高中语文 专题四《听听那冷雨》教案 苏教版必修2
文档属性
| 名称 | 高中语文 专题四《听听那冷雨》教案 苏教版必修2 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 50.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2014-10-22 20:13:07 | ||
图片预览
文档简介
《听听那冷雨》教案 苏教版必修2
【学习目标】理解文章内容，体会作者情感，把握文章主旨。
【重点难点】体会作者情感，把握文章主旨。
【课时安排】：两课时
【教学方法】：抛锚式
【教学过程】
一、导入
播放《乡愁》朗读（幻灯1）
二、找抒情主人公，理解本文的行文思路
1971年，20多年没有回过大陆的余光中 ( http: / / www.21cnjy.com )思乡情切，在台北厦门街的旧居内赋诗一首，写完后，诗人热泪盈眶，沉吟良久，这就是被海外游子不断传唱的《乡愁》。时隔三年，也就是1974，余光中还是在台北厦门街的那所老宅内，又写下了一篇散文《听听那冷雨》（幻灯2）
这篇文章，大家已经预习了，第一遍读此文，感觉怎么样？
唉，老师也深有同感，记得那会预习《荷塘月色 ( http: / / www.21cnjy.com )》时，一下子就找到了抒情主人公“我”（我悄悄地披了大衫、但我以为——、热闹是他们的我什么也没有——，可这篇文章老师真的找了很长时间，我们同学是否找到了？
嗯，我们的理解是一样的，唉，作者为什么会选择第三人称“他”呢？这个问题呀，我们暂时放一放，课后大家好好思考，下节课交流。
那大家心里比较容易接受第几人称？
好，那我们暂且先把“他”换成“我”，代入到文章，就像古文翻译补充省略主语一样，其中第一段详细点。
学生代入
学生读一读
这样一来，作者的行程活动是不是就清晰了，那文章的行文思路是不是就出来了
同学说
老师点评：同学们说的都很好，作者从春寒料峭 ( http: / / www.21cnjy.com )的现实起笔，经过时空交错的回忆，到文章结尾处又重新回到了那淋淋漓漓、淅淅沥沥的现实，那作者到底回忆了、想了哪些东西呢？接下来，我们就具体看文本
( http: / / www.21cnjy.com )
③在听雨的过程中，作者想到了什么呢？
隔着“千山万山，千伞万伞”的那一块土地（第1段）
江南的杏花春雨，叫赤县神州的那片土地（第2段）
领略“白云回望合，青霭入看无”的境界，仍须回中国（第4段）
瓦屋听雨，回忆的音乐（第7-10段）
公寓时代的台北没有音韵的雨季，黑白的默片（第11段）
（这都表达了作者什么情感？）乡思、乡愁（展示幻灯片6）
中国美丽的方块字(第2段）
宋代米芾父子的山水画（第4段）
南宋词人蒋捷的《虞美人·听雨》（第5段）
王禹偁的听雨竹楼《黄冈竹楼记（第6段）
（这都是什么内容？表达了作者什么情感）对中国文化，中国传统文化的向往、热爱、眷恋、思慕
2、师问：我们班也有很多住宿生，每个星期回去一次，某某同学，你觉得你的想家和他的想家一样吗？
其实余光中先生曾多次在多个场合表明自己的“乡愁情结”
（展示幻灯片7）学生齐读
师说：是啊，对一个已远离了 ( http: / / www.21cnjy.com )祖国25年，却又时时刻刻想着自己祖国、想着祖国文化的“东方赤子”来说，当瓦的音乐成了绝响，美丽的灰蝴蝶飞入了历史的记忆，此时的他真的又情何以堪（师生齐读11和12节），我们一起读文章的11和12两节，思考其中蕴含着作者哪些具体的情感内涵？
生说
老师引导、点评
现在，再来理解大家的第四个问题，是不是容易点呢？
④作者为什么听到的是“冷”雨呢？
（1）突出在春寒料峭里的雨给人的外在的实在的感受。（表层）
（2）表现作者远离大陆内心产生的凄凉。（深层）
四、概括文章主旨
师问：文章欣赏到这，我们能不能在预习的基础上进一步充实、完善对文章主旨的理解（展示幻灯片8）（小组讨论、班级交流）（老师展示幻灯片9）
通过对台湾春寒料峭中漫长雨季的细腻描写，真切地勾画出一个在冷雨中孑然独行的白发游子的形象;
委婉地传达出一个漂泊他乡者浓重的孤独和思乡之情;
一个远离故土的知识分子对传统文化的深情依恋和赞美；
一个热爱传统文化的知识分子对古文明渐渐消散的惆怅
( http: / / www.21cnjy.com )……
四、结束语
一切景语皆情语，余光中先生用一场冷雨向 ( http: / / www.21cnjy.com )我们展示了他内心凄凉而缠绵的思乡之情，也许我们还末曾真正离开过家，未曾体验过余光中先生的痛苦与辛酸，但我们却仍可以感受着他的感受，相思着他的相思。他满怀的愁绪可曾勾起你的一丝感伤呢？其实，人人心中都有冷雨，比如说，“故国不堪回首月明中”是李煜心中的冷雨，表达了深切的亡国之恨；“十年生死两茫茫”是苏轼心中的冷雨，表达了他对妻子深深的悼念之情；而“凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？”是辛弃疾心中的冷雨，抒发的是他心中壮志难酬的悲愤之情。那么，你心中的冷雨又是什么呢？
【学习目标】理解文章内容，体会作者情感，把握文章主旨。
【重点难点】体会作者情感，把握文章主旨。
【课时安排】：两课时
【教学方法】：抛锚式
【教学过程】
一、导入
播放《乡愁》朗读（幻灯1）
二、找抒情主人公，理解本文的行文思路
1971年，20多年没有回过大陆的余光中 ( http: / / www.21cnjy.com )思乡情切，在台北厦门街的旧居内赋诗一首，写完后，诗人热泪盈眶，沉吟良久，这就是被海外游子不断传唱的《乡愁》。时隔三年，也就是1974，余光中还是在台北厦门街的那所老宅内，又写下了一篇散文《听听那冷雨》（幻灯2）
这篇文章，大家已经预习了，第一遍读此文，感觉怎么样？
唉，老师也深有同感，记得那会预习《荷塘月色 ( http: / / www.21cnjy.com )》时，一下子就找到了抒情主人公“我”（我悄悄地披了大衫、但我以为——、热闹是他们的我什么也没有——，可这篇文章老师真的找了很长时间，我们同学是否找到了？
嗯，我们的理解是一样的，唉，作者为什么会选择第三人称“他”呢？这个问题呀，我们暂时放一放，课后大家好好思考，下节课交流。
那大家心里比较容易接受第几人称？
好，那我们暂且先把“他”换成“我”，代入到文章，就像古文翻译补充省略主语一样，其中第一段详细点。
学生代入
学生读一读
这样一来，作者的行程活动是不是就清晰了，那文章的行文思路是不是就出来了
同学说
老师点评：同学们说的都很好，作者从春寒料峭 ( http: / / www.21cnjy.com )的现实起笔，经过时空交错的回忆，到文章结尾处又重新回到了那淋淋漓漓、淅淅沥沥的现实，那作者到底回忆了、想了哪些东西呢？接下来，我们就具体看文本
( http: / / www.21cnjy.com )
③在听雨的过程中，作者想到了什么呢？
隔着“千山万山，千伞万伞”的那一块土地（第1段）
江南的杏花春雨，叫赤县神州的那片土地（第2段）
领略“白云回望合，青霭入看无”的境界，仍须回中国（第4段）
瓦屋听雨，回忆的音乐（第7-10段）
公寓时代的台北没有音韵的雨季，黑白的默片（第11段）
（这都表达了作者什么情感？）乡思、乡愁（展示幻灯片6）
中国美丽的方块字(第2段）
宋代米芾父子的山水画（第4段）
南宋词人蒋捷的《虞美人·听雨》（第5段）
王禹偁的听雨竹楼《黄冈竹楼记（第6段）
（这都是什么内容？表达了作者什么情感）对中国文化，中国传统文化的向往、热爱、眷恋、思慕
2、师问：我们班也有很多住宿生，每个星期回去一次，某某同学，你觉得你的想家和他的想家一样吗？
其实余光中先生曾多次在多个场合表明自己的“乡愁情结”
（展示幻灯片7）学生齐读
师说：是啊，对一个已远离了 ( http: / / www.21cnjy.com )祖国25年，却又时时刻刻想着自己祖国、想着祖国文化的“东方赤子”来说，当瓦的音乐成了绝响，美丽的灰蝴蝶飞入了历史的记忆，此时的他真的又情何以堪（师生齐读11和12节），我们一起读文章的11和12两节，思考其中蕴含着作者哪些具体的情感内涵？
生说
老师引导、点评
现在，再来理解大家的第四个问题，是不是容易点呢？
④作者为什么听到的是“冷”雨呢？
（1）突出在春寒料峭里的雨给人的外在的实在的感受。（表层）
（2）表现作者远离大陆内心产生的凄凉。（深层）
四、概括文章主旨
师问：文章欣赏到这，我们能不能在预习的基础上进一步充实、完善对文章主旨的理解（展示幻灯片8）（小组讨论、班级交流）（老师展示幻灯片9）
通过对台湾春寒料峭中漫长雨季的细腻描写，真切地勾画出一个在冷雨中孑然独行的白发游子的形象;
委婉地传达出一个漂泊他乡者浓重的孤独和思乡之情;
一个远离故土的知识分子对传统文化的深情依恋和赞美；
一个热爱传统文化的知识分子对古文明渐渐消散的惆怅
( http: / / www.21cnjy.com )……
四、结束语
一切景语皆情语，余光中先生用一场冷雨向 ( http: / / www.21cnjy.com )我们展示了他内心凄凉而缠绵的思乡之情，也许我们还末曾真正离开过家，未曾体验过余光中先生的痛苦与辛酸，但我们却仍可以感受着他的感受，相思着他的相思。他满怀的愁绪可曾勾起你的一丝感伤呢？其实，人人心中都有冷雨，比如说，“故国不堪回首月明中”是李煜心中的冷雨，表达了深切的亡国之恨；“十年生死两茫茫”是苏轼心中的冷雨，表达了他对妻子深深的悼念之情；而“凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？”是辛弃疾心中的冷雨，抒发的是他心中壮志难酬的悲愤之情。那么，你心中的冷雨又是什么呢？