九下第四单元《驱遣我们的想象》试卷（含答案）

《驱遣我们的想象》（一课时）作业设计
一、理解性阅读
温故：联系《无言之美》，为什么鉴赏文学作品需要驱遣我们的想象？
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知新：阅读《驱遣我们的想象》，整理以下表格信息。
示例 字面意思 想 象 “无言之美” 你的感受
大漠孤烟直，长河落日圆。 ① ③ ⑤ ⑦
《海燕》 ② ④ ⑥ ⑧
小结：从上述作者在文中用一诗一文的例子当中，我们可以归纳出“驱遣我们想象”的路径：
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二、拓展性阅读
学校即将组织艺术节活动，芳华文学社计划开展主题为“诗歌艺术讲堂”的微讲座，小芳搜集了一些资料：
重新创造的艺术天地
谢冕
　　①从根本上说，诗歌的欣赏活动是一种再创造。再创造的主要方式是想象活动。想象不仅对于诗人的创作是一种必要，对于读者的欣赏也是一种必要。可以认为，诗人通过想象创造出了诗的形象，读者通过想象正确地把握住诗人的艺术构思，并且丰富地再现诗人创造的形象。
　　②但是，也不可对诗的欣赏存在着不切实际的奢望，以为读诗可以“创造一切”。诗不可能把什么都告诉我们，特别是由于它不可能详尽地叙事，诗的特点在抒情。读诗并试图达到正确欣赏，主要不在于通过诗了解更多的事物，而是为了感动。读者总是希望通过诗的形象产生感情上的共鸣，希望这种欣赏的结果，不单了解诗人的感情，还寄托自己的情思，或者重温自己曾有过的情感经历。这就是诗的欣赏上的再创造。
　　③为了克服欣赏上的困难，要做的一件事，就是要把诗中所提供的东西“泡”出来。就是说，要把诗人由繁复的生活现象加以高度精炼的东西，还原到它原先的状态中去。要把浓缩了的东西“泡”开，这是诗歌欣赏中必经的一段“工序”。
　　④一般说来，优秀的诗篇总是避开了直说。因为不直说，因而增加了欣赏的困难。诗人总是不直接向读者进行灌输，他们只是含蓄地点拨你，然后给你以天女散花般的想象的自由。言在此而意在彼，不是说明着什么，而是隐喻着什么。欣赏诗歌，由于它极精炼，我们不仅要努力把握它以少量字词包孕着的丰富的含义，而且要努力去寻求它的诗句之外包含的不尽的韵味。陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”，它的意思并不限于字面所传达的，它有着更为深远的含意。采菊东篱，心境悠然与南山相合，情寄东篱之外。这在中国旧诗词的欣赏中是极为普遍的现象。
　　⑤诗歌欣赏可以认为是读者在诗人所启示的范围内重新创造的艺术世界，这个世界最大的特点就是读者往往走进诗人所创造的境界中去，把自己内心的主观世界融进诗的客观世界中去。人们读李后主的词“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，能够领会作者对于繁华失落的哀伤。他们对这首词的感受一般也被限定在追怀往昔的范围之内，添加进去若干属于自己的东西，使得“问君能有几多愁”的“愁”不再成为亡国之君的哀怨，而变成了属于每个人自己的怅惘、失落的情怀的寄托。
　　⑥由于诗歌形象的基本规律是以一代十，以少胜多，它极精约，极概括，因而留给欣赏者的联想空间就极宽阔。因为以极简约表现极丰富，读诗难免有时要“猜”。这在别的文体可能说明意义的含混，而在诗，离开了猜想的空间却可能意味着贫乏。当然，猜想不是因费解引起，而是由于诗本身有太多的郁积，需要欣赏者以自己的经验和思考来加以补充和阐发。这里所谓的“猜”，其实就是欣赏过程中对诗和诗人的综合性思考。
　　⑦我们读诗时会感觉到，诗的语言是断断续续的，跳动性很大，欣赏时需要对这种不连贯进行“加工”——即把不连贯的地方加以填补。李商隐的《夜雨寄北》：“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。”诗人写诗时旅居巴蜀，这是寄怀妻子的诗篇。这首短诗的时间和空间跨度都很大。前一个“巴山夜雨”是此时此地的，后一个“巴山夜雨”，跳到了想象中的未来，夫妻团聚后的彼时彼地。那时节，西窗闪着烛光，他们一起回想如今这个令人情思绵绵的雨夜。当诗中跳跃的奥妙被我们所理解时，当跳跃之间的关联为我们所连缀时，我们因创造性的艺术欣赏所获得的愉悦是难以形容的。（有删改）
1.社员们为“微讲座”做了PPT，请你帮助社员们梳理“理论引导”的材料，使讲座条理清晰：
2.在进行微讲座时，为了更好地让听者能够掌握欣赏诗歌的诀窍，小华想用“诗意点缀”中的诗歌来进行举例说明。请你展开想象，结合欣赏诀窍的五种方法，任意选取两个角度，赏析《我爱这土地》。
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3.在PPT上，小华想要为《我爱这土地》配上插图，请你从“艺术画语”的资料里面选择一副，并阐释理由。
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三、迁移与运用
微讲座的最后，芳华文学社对本单元的每篇文章侧重点也进行了总结与梳理（如下图），同时也发出了征稿启示：
亲爱的同学们：
我们刚刚结束九下第四单元的课文学习，对艺术作品的赏析是否有自己的小小看法呢？听了我们的微讲座，是否更加“蠢蠢欲动”呢？请展开你的想象，选择一件艺术作品，写一段评论性文字，也可以配上插图哦！欢迎走进艺术的世界，一起欣赏，一起探讨。
芳华文学社
2020年*月*日
文 章 重 点
《短文两篇》 读书的方法
《山水画的意境》 关注艺术品的“意境”，同时讲究“意匠”
《无言之美》 欣赏艺术品的“留白”
《驱遣我们的想象》 驱遣想象，透过文字进入意境
（九下第四单元课文重点梳理）
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参考答案
一、理解性阅读
1.《无言之美》一文启示我们欣赏艺术作品时，要关注其中的“空白”，懂得感受作品的“无言之美”，所以人和艺术作品要发生“互通”“融合”才能感受到这份无声的“空白”，那么，这就必须要发挥想象，透过艺术的表面进入作品的意境中，体验到愉悦。
2.①大漠上一缕孤烟是笔直的，长河背后一轮落日是圆的②一些鸟儿在暴风雨之前各自不同的情况③大漠、长河、孤烟、落日，传递出北方旷远荒凉的印象，圆圆的一轮“落日”不声不响地衬托在“长河”背后，多么静寂的境界呀！④仿佛看见阴云、闪电、波浪，就仿佛听见了震耳欲聋的雷声，怒号的海啸，仿佛体会到暴风雨之后，天地被冲刷的格外清明⑤让人感受到文字之外的寂静、荒凉、旷远的意境⑥不避“生活的战斗”，享受生活中战斗的快乐⑦愉悦⑧受用 把文字想象成画面，将自己融入作品
二、拓展性阅读
1.②含蓄⑤跳跃性 ⑦找 ⑩补 观点：诗歌的欣赏活动是一种再创造 主要方式：想象
2. 示例：《我爱这土地》的形象的核心，是一只不懈地为土地、河流、风和黎明歌唱，死后连羽毛也奉献给土地的多情鸟，也是诗人自喻。诗人借这只鸟的形象来表达他热爱受苦受难的祖国和人民的情怀。读诗的全过程，想象活动，都是围绕这只鸟的形象而展开的。对于诗中爱国主义激情的把握，是通过对于这只热爱土地的鸟的想像而获得的。用“泡”，打开诗歌的世界，从诗歌中鸟、土地等意象，读到革命的胜利，读到爱国之心；再从鸟到作者自身的联系，这又是“找”，找到两者的共性，离开了“泡”和“找”，将一无所获。
3.示例：我选图二。图画的画面整个色调是暖暖，一束光照亮了整片土地，草木郁郁葱葱，象征着希望与光明，象征着生机与活力，这正如诗歌当中讲到的“无比温柔的黎明”，隐含着革命胜利，饱含着作者对祖国深沉的爱。
三、迁移与运用
示例：欣赏王观的《卜算子·送鲍浩然之浙东》。词中以轻松活泼的笔调、巧妙别致的比喻、风趣俏皮的语言，表达了作者送别友人鲍浩然时的心绪。“眉眼盈盈”，既写了江南山水，也同时写了他要见到的人物；用两个“送”字递进，将作者“黯然销魂”的愁苦之情描写得极为深切。结末两句，是词人对远去的友人所作的美好祝愿与叮咛：希望友人到江南后，千万要与美好的春光同住。这两句，一反送别词中惯常的悲悲切切，写得情意绵绵而又富有灵性。（解题思路：渗透读书方法，如咬文嚼字；驱遣想象，融入意境等）