第五课时：我们身体上的尺教案
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我们身体上的尺
教学内容：我们身体上的尺，教材第68－69页。
教学目标：
1.使学生更加巩固对长度单位“厘米”和“米”的认识，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
2.培养学生估测物体长度的意识和能力，逐步形成一定的技能技巧。
3.引导学生探索知识间的内在联系，培养学生养成良好的学习习惯。
教学准备：学生尺一把、一张长方形纸、一把常见的其他形式的尺。
教学过程：
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
认识各种各样的尺 1、请学生介绍一下课前准备的尺。2、着重介绍学生尺、米尺和卷尺。
认识自己身上的尺 1、提问：如果要量一量一有拃多长，你觉得用什么尺量？一步呢？一庹呢？3、介绍：根据所测量的一拃、一庹、一步的长度，我们可以利用它们来老测量一些物体的长度。 学生分组合作测量，再汇报测量结果。
用学生尺量 1、用学生尺量一量一张长方形纸。（1）学生量一量，并填在书上。在量时先找到什么？（0刻度）（2）反馈测量的数据（3）组织讨论：通过测量你发现了什么？长方形的边有什么特点？2、这张长方形纸任意折一次，再打开，用学生尺量一量折痕大约有多少厘米？3、想一想，这么一张长方形纸，如果用米尺或卷尺来量方便吗？为什么？
说明：根据所要测量的物体的大小，选择合适的测量工具。 学生量一量，并填在书上。在量时先找到什么？（0刻度）（2）反馈测量的数据（3）组织讨论：通过测量你发现了什么？长方形的边有什么特点？学生量好，汇报各自测量的结果。学生四人一组讨论、交流：怎样折？折痕最长？大约多少厘米？你用什么尺量的？
想办法量 1、 学校的篮球场很大，如果要测量出它的长，你觉得用哪种尺量比较好？为什么？2、 如果给你一根3米长的绳子，你会用绳子量篮球场的长度吗？小组讨论：具体的方案。按方案到球场去测量。 想一想如何能在球架下面量出球架的高？ 运用所学的知识，认识的测量工具，还可以量出球场上哪些线段的长度？
练习十
教学内容：练习十，教材第66、67页的内容。
教学目标：
1.加深学生对米和厘米的认识，提高学生计算，解决问题的能力
2.培养学生估测物体长度的意识和能力，逐步形成一定的技能技巧。
3.让学生养成仔细解题的习惯，并感受到学习的快乐。
教学过程：
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
创设情境 1.谈话：同学们，我们学过了哪些长度单位？（）一般情况下，“厘米”用来表示较短的物体的长度或距离，“米”用来表示较长的物体长度或距离。你能举出例子吗？（）今天这节课，我们就一起来研究什么情况下用厘米作单位，什么情况下用米作单位？ 生：厘米和米学生举例
课堂练习 1.我会填：填“米”或“厘米”2.我会画：（1）先估计红习十第3题两条线段的长度，再实际量一量，集体交流反馈。
3.我会算： 第5题，引导学生读题，理解题意后进行解答。第6题，4.学生动手，完成长方形纸的测量，教师进行指导。 床长2（ ） 粉笔盒高8（ ） 黄瓜长20（ ）旗杆高15（ ）完成练习十第7题，学生进行实际测量后完成书上的填空。完成红习十第5题、第6题。学生观察第二排的图，让学生说说它表示是由哪两个物体摞起来的，怎样知道这个物体的高是多少厘米。然后学生填空，并说明理由。
全课总结 通过这节课的学习，你有什么收获？
课后反思：
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我们身体上的尺
教学内容：我们身体上的尺，教材第68－69页。
教学目标：
1.使学生更加巩固对长度单位“厘米”和“米”的认识，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
2.培养学生估测物体长度的意识和能力，逐步形成一定的技能技巧。
3.引导学生探索知识间的内在联系，培养学生养成良好的学习习惯。
教学准备：学生尺一把、一张长方形纸、一把常见的其他形式的尺。
教学过程：
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
认识各种各样的尺 1、请学生介绍一下课前准备的尺。2、着重介绍学生尺、米尺和卷尺。
认识自己身上的尺 1、提问：如果要量一量一有拃多长，你觉得用什么尺量？一步呢？一庹呢？3、介绍：根据所测量的一拃、一庹、一步的长度，我们可以利用它们来老测量一些物体的长度。 学生分组合作测量，再汇报测量结果。
用学生尺量 1、用学生尺量一量一张长方形纸。（1）学生量一量，并填在书上。在量时先找到什么？（0刻度）（2）反馈测量的数据（3）组织讨论：通过测量你发现了什么？长方形的边有什么特点？2、这张长方形纸任意折一次，再打开，用学生尺量一量折痕大约有多少厘米？3、想一想，这么一张长方形纸，如果用米尺或卷尺来量方便吗？为什么？
说明：根据所要测量的物体的大小，选择合适的测量工具。 学生量一量，并填在书上。在量时先找到什么？（0刻度）（2）反馈测量的数据（3）组织讨论：通过测量你发现了什么？长方形的边有什么特点？学生量好，汇报各自测量的结果。学生四人一组讨论、交流：怎样折？折痕最长？大约多少厘米？你用什么尺量的？
想办法量 1、 学校的篮球场很大，如果要测量出它的长，你觉得用哪种尺量比较好？为什么？2、 如果给你一根3米长的绳子，你会用绳子量篮球场的长度吗？小组讨论：具体的方案。按方案到球场去测量。 想一想如何能在球架下面量出球架的高？ 运用所学的知识，认识的测量工具，还可以量出球场上哪些线段的长度？
练习十
教学内容：练习十，教材第66、67页的内容。
教学目标：
1.加深学生对米和厘米的认识，提高学生计算，解决问题的能力
2.培养学生估测物体长度的意识和能力，逐步形成一定的技能技巧。
3.让学生养成仔细解题的习惯，并感受到学习的快乐。
教学过程：
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
创设情境 1.谈话：同学们，我们学过了哪些长度单位？（）一般情况下，“厘米”用来表示较短的物体的长度或距离，“米”用来表示较长的物体长度或距离。你能举出例子吗？（）今天这节课，我们就一起来研究什么情况下用厘米作单位，什么情况下用米作单位？ 生：厘米和米学生举例
课堂练习 1.我会填：填“米”或“厘米”2.我会画：（1）先估计红习十第3题两条线段的长度，再实际量一量，集体交流反馈。
3.我会算： 第5题，引导学生读题，理解题意后进行解答。第6题，4.学生动手，完成长方形纸的测量，教师进行指导。 床长2（ ） 粉笔盒高8（ ） 黄瓜长20（ ）旗杆高15（ ）完成练习十第7题，学生进行实际测量后完成书上的填空。完成红习十第5题、第6题。学生观察第二排的图，让学生说说它表示是由哪两个物体摞起来的，怎样知道这个物体的高是多少厘米。然后学生填空，并说明理由。
全课总结 通过这节课的学习，你有什么收获？
课后反思：
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