ”我反问道：“你是甚么人？”又问答几番，杨志方回。我正怀疑他莫不是看出了什么破绽，却见杨志也坐树下歇。便叫白胜稍候便行动。
没半盏茶时，白胜扮做的酒贩唱上冈子来，松林里头歇下担桶，坐地乘凉。众军汉见便问：“你这桶里是甚么东西？” 白胜依计应道：“ 白酒。”②
《智取生辰纲》改写
①人称转换。原文中的“对面松林里影着”的一个人换成“我”，即刘唐，全文就以刘唐的角度叙述。
②因为从刘唐的角度叙述，所以原文中的“那汉子”均改为“白胜”。
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众人又问：“挑往哪里去？ ”白胜回答道：“挑去村里卖。”众人道：“几钱一桶？ ” 白胜答道：“五贯足钱。”众军便凑钱要买酒，杨志那厮见了，调过朴刀杆作势要打，向他们骂道：“你们又做甚？” 众军道：“买碗酒吃。” 又争执了几句，杨志唬他们怕是酒里下了药，众军忿忿③。白胜冷笑道：“你这客官好不晓事。早是我不卖与你吃，去说出这般没气力的话来。”④正在树林里闹动静，那边我们⑤一伙提朴刀走出问：“你们做甚么闹？ ” 白胜道：“我自挑酒卖，热了在此歇凉，他众人问我买些吃，这客官道我这酒里有蒙汗药，你道好笑麽？这番话说！” 我们道：“呔！我们道有歹人！原是如此。即这样，我们正想酒来解渴，且卖一桶与我们吃。”
③杨志的精暴、军威令从军忿然，为生辰纲的被劫埋下伏笔。
④语言描写。白胜冷笑斥杨志好不晓事是激将法，诱导杨志等 人中计，推动故事情节发展。
⑤本句中的“我们”指的是晁盖一行人。
合作探究
白胜道：“不卖，不卖！” 我们道：“你这汉子好不晓事，你左右将去村里买，一般还你钱。便卖些与我们，打什么不紧？” 白胜道：“也好，只没碗瓢吃。”我们道：“这汉子忒认真！” 便说一声“我们自有瓢” 。说将便拿那椰瓢来。开了桶盖，轮换舀那酒吃。又把枣子过口。无一时，一桶尽。问价，白胜道：“五贯足钱一桶，十贯一石。” 我们道：“依你五贯，只饶一瓢吃。” 白胜道：“不得，坐定了价钱。” 我们中的一人还与他钱，另一人便揭开桶盖，兜一瓢便吃，白胜去夺时，我们扮的这客人便望松林里走。白胜赶将去，只见这边我们中的另一人便从松林里走出，手拿一瓢便舀酒。白胜见，赶来劈手夺住，望桶里一倾，将瓢一丢，斥道：“你这客人好不君子相！” 那边众军汉见了心自痒痒，便央老都管与他们说一声，也买他一桶吃。都管心里也要想吃些，便来对杨志说，既那贩枣子客人已吃一桶，胡乱也叫他们买吃了避暑气。杨志想那枣儿贩都买他的酒吃了，那桶当面见也兜了半瓢，想也好的，便应了。众军便即凑了五贯足钱买酒。
合作探究
白胜摆手直嚷不卖，一旁的我们一行依计又言：“你这汉子！也忒认真，连累我们也吃你说几声，须不关他众人之事，胡乱卖与他吃些。” 白胜一脸忿忿道： 没事讨人疑心作甚？ 刘唐上前将白胜推开一边，将酒提于众人吃。众军汉陪个小心，问刘唐借椰瓢一用。刘唐道：“且送你们枣子过酒。” 众人推谢，刘唐道：“休要相谢，何争这百十个枣子？ ” 众人先让老都管，杨志各吃一瓢，杨志哪里肯吃？众军汉一发上，那酒登时吃尽了。杨志见众人无事，又则天热难耐，便也吃了一半，几个枣子过口。白胜道：“这桶酒被那客人舀一瓢吃了，少了些酒，就饶你们半贯钱吧。”众军凑钱还他，白胜收了钱，挑了空桶，依然唱着山歌，自下冈子去了。⑥
⑥本段中的人称虽复杂，但人称和语言风格统一。叙述生动形象。
合作探究
我们几人等在一旁，心下暗喜，指那一十五人说： 倒也，倒也！ 只见那一十五人，个个面面相觑，都软倒了，我们一行人从林中推出那七辆江州车，将枣子丢在一旁，将十一担金珠宝贝都装在车子里。道声： 聒噪！ 望那黄泥岗下推去了。杨志心里叫苦，软了身体，却挣扎不得，说不得，眼睁睁看着他们押那生辰纲去远了，却不知都是何人。⑦
⑦本段在忠于原文的基础上，生动且简要地叙述了杨志及众军汉被麻倒，“我们”智取生辰纲，胜利完成任务的经过。
合作探究
名师评点
1. 从文中人物的角度改写。本文改变了叙述角度，原文是以叙述人的口吻讲述“智取生辰纲”，本文是选取了黄泥冈上生辰纲被“智取”的精彩片段，以另一个人物——刘唐的角度讲述故事。全文人称和语言高度统一。
2. 情节完整。本文在忠于原文情节的基础上适当删减，描述了智取生辰纲的过程，情节清晰完整。
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三、本单元的课文，情节富于戏剧色彩，人物形象也很鲜明。从中选择一篇改写成课本剧。
1.与小说相比，剧本中的时间、人物、情节、场景应该更加集中，以适应演出的需要。
2.呈现方式要适当改变，例如原文的心理描写可改为自白或旁白，环境描写可改为舞台说明，用语言推动情节的发展，要突出戏刷冲突，等等。
3.剧本写好后，在班上交流评比，选出最好的一篇。有条件的可以组织同学排演。
要求：
合作探究
小说改写课本剧
审题
主题
选材
写法
舞台说明：剧本里说明性文字，包括人物表，剧情发生时间、地点、道具和人物表情、动作等。
台词：剧中人物说的话
课文精彩内容
人物、情节、场景
环境，人物动作、神态、心理等写在括号里
不改变小说主要内容
时间、人物、情节、场景要集中
突出戏剧冲突
旁白：介绍故事发生背景
思路点拨
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范文评点
范进中举
[范进进学回家，母亲和妻子高兴地出来迎接。]
范进：娘，我回来了！
范母、范妻：回来了快休息下，我们这就去做饭。
[范母和范妻去做饭，胡屠夫手提着一副大肠和一瓶酒出现在门口，故意咳嗽。]
范进：（急忙恭敬地）是岳父大人呀，快请进！不知岳父大人前来，有失远迎，还望恕罪，还望恕罪！
[胡屠夫进门坐下。]
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胡屠夫：（感叹，高傲地）哎，我自认倒霉，把女儿嫁与你这不争气的现世宝，挣不到钱反而花了我不少。现如今不知上辈子积下了什么功德，让你沾我的光当了个秀才，今儿个带酒肉来贺一贺（举了举手中的东西）。你如今是个秀才，以后凡事都要有个秀才的样子。
范进：（恭敬地连声答应）是，岳父见教的是。
胡屠夫：（居高临下、语气生硬地）例如像我这行事里，都是些正经有脸面的人，又是你的长辈，你怎敢在我们面前装大！若是你和那些挑粪、种田的小老百姓拱手作揖、平起平坐，那就是坏了规矩、降了身份，我脸上也无光！
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范进：（躬身，低声下气地）是是是，我一定不忘您的教导。
胡屠夫：（起身坐正，趾高气扬地）我看你这烂忠厚没用的人不懂礼教、不讲规矩，所以才不得不教教你如何待人接物，免得惹人笑话，给我丢脸！
范进：（恭敬地）不吝赐教，不胜感激！
胡屠夫：（顿了顿，又道）亲家母也该来一同吃饭，我的女儿也来。自从我女儿进了你家门，十几年不知猪油可曾吃过一两回呀！可怜！可怜啊！
范进：（慌张地拿起扇子给胡屠夫扇凉）是是是，岳父见教的是，岳父见教的是。
合作探究
[范进欲参加乡试，因备不齐盘缠与胡屠夫商议。]
范进：（恭敬、小心翼翼地）那个，岳父大人，小婿过几日想去参加乡试，可手头拮据没有盘缠，不知您……
胡屠夫：（拍桌，恼怒地打断范进的话，盛气凌人地）呸！少自不量力！不过沾光勉强当了个秀才，就“癞蛤蟆想吃天鹅肉” ！
范进：（沮丧，急切地）可是，我……
胡屠夫：你少以为得了个秀才名号就了不起！我听说你中秀才也不过就是阅卷官看你老、可怜你，才施舍给你的！你看看城里张府那家财万贯的大老爷，哪个不像我一样浓眉大耳四方脸？你再看看你，尖嘴猴腮，也不撒泡尿照照自己！不三不四的，还没干出什么大事就想天鹅肉吃！
合作探究
范进：（无奈，试探地）可岳父，我……
胡屠夫：（不耐烦地）我什么我，我一天杀一头猪也赚不到多少银子。还让你拿钱去打水漂？你好好养活你那老不死的老娘和你老婆才是正经，还想在我这里借钱，不可能！
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名师评点
这则课本剧改写的是课文第一部分，即范进进学回家到中举前的情况。本课本剧，将原文中的空间和时间高度集中于一个场景，角色的安排十分合理，即将“范进”“胡屠户”作为主角，“范母”“范妻”作为配角，符合人物形象在原文中的地位；将原文中人物的动作等细节描写成功地改写成了舞台提示语；对于原文中范进及胡屠夫围绕范进进学与乡试所产生的矛盾冲突，通过对白的形式表现得集中突出。是一篇非常成功的课本剧。
合作探究
通过本次习作的练习，学生们明确了改写的基本概念，了解了改写的要求，掌握了改写的技巧、方法，基本能做到不改变原作内容，只改变表达方式，就能改写出任意一篇古诗、寓言、童话。
课堂小结
改写《木兰诗》
写作指导：
木兰诗本就是一首叙事诗，改写时要尊重诗歌的详略安排和主题体现，在改写中不要把战争场面作为叙写的主要内容，而要在战前准备、辞官回乡、亲人团聚这些故事中尽情刻画，以体现木兰孝敬父母、不贪富贵的优秀品质，另外，如果让改写的作文更富有才气，还需要在改写中穿插一定的人物描写和环境描写，使得文章生动形象，有可读性。
课下作业