2023年高考语文：整本书阅读练习——《老人与海》基础试炼（二）

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2023年高考语文：整本书阅读练习——《老人与海》基础试炼（二）
一、单选题
1．（2022高二上·宁德期中）下列对课文的理解和分析不正确的一项是（　　）
A．《长征胜利万岁》中左权参谋长率领军委警卫连、工兵连拔掉了陕北最反动的地主豪绅安在千佛山的一根钉子，进一步消除了当地老百姓对红军的误解。
B．《别了，不列颠尼亚》真实地再现了香港回归祖国怀抱这一历史时刻，并着重描述了几次升旗与降旗，表达了祖国恢复对香港行使主权时的庄严与喜悦心情。
C．《大卫·科波菲尔》用大卫这个孩子的眼睛来看待周围的人物和环境，既表达了对世间善良、宽厚、友爱等美德的赞美，同时也蕴含了对社会的批判。
D．《老人与海》多次描写了马林鱼的巨大和鲨鱼的凶猛，是为了说明老渔夫所克服的困难非比寻常，有力地衬托了老渔夫刚毅的形象，更好地展现出他永不言败的精神。
2．下列句子中，没有语病的一项是（　　）。
A．真正的贵族并不是名车豪宅的代名词，良好的修养、优雅的举止，以及丰厚的文化底蕴才是家长送给孩子真正的最好礼物。
B．随着物质生活的富足，在旅游成为很容易实现的事情的同时，旅程中暴露出的诸多不文明现象令人堪忧。
C．风吹向空寂的海面，一个孤独的老人拖着疲惫不堪的身子漂泊在茫茫的海面上，活像个一场激战后的勇士。
D．《老人与海》是一个讲述发生在海洋上的故事，你不免会问，书中的老人、海洋、马林鱼又是代表什么呢？
3．下列各句横线上填入的词语最为恰当的一组是（　　）
①我看着拖拉机爬上了坡，然后就______了，但仍能听到它的声音，可不一会连声音都没有了。
②这种鱼天生地要吃海里一切的鱼，尽管那些鱼游得那么快，战斗的武器那么好，______于没有别的任何的敌手。
③现在已经天黑，______天边还没有红光，______看不见灯火，有的只是风，只是扯得紧紧的帆，他觉得大概他已经死了。
A．消逝 以致 可是／也 B．消失 以致 因为／所以
C．消失 以至 可是／也 D．消逝 以至 可是／而且
4．下列词语中，没有错别字的一项是（　　）
A．臭迹 无嗅无味 倾斜 歪门邪道
B．强健 体制建全 涌入 一拥而上
C．波涛 白浪滔天 肢解 支离破碎
D．麻烦 要言不繁 凑合 和家欢乐
二、语言表达
5．请参照示例（句式不必一致），运用对偶的修辞手法，给教材中的下面两位人物分别写一则评价。
示例：《水浒传》中的林冲：雪压山神庙，英雄遭难落荒地；
火烧草料场，义士杀敌上梁山。
①《红楼梦》中的王熙凤：
②《老人与海》中的桑地亚哥：
三、名著导读
6．（2018高二上·扬州期中）按要求完成下列题目。
（1）下列有关文学常识的分析正确的一项是（　　）
A．孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”这就话强调了说理教育法的重要性。
B．《老人与海》中“他合上两只手，摸一摸掌心。两只手没有死，只要把两只手一张一合，他还觉得活活地痛哩。他把脊背靠在船艄上，才知道自己没有死。”用动作刻画了老人内心的沉着和稳重。
C．《论语》是孔子弟子及其后学汇集整理而成的语录体文集，主要是记言，有着简练晓畅、雍容和顺、纡徐含蓄的风格，许多句子内涵丰富，用意深远，像“发愤忘食”“见义勇为” “五十步笑百步”“道不同不相为谋”等，至今被人们频繁引用。
D．小说《老人与海》中运用强烈的对比手法，大马林鱼的强壮有力、鲨鱼的成群结队和老人的年老体弱、孤军奋战形成对比，更鲜明地突出老人性格的坚强。
（2）《论语》中论述学习和思考的辩证关系的句子是　 　，　 　。
（3）《论语》中孔子是如何回答子贡“孔文子何以谓之文也”这一问题的？（用原文中的话回答）
（4）《老人与海》中有许多具有象征意义的形象，请分别指出“老人”“大马林鱼”和“狮子”的象征意义。
四、现代文阅读
阅读下面的文字，完成下列小题。
老人与海（节选）
海明威
早上那孩子从门外探进头来时，他正在熟睡。风刮得太厉害，漂浮着的船只不会出海。孩子睡得很晚，而且跟每天早晨一样，他来到老人的棚屋。孩子看见老人在呼吸，随后又看到了他的手，于是便哭了起来。他悄悄地出门去弄些咖啡，一路都在哭着。
很多渔夫围在船边，看着绑在船沿上的东西。其中的一个卷起了裤腿站在水里，用一段绳子在丈量鱼的骨架。
孩子没有下去，他已经去过那里。一个渔夫在为他看管小船。“他怎么样？”一个渔夫叫道。
“在睡觉呢。”孩子叫道。他不在乎人家看见他在哭，“谁也别去打搅他。”
“从鼻子到尾巴有十八英尺长。”正在丈量的渔夫叫道。“我相信。”孩子说。他走进露台饭馆，要了一罐咖啡。
“要热的，多加些牛奶和糖。”“还要别的吗？”
“不要了，等会儿我看他能吃些什么。”
“多好的鱼呀，”老板说，“从来没有见过这样的鱼。你昨天捕到的两条也是好鱼。”
“活见鬼，我的鱼。”孩子说着又哭了起来。“你要什么饮料吗？”老板问。
“不要，”孩子说，“告诉他们别打搅圣地亚哥。我会回来的。”
“告诉他我心里有多难过。”
“谢谢。”孩子说。
孩子拎了一罐热咖啡，走到了老人的棚屋，坐在他旁边，直到老人醒过来。有一回他看上去像是醒来了，但是又沉沉地睡过去了。孩子穿过马路，借些木头来热咖啡。
老人终于醒来了。
“别坐起来，”孩子说，“喝点这个。”他往杯子里倒了些咖啡。
老人接过咖啡，喝了下去。
“它们打垮了我，曼诺林，”他说，“它们确实打垮了我。”
“它没有打垮你，那条鱼没有打垮你。”
“是的，确实不是。那是后来的事。”
“佩德里科照看着小船和渔具。你打算将鱼头怎么办？”
“让佩德里科把它切碎做诱饵吧。”
“还有尖尖的鱼嘴呢？”
“你要就留着吧。”
“我要，”孩子说，“现在我们得计划一下其他的事情了。”
“他们找过我吗？”
“当然，动用了海岸警卫队和飞机。”
“海洋那么大，船又那么小，很难看得到。”老人说。他注意到，有人可以交谈，而不是自言自语和对着大海说话，是件多么愉快的事儿。“我想着你呢，”他说，“你捕到什么啦？”
“第一天一条，第二天一条，第三天两条。”“很好啊。”
“现在我们又可以一起捕鱼了。”
“不，我的运气不好。我再也不会走运了。”
“让运气见鬼去吧，”孩子说，“我会带来运气。”
“你家里人会怎么说？”
“我不在乎。昨天我捉到了两条。但现在我们要一起捕鱼了，我需要学的还很多。”
“我们得搞一支很好的鱼镖，一直在船上备着。你可以用旧福特车上的弹簧片做刀刃。可以拿到瓜纳瓦科阿去打磨。这样应该会很锋利，不要回火，免得把它弄断了。我的刀就断了。”
“我再搞一把刀，把弹簧磨好。这大风要刮多少天？”
“可能三天。也可能更长一点。”
“我把一切都准备好，”孩子说，“你把你的手养好，老爷子。”
“我知道怎么保养。夜里，我吐出了一些奇怪的东西，觉得胸膛里什么东西坏了。”
“把那也养好，”孩子说，“躺下，老爷子，我会把你的干净衬衫送来，还有一些吃的。”
“我不在的那些日子的报纸，也拿一份来。”老人说。
“你得尽快养好，我有那么多东西要学，而你什么都能教。你受了多少苦呀？”
“很多。”老人说。
“我会送吃的和报纸过来。”孩子说，“好好休息，老爷子。我会从药店给你搞些治手的药来。”
“别忘了告诉佩德里科，鱼头归他了。”“不会忘记的，我记着呢。”
孩子出了门，沿着破损的珊瑚石路走着，又哭了起来。
那天下午，露台饭馆里来了一群游客，其中一个女的往下瞧着海水，在空啤酒罐和死魣鱼中间，看到了一根又大又长的白色脊柱骨，骨头的末端耸立着一个巨大的尾巴。东风在港口不断掀起大浪的时候，尾巴随波涛起伏着。
“那是什么？”她指着大鱼长长的背脊骨问一个侍者，现在背脊只不过是一堆垃圾，等着被潮水冲走。
“Tiburon①”，”侍者说，“Eshark②”。”他正打算解释一下事情的来龙去脉。
“我以前可不知道鲨鱼有这么漂亮、样子这么好看的尾巴。”
“我也不知道。”她的一个男旅伴说。
在路另一头的棚屋里，老人又睡着了。他还是脸朝下睡着，而那个孩子就坐在他旁边，看着他。老人正梦见狮子。
【注】①西班牙语，意为“鲨鱼”。②侍者用英语表达“鲨鱼”时的不正确发音。
7．下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（）
A．曼诺林在老人回到棚屋之后，忍不住多次哭泣，他在为老人身体的伤痛和运气伤心难过，这些描写也表达了作者对桑迪亚哥的同情和悲悯。
B．老人认为自己被大马林鱼和鲨鱼打败了，是因为他的马林鱼仅剩一副空骨架，他的身体、精神疲劳到了极点，他甚至后悔捕到这条鱼。
C．孩子准备和老人再度出海，他要学会老人的一切“本领”，这象征着人类“打不败”的精神将代代相传。
D．老人奋力捕到的大马林鱼被鲨鱼咬得只剩下残骸，结果被游客轻描淡写误认为是鲨鱼，更显辛酸。
8．如何理解小说的结尾中老人梦到狮子这一情节？
9．“一个人可以被毁灭，却不能被打败”，这是圣地亚哥的信念，也是《老人与海》中作者要表明的思想。请结合整部小说，谈谈你对这句话的理解。
阅读下面的文字，完成下面小题。
他把大海钓上来
海明威
老人轻巧地攥着钓索，用左手把它从竿子上轻轻地解下来。他现在可以让它穿过他手指间滑动，不会让鱼感到一点儿牵引力。
在离岸这么远的地方，它长到本月份，个头一定挺大了，他想。吃鱼饵吧，鱼啊。吃吧。请你吃吧。这些鱼饵多新鲜，而你啊，待在这六百英尺的深处，在这漆黑黑的冷水里。在黑暗里再绕个弯子，拐回来把它们吃了吧。
他感到微弱而轻巧地一拉，跟着较猛烈地一拉，这时准是有条沙丁鱼的头很难从钓钩上扯下来。然后没有一丝动静了。
“来吧，”老人说出声来。“再绕个弯子吧。闻闻这些鱼饵。它们不是挺鲜美吗？趁它们还新鲜的时候吃了，回头还有那条金枪鱼。又结实，又凉快，又鲜美。别怕难为情，鱼儿。把它们吃了吧。”
他把钓索夹在大拇指和食指之间等待着。同时盯着它和其他那几根钓索，因为这鱼可能已游到了高一点的地方或低一点的地方。跟着又是那么轻巧地一拉。
“它会咬饵的，”老人说出声来。“求天主帮它咬饵吧。”然而它没有咬饵。它游走了。老人没感到有任何动静。
“它不可能游走的，”他说。“天知道它是不可能游走的。它正在绕弯子呐。也许它以前上过钩，还有点儿记得。”
跟着他感到钓索轻轻地动了一下，他高兴了。
“它刚才不过是在转身，”他说。“它会咬饵的。”
感到这轻微的一拉，他很高兴，接着他感到有些猛拉的感觉，很有分量，叫人难以相信。这是鱼本身的重量造成的，他就松手让钓索朝下溜，一直朝下，朝下溜，从那两卷备用钓索中的一卷上放出绳索。它从老人的指间轻轻地滑下去的时候，他依旧感到很大的分量，尽管他的大拇指和食指施加的压力简直小得觉察不到。
“多棒的鱼啊。”他说。“它正把鱼饵斜叼在嘴里，带着它在游走呐。”
它就会掉过头来把饵吞下去的，他想。他没有把这向话说出声来，因为他知道，一桩好事如果说破了，也许就不会发生了。他知道这条鱼有多大，他想象到它嘴里横衔着金枪鱼，在黑暗中游走。这时他觉得它停止不动了，可是分量还是没变。跟着分量越来越重了，他就再放出一点的索。他一时加强了大拇指和食指上的压力，于是钓索上的分量增加了，一直传到水中深处。
“它咬饵啦。”他说。“现在我来让它美美地吃一顿。”
他让钓索在指间朝下溜，同时伸出左手，把两卷备用的索的一端紧系在旁边那根钓索的两卷备用钓索上。他如今准备好了。他眼下除了正在使用的那钩索卷儿，还有三个四十英寻长的卷儿可供备用。
“再吃一些吧，”他说。“美美地吃吧。”
吃了吧，这样可以让钓钩的尖端扎进你的心脏，把你弄死，他想。轻松愉快地浮上来吧，让我把鱼叉刺进你的身子。得了。你准备好了？你进餐得时间够长了吗？
“着啊!”他说出声来，用双手使劲猛拉钩索，收进了一码，然后连连猛拉，使出胳膊上的全副劲儿，拿身子的重量作为支撑，挥动双臂，轮换地把钓索往回拉。
什么用也没有。那鱼只顾慢慢地游开去，老人无法把它往上拉一英寸。他这钓索很结实，是制作来钓大鱼的，他把它套在背上猛拉，钓索给绷得太紧，上面竟蹦出水珠来。
随后它在水里渐渐发出一阵拖长的咝咝声，但他依旧攥着它，在座板上死劲撑住了自己的身子，仰着上半身来抵消鱼的拉力。船儿慢慢地向西北方向驶去。
大鱼一刻不停地游着，鱼和船在平静的水面上慢慢地行进。另外那几个鱼饵还在水里，没有动静，用不着应付。
“但愿那孩子在这儿就好了。”老人说出声来，“我正被一条鱼拖着走，成了一根系纤绳的短柱啦。我可以把钓索系在船舷上。不过这一来鱼儿会把它扯断的。我得拼命牵住它，必要的时候给它放出钓索。谢谢老天，它还在朝前游。没有朝下沉。”
如果它决意朝下沉，我该怎么办？我不知道。如果它潜入海底，死在那儿，我该怎么办？我不知道。可是我必须干些什么。我能做的事情多着呢。
他攥住了勒在背脊上的钓索，紧盯着它直往水中斜去，小船呢，不停地朝西北方驶去。
这样能叫它送命，老人想。它不能一直这样干下去。然而过了四个钟点，那鱼照样拖着这条小船，不停地向大海游去，老人呢，依然紧紧攥着勒在背脊上的钓索。
“我是中午把它钓上的，”他说。“可我始终还没见过它。”
他在钓上这鱼以前，把草帽拉下。紧扣在脑瓜上，这时勒得他的脑门好痛。他还觉得口渴，就双膝跪下，小心不让扯动钓索，尽量朝船头爬去，伸手去取水瓶。他打开瓶盖，喝了一点儿，然后靠在船头上休息。他坐在从桅座上拔下的绕着帆的桅杆上，竭力不去想什么，只顾熬下……
——节选自《老人与海》
10．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（）
A．小说开头部分通过老人的心理活动交代出鱼“个头不小”，旨在为下文这条鱼拖着小船向大海游去做铺垫。
B．文中多次提到地点，如“在离岸这么远的地方”“朝西北方驶去”等，表明文中老人与环境存在某种内在矛盾。
C．钓索“上面竟蹦出水珠来”细节中的“蹦”词，生动形象地写出了钓索两头受力时瞬间绷紧的情形。
D．“一桩好事……”一句中“好事”指老人将要钓到那条大鱼，“说破”一词则展现出老人复杂的心理活动。
11．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）
A．文章运用动作、心理等描写手法，如“攥”“溜”“牵”等，塑造了一位捕鱼技术高超、经验丰富的渔夫形象。
B．作者采用正、侧面相结合的描写方法，惟妙惟肖地刻画出了这条鱼的体型巨大、力大无穷、体力充沛等特点。
C．小说使用第三人称全知视角的模式展开叙述，详尽、直接、客观地描述老人孤身一人在海上所做、所想和所感。
D．节选部分语言颇具特色，如风格简约、准确，重视语言的视觉、听觉上的表达效果等，使读者有身临其境之感。
12．小说中多次出现“钓索”，这是富有意味的细节。请分析这里“钓索”的用意。
13．海明威的“冰山”理论将文学作品同冰山类比，他说：“冰山在海面移动很庄严宏伟，这是因为它只是八分之一露在水面上。”本小说正是只描写了这露出水面的八分之一。请据此简要说明本小说的情节安排及其效果。
阅读下面的文字，完成下面小题。
老人与海（节选）
海明威
风在不住地吹，稍微转到东北方去，他知道，这就是说风不会停息了。老头儿朝前面望了一望，但是他看不见帆，看不见船，也看不见船上冒出来的烟。只有飞鱼从船头那边飞出来，向两边仓皇地飞走，还有就是一簇簇黄色的马尾藻。他连一只鸟儿也看不见。
他已经在海里走了两个钟头，在船梢歇着，有时候嚼嚼从马林鱼身上撕下来的肉，尽量使自己好好休息一下，攒些力气，这时他又看见了两条鲨鱼中首先露面的那一条。
“呀！”他嚷了一声。这个声音是没法表达出来的，或许这就像是一个人觉得钉子穿过他的手，钉进木头时不由自主发出的声音吧。
老头儿系上帆脚绳，把舵柄夹紧。然后他拿起了上面绑着刀子的桨。他轻轻地把桨举起来，尽量轻轻地，因为他的手痛得不听使唤了。然后，他又把手张开，再轻轻地把桨攥住，让手轻松一些。这一次他攥得很紧，让手忍住了疼痛不缩回来，一面注意着鲨鱼的来到。他看得见它们的阔大的、扁平的铲尖儿似的头，以及那带白尖儿的宽宽的胸鳍。这是两条气味难闻的讨厌的鲨鱼，是吃腐烂东西的，又是凶残嗜杀的。饥饿的时候，它们会去咬桨或者船舵。这些鲨鱼会趁海龟在水面上睡觉时就把它们的腿和前肢咬掉。它们饥饿的时候会咬在水里游泳的人，即使人身上没有鱼血的气味或者鱼的黏液。
它们来了。但是它们没有像鲭鲨那样的直接游来。一条鲨鱼转了一个身，就钻到船底下看不见的地方，它把那条死鱼一拉一扯，老头儿感觉到船在晃动。另一条鲨鱼用它裂缝似的黄眼睛望着老头儿，然后飞快地游到船跟前，张着半圆形的大嘴朝死鱼身上被咬过的部分咬去。在它那褐色的头顶和后颈上，在脑子和脊髓相连的地方，清清楚楚地现出了一条纹路，老头儿就用绑在桨上的刀子朝那交切点攮进去，又抽出来，再攮进它的猫似的黄眼睛里。鲨鱼放开了它咬的死鱼，从鱼身上滑下去，死去的时候还吞着它咬下的鱼肉。
由于另一条鲨鱼正在蹂躏死鱼的缘故，船身还在晃荡，老头儿松开了帆脚绳，让船向一边摆动，使鲨鱼从船底下出来。一看见鲨鱼，他就从船边弯着身子把刀子朝它身上扎去。他要扎的只是肉，可是鲨鱼的皮很结实，好不容易才把刀子戳进去。这一下不仅震痛了他的手，也震痛了他的肩膀。鲨鱼又很快地露出头来，当它的鼻子伸出水面来靠在死鱼身上的时候，老头儿对准它的扁平的脑顶中央扎去，然后把刀子拔出，又朝同一个地方扎了一下。它依旧闭紧了嘴咬住鱼，于是老头儿再从它的左眼上戳进去，但它还是缠住死鱼不放。
“怎么啦？”老头儿说着又把刀子扎进它的脊骨和脑子中间去。这一次戳进去很容易，他觉得鲨鱼的软骨断了。老头儿又把桨翻了一个身，把刀放在鲨鱼的两颚中间，想把它的嘴撬开。他把刀子绞了又绞，当鲨鱼嘴一松滑下去的时候，他说“去，去，滑到一英里深的水里去。去见你的朋友吧。”
老头儿擦了一擦他的刀片，把桨放下。然后他系上帆脚绳，张开了帆，把船顺着原来的航线驶去。
“天晓得，最后那一条鲨鱼撕去了我好多鱼肉。”他说，“可是船现在轻松些了。”他不愿去想给撕得残缺不全的鱼肚子。他知道，鲨鱼每次冲上去猛扯一下，就给扯去了好多的死鱼肉，现在死鱼已经成为一切鲨鱼追踪的途径，宽阔得像海面上一条大路一样了。
他想：我现在还有什么事儿可想呢？没有。什么也别去想它，只等着后边的鲨鱼来到吧。但愿这真是一场梦，他想。但是谁晓得呢？也许结果会很好的。
下一个来到的鲨鱼是一条犁头鲨。它来到的时候就活像一只奔向猪槽的猪，如果一只猪的嘴有它的那么大，大得连你的头也可以伸到它嘴里去的话。老头儿先让它去咬那条死鱼，然后才把绑在桨上的刀扎进它的脑子里去。但是鲨鱼一打滚就往后猛地一挣，那把刀子喀嚓一声折断了。
老头儿只管去掌他的舵，连看也不看那条大鲨鱼，它慢慢地沉到水里去，最初还是原来那么大，然后渐渐小下去，末了只有一丁点儿了。这种情景老头儿一向是要看得入迷的，可是现在他望也不望一眼。
“我还有鱼钩呢，”他说，“但是那没用处。我有两把桨，一个舵把，还有一根短棍。”
他想：这一回它们可把我打败了。我已经上了年纪，不能拿棍子把鲨鱼给打死。但是，只要我有桨，有短棍，有舵把，我一定要想法去揍死它们。
他又把手泡在水里。这时天色渐渐地晚了。除了海和天，什么也看不出来。天上的风刮得比先前大了些，马上他就希望能够看到陆地。
（有删改）
14．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）
A．小说开头从老人的视角描写景物，运用排比和对比的手法，突出了海面的阔大无边，用以烘托老人个体生命的渺小。
B．第五段中“它们没有像鲭鲨那样的直接游来”这句话内容丰富，既交代了老人之前已与鲭鲨搏斗过，也写这两条鲨鱼的狡猾。
C．小说中展示了老人的硬汉精神，一个人面对大海和鲨鱼，在艰难的生存环境中凭着勇气、毅力和智慧奋勇地抗争。
D．小说情节生动，引人入胜；写老人与鲨鱼的两次搏斗，一详一略；节选部分前后照应，结构也比较完整。
15．请简要说明下面句子的表达效果。
①这个声音是没法表达出来的，或许这就像是一个人觉得钉子穿过他的手，钉进木头时不由自主发出的声音吧。
②它来到的时候就活像一只奔向猪槽的猪，如果一只猪的嘴有它的那么大，大得连你的头也可以伸到它嘴里去的话。
16．海明威说：“作家写小说应当塑造活的人物。”文中是如何把老人这一形象塑造“活”的？
阅读下面的文字，完成下列各题。
等了一整天
海明威
我们还睡在床上的时候，他走进屋来关上窗户，我就看出他像是病了。他浑身哆嗦，脸色煞白，走起路来慢吞吞，似乎动一动都痛。
“怎么啦，沙茨？”
“我头痛。”
“你最好回到床上去。”
“不，没事儿。”
“你回床上去。等我穿好衣服就来看你。”
可是等我下楼来，他已经穿好衣服，坐在火炉边，一看就是个病得不轻、可怜巴巴的九岁男孩。我把手搁在他脑门上，就知道他在发烧。
“你上楼去睡觉吧，”我说，“你病了。”
“我没事儿。”他说。
医生来了，他给孩子量了量体温
“几度？”我问他。
“一百零二度①。”
在楼下，医生留下三种药，是三种不同颜色的药丸，还吩咐了服用方法。一种是退热的，一种是泻药，第三种是控制酸的。他解释说，流感的病菌只能存在于酸性状态中。他似乎对流感无所不知，还说只要体温不高过一百零四度就不用担心。这是轻度流感，假如不并发肺炎就没有危险。
回屋后我把孩子的体温记下来，还记下吃各种药丸的时间。
“你要我念书给你听吗？
“好吧，你要念就念吧。”孩子说。他脸色煞白，眼睛下面有黑圈。他躺在床上一动也不动，似乎超然物外。
我大声念着霍华德·派尔②的《海盗集》。但我看得出他没在听我念书。
“你感觉怎么样，沙茨？”我问他。
“到目前为止，还是老样子。”他说。
我坐在他床脚边看书，等着到时候给他吃另一种药。本来他睡觉是轻而易举的，但我抬眼一看，只见他正望着床脚，神情十分古怪。
“你干吗不想法睡一会儿？要吃药我会叫醒你的。”
“我情愿醒着。”
过了一会儿，他对我说：“要是你心烦就不用在这儿陪我，爸爸。”
“我没心烦。”
“不，我是说，如果这事会给您带来烦恼的话，您就不用待在这里了。”
我以为他也许有点头晕，到了十一点，我给他吃了医生开的药丸后就到外面去了一会儿。
那天天气晴朗寒冷，地面上盖着的一层雨夹雪都结成冰了，因此看上去所有光秃秃的树木、灌木，全部草地和空地上面都涂上了层冰。我带了一条爱尔兰长毛小猎狗顺那条路，沿着一条结冰的小溪散散步，但在光滑的路面上站也好，走也好，都不容易，那条红毛狗跳了一下滑倒了，我也重重摔了两跤，有一次我的枪都掉下来，在冰上滑掉了。
一群鹌鹑躲在悬垂着灌木的高高土堤下，被我们惊起了，它们从土堤顶上飞开。有些鹌鹑栖息在树上，但大多数分散在一丛丛灌木林间，必须在长着灌木丛的那结冰的土墩上蹦几下，它们才会惊起呢。你还在覆盖着冰的、富有弹性的灌木丛中东倒西歪，想保持身体重心时，它们就飞出来了。动身回来时，发现靠近屋子的地方也有一群鹌鹑，心里很高兴，高兴的是第二天还可以找到好多呢。
到家后，家里人说孩子不让任何人上他屋里去。
“你们不能进来，”他说，“千万不要被我传染。”
我上楼去看他，发现他还是我离开他时那个姿势，脸色煞白，不过由于发烧脸蛋绯红，像先前那样怔怔地望着床脚。
我给他量体温。
“几度？”
“好像是一百度。”我说。其实是一百零二度四分。
“是一百零二度。”他说。
“谁说的？”
“医生说的。”
“你的体温还还，”我说，“没什么好担心的。”
“我不担心，”他说，“不过我没法不想。”
“别想了，”我说，“别急。”
“我不急。”他说着一直朝前看。显然他心里藏着什么事情。
“把这药和水一起吞下去。”
“你看吃了有什么用吗？”
“当然有啦。”
我坐下，打开那本《海盗集》，开始念了，但我看得出他没在听，所以我就不念了。
“你看我几时会死？”他问。
“什么？”
“我还能活多久才死？”
“你不会死的。你怎么啦？”
“哦，是的，我要死了。我听见他说一百零二度的。”
“发烧到一百零二度可死不了。你这么说可真傻。”
“我知道会死的。在法国学校时同学告诉过我，到了四十四度你就活不成了。可我已经一百零二度了。”
原来从早上九点钟起，他就一直在等死，都等了一整天了。
“可怜的沙茨，”我说，“可怜的沙茨宝贝儿，这好比英里和公里。你不会死的。那是两种体温表啊。那种表上三十七度算正常，这种表要九十八度才算正常。”
“这话当真？”
“绝对错不了，”我说，“好比英里和公里。你知道我们开车时车速七十英里合多少公里吗？”
“哦！”他说。
他紧盯着床脚的目光渐渐轻松了一些，一直绷着的那股劲儿也终于缓了下来。第二天，他轻松极了，为了一点儿无关紧要的小事儿就大哭大叫起来。
（有改动）
【注】①一百零二度：这里指华氏度，约38.9℃。②霍华德·派尔（1853—1911）：美国作家、画家，作品大多取材于美国殖民地时期及内战时期的史实及传说，除撰文外，还作画。
17．下列对小说思想内容的分析与概括，不正确的一项是（　　）
A．小说中沙茨脸色煞白，不愿睡去，不愿提起死亡，总怔怔地望着床脚等细节刻画了他等待死亡时的紧张与恐惧。
B．小说中“不用在这儿陪我”等语言表现了九岁男孩沙茨面对死亡时的绝望与孤独，镇定与勇气。
C．“如果这事会给您带来烦恼的话，您就不用待在这里了。”沙茨说的“这事”指的是“面对死亡”。
D．小说结尾小沙茨“为了一点儿无关紧要的小事儿就大哭大叫起来”，表明他经此打击已变得敏感而脆弱。
18．下列对小说艺术特点的理解与鉴赏，不正确的一项是（　　）
A．小说开头的对话，中间省去了人物，使得对话非常流畅，一气呵成，也更加真实而贴近现实生活。
B．小说中“我”找鹌鹑的场景描写以父亲的悠闲和沙茨的绝望形成对比，突出了“我”对孩子的误解。
C．该小说故事情节简洁明快，看似平淡无奇，实则颇费作者匠心，如在楼下医生开药的解释就很好地为下文父子误解做了铺垫。
D．海明威选择第一人称角度，以孩子父亲“我”的身份来叙述，让读者感到自然逼真，故事中“我”一直以一种成人的心态平静地对待孩子的病情。
19．海明威说：“冰山运动之雄伟壮观，是因为它只有八分之一在水面上。”其小说的深邃思想往往寄寓在简明形象的文字当中，请结合文本说说这篇小说主题是怎样的。
20．《老人与海》中的马诺林和《等了一整天》中的沙茨都是作者着力刻画的小男孩形象。请结合文本分析这两个形象的特点。
答案解析部分
1．【答案】A
【知识点】老人与海；别了，“不列颠尼亚”；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息
【解析】【分析】此题主要考查学生把握文章内容要点的能力。
A“进一步消除了当地老百姓对红军的误解”无中生有，拔掉了陕北最反动的地主豪绅安在千佛山的一根钉子，使红军在当地老百姓中的威信更高了。
故答案为：A
【点评】此题主要考查学生把握文章内容要点的能力。做题前要通读材料，读懂材料内容，对文章的内容、观点、结构思路等充分理解。然后将选项内容和原文逐一比照分析。
2．【答案】C
【知识点】语序不当；成分残缺或赘余；结构混乱
【解析】【分析】A项，主客倒置，应为“名车豪宅并不是真正的贵族的代名词”。B项，“令人堪忧”重复，删去“令人”。D项，语序不当，应为“《老人与海》讲述的是一个发生在海洋上的故事”
故答案为：C
【点评】本题考查学生病句的辨析与修改能力。首先应熟知病句的类型，最常用的判别方法是划分句子结构成分，先看主谓宾，再看定状补，判断句子是否存在成分残缺赘余、搭配不当、结构混乱、语序不当等问题。如果结构上没有问题，可从逻辑意义上分析，看是否有表意不明、句意关系不当等问此题考查辨析病句能力。要了解病句的类型，并能对句子做语法分析。
3．【答案】C
【知识点】语句连贯；老人与海
【解析】【分析】消失：（事物）逐渐减少以至没有。表示从存在到不存在，强调过程。消逝：包含一个事物随时间的过去而不复存在的意思，强调结果。如“岁月消逝”。“消失”在变化中历时较短，而“消逝”变化时间可长可短。形容时间、声音、云雾、霞光等失去，要用“消逝”。
①句结合语境，应该选“消失”。以至：用在下半句话的开头，表示由于前半句话所说的动作、情况的程度很深而形成的结果，也说“以至于”。以致：用在下半句话的开头，表示下文是上述的原因所形成的结果，多指不好的结果。显然，
②句选“以至”。
③句前面表示转折关系，后面是并列关系而不是递进关系，所以选用“可是／也”。
故答案为：C
【点评】关联词做题方法：首先熟记常见的关联词类型的名称、前半句与后半句的关系及与这个名称相对应的关联词。然后能够准确地辨别出一个句子的前半句话与后半句话的关系，依据背的关联词，选择最恰当的关联词。
4．【答案】C
【知识点】同音字字形分辨；音形相近字字形分辨；老人与海
【解析】【分析】A项，“无嗅无味”中的“嗅”应写作“臭”；
B项，“体制建全”中的“建”应写作“健”；
D项，“要言不繁”中的“繁”应写作“烦”，“和家欢乐”中的“和”应写作“合”。
故答案为：C
【点评】字形题从表象上看主要考核双音节词语和成语，主要考核音近字或形近字，音近字注意据义定形，形近字可以以音定形。运用的方法主要有对举、组词、读音、形旁辨形。
5．【答案】①王熙凤：八面玲珑，放诞泼辣，明是一把火；巧言狡黠，机关算尽，暗是一把刀。
②桑地亚哥：孤舟中寂寞的硬汉；大海上咆哮的老人。
【知识点】语言表达简明、准确、鲜明、生动；名篇；老人与海
【解析】【分析】做题时结合人物的性格、事迹，采用对偶的修辞对人物进行评价即可。
故答案为：①王熙凤：八面玲珑，放诞泼辣，明是一把火；巧言狡黠，机关算尽，暗是一把刀。
②桑地亚哥：孤舟中寂寞的硬汉；大海上咆哮的老人。
【点评】古诗词中的对偶，要考虑到词性、平仄等因素。对偶必须遵守的规则是：字数相等，词类相同，词意相关，结构一致，平仄相对，没有重字等。另外还要考虑到一些数词、颜色词等。本题还要理解名著中人物的典型形象，加以概括。
6．【答案】（1）D
（2）学而不思则罔；思而不学则殆
（3）敏而好学，不耻下问。
（4）老人是人类顽强意志力的象征（或者硬汉精神的象征）；大马林鱼是美好理想和追求的象征；狮子是勇敢、自信、正义（男性）力量的象征。
【知识点】文学常识；名句；老人与海；《论语》十则
【解析】【分析】⑴A项，“说理教育法的重要性”错，应该是榜样教育法。B项，“刻画了老人内心的沉着和稳重”错误，刻画老人内心的恐惧。C项，“五十步笑百步”（《孟子》）。故选D。
⑵⑶应先分析语境，然后再结合具体的语境回顾诗句。默写的时候要注意如下词语“罔”“殆”“耻”。
⑷本题考查学生对《老人与海》中人、物的象征意义的理解和分析能力。解答的时候，要结合他们的特点及表现进行分析。“老人”，人类顽强意志力的化身。这部小说中的主人公，是一位真正的硬汉，他能勇敢地接受命运一次又一次的挑战，敢于在艰难困苦的环境中，不屈不挠、顽强抗争。“大马林鱼”，美好理想的象征。在小说中，大马林鱼是光荣的象征。从现实出发，一个年老体衰的渔夫能捕获到如此硕大无比的大马林鱼，本身就是一件令人荣光的事情。但老渔夫对鱼确是无比的喜爱和崇尚，不但没有丝毫的敌意，反而将对手当成朋友和兄弟看待。在小说的寓意和老人的心中，大马林鱼一直象征着一种理想的事物，一种美好的目标和追求。预示着在人类漫长的旅途中，会经历种种的磨难和痛苦，但只要人们怀有坚定的信念，依靠顽强的毅力和不懈的追求，最终一定会战胜艰难困苦，创造生活的奇迹。“狮子”是力量的象征，对其反复强调烘托了桑提亚哥对力量的向往和对黑暗与厄运临危不惧的精神。狮子是权力、强盛、力量的象征，更是男性的象征。
故答案为：⑴D；⑵学而不思则罔；思而不学则殆；⑶敏而好学，不耻下问。⑷老人是人类顽强意志力的象征（或者硬汉精神的象征）；大马林鱼是美好理想和追求的象征；狮子是勇敢、自信、正义（男性）力量的象征。
【点评】⑴主要考查文学常识。选项涉及的内容与《论语》和《老人与海》有关，需要学生能够熟记其中的重要语句及哲理，还有主要的手法和社会内涵。
⑵考查默写。此题是理解性默写，抓住题干中关键词“学习和思考的辩证关系”，就能得出答案。
⑶此题是问答题，实则也是默写题。此题需要学生熟记这一对话，根据题干得出答案。
⑷考查对《老人与海》的理解能力，回答小说中重要的形象的象征含义，这是小说的重要内涵，学生应该理解记忆。
【答案】7．B
8．①狮子作为老人早年生活的象征，代表着战胜命运的勇气和得到胜利的尊严，梦到狮子表明在他的心底里仍然有着不息的希望和斗志。②结尾处写老人再次梦到狮子与前文他多次梦到狮子的情节形成照应，同时给读者留下了丰富的想象，暗示着老人将会再次出海，迎接生命的挑战。
9．①首先这句话告诉我们：人的肉体“可以被毁灭”，但是人的精神“不能被打败”；②其次这句话又是对“硬汉”精神的高度概括：泰然自若地接受失败，沉着勇敢地面对死亡。③借老人之口，表达了作者的生存信念。通过圣地亚哥的形象，作者热情赞颂了人类面对艰难困苦时所显示的坚不可摧的精神力量。
【知识点】体会重要语句的丰富含意；品味精彩语句的表达艺术；理解概括文本主要内容；外国小说
【解析】【点评】
（1）本题考查学生文本相关内容的理解的能力。解答本题时，首先要整体把握文章的内容，看清文脉，并认真品味关键性语言。
（2）本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。答题时一般从内容、结构和艺术效果等角度分析。内容上一般为交代人物活动的环境、刻画人物性格、表现主旨或深化主题等；结构上一般为为后面情节发展做铺垫或埋下伏笔，线索或推动情节发展，照应前文或标题，和文中的某情节形成对比等；效果上一般为设置悬念，引起读者阅读的兴趣，出乎意料却在情理之中，情节陡转，产生戏剧性效果、引人深思等。
（3）本题考查学生体会重要语句的丰富含意的能力。体会句子含意的原则：①从词语到句子，即根据句子中的关键词语、词语与词语之间的关系来理解。②从形式到内容，即根据句子的结构特点、修辞手法及句子的语言气势，对它表达的内容来理解与把握。③从篇章到语句，即联系文章主旨来理解句子的真实含意。
7．本题考查学生对本文相关内容的分析和理解的能力。B．“老人认为自己被大马林鱼和鲨鱼打败了”错。在老人和鲨鱼搏斗后，“它们打垮了我，曼诺林，”他说，“它们确实打垮了我”“它没有打垮你，那条鱼没有打垮你”“是的，确实不是。那是后来的事”可知，老人认为自己被鲨鱼打败了，但没有被马林鱼打败。
故答案为：B。
8．本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。内容上，结尾是在老人把马林鱼的骨架拖回来，累了睡着了，再次梦见了“狮子”，象征老人为生活、为理想奋斗的决心不会改变。狮子作为老人早年生活的象征，代表着战胜命运的勇气和得到胜利的尊严，梦到狮子表明在他的心底里仍然有着不息的希望和斗志。
结构上，小说开头是在老人出海打鱼第八十五天的前夜梦到了“狮子”的，象征老人即将迎接考验，需要勇气和力量。结尾处写老人梦到狮子与前文他多次梦到狮子的情节形成照应，同时给读者留下了丰富的想象，暗示着老人将会再次出海，迎接生命的挑战。
9．本题考查学生体会重要语句的丰富含意的能力。“一个人可以被毁灭，却不能被打败”这句话告诉我们：人的肉体“可以被毁灭”，但是人的精神“不能被打败”。这是圣地亚哥的生活信念，泰然自若地接受失败，沉着勇敢地面对死亡。
《老人与海》中小说借老人之口，说出“一个人可以被毁灭，却不能被打败”这句话，表达了作者的生存信念。圣地亚哥这位风烛残年的渔夫一连八十四天都没有钓到一条鱼，几乎都快饿死了；但他仍然不肯认输，而充满着奋斗的精神，终于在第八十五天钓到一条身长十八尺，体重一千五百磅的大马林鱼。大鱼拖着船往大海走，但老人依然死拉着不放，即使没有水，没有食物，没有武器，没有助手，而且左手又抽筋，他也丝毫不灰心。经过两天两夜之后，他终于杀死大鱼，把它拴在船边。但许多鲨鱼来抢夺他的战利品；他一一地杀死它们，到最后只剩下一支折断的舵柄做为武器。最终，老人筋疲力竭地拖回一副鱼骨头。小说塑造圣地亚哥的“硬汉”形象，热情赞颂了人类面对艰难困苦时所显示的坚不可摧的精神力量和永不放弃的生存信念。“一个人可以被毁灭，却不能被打败”这句话又是对“硬汉”精神的高度概括：泰然自若地接受失败，沉着勇敢地面对死亡。
【答案】10．A
11．D
12．①细节真实：钓索作为渔民的必备工具，与老人形象、身份及海上捕鱼的场景相符，写出了渔民打鱼的日常生活气息。②以钓索反映心理：老人借助钓索来捕鱼，根据钓索的变化来判断所钓之鱼的情况，同时也伴随着老人捕鱼过程中的心理变化，如期待、兴奋、谨慎、庆幸、担心恐惧又不甘心放弃的矛盾挣扎等一列心理。③以钓索反映情节：文中写到“两卷备用钓索”“三个四十英寸的卷儿可供备用”“老人无法把它往上拉一英寸”等，老人使用的钓索的长度的变化暗示出老人捕鱼的进程。
13．①小说的情节是老人捕鱼的过程，这只是小说“露出水面的八分之一；②通过小说已有的情节安排，可以推出其背后隐藏着更为丰富的内容，尤其是那条被钓索钓到的大鱼在海中游走路线等；③这种情节安排使小说大量留白，引人遐思，如这条鱼究竟有多大、同时大鱼游走的不确定性，既给老人捕鱼增加了难度，也给老人带来了不可预知的危险；老人能否捕到这条鱼等。
【知识点】探讨作者的创作背景和创作意图；欣赏文本的形象；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息；外国小说
【解析】【点评】
（1）本题考查学生文本相关内容的理解的能力。解答本题时，首先要整体把握文章的内容，看清文脉，并认真品味关键性语言。
（2）本题考查学生对文章内容和艺术特色的分析鉴赏能力。答题的关键是审读题干，把握命题意图，找出题干所在的具体语段及语句；将题目材料信息带入选文比对理解分析，寻找细微的差别，得出正确结论。
（3）本题考查学生理解把握文中物象作用的能力。小说和散文中经常见到分析某个细节或某种物象在文中多次出现的作用的题目。回答这类题目首先在文中找到这些语句，然后结合文章的具体的内容进行分析。
（4）本题考查学生探讨作者的创作意图的能力。筛选答案时，要仔细审题，确定筛选标准、范围；一般来讲，人物在事件中的言行表现，往往就是筛选的重点；在筛选的基础上，对主旨或共性的东西加以提炼概括。
10．本题考查学生文本相关内容的理解的能力。
A.“旨在为下文这条鱼拖着小船向大海游去做铺垫”分析错误。此处细节也突出了老人捕鱼经验丰富的特点。
故答案为：A。
11．本题考查学生对文章内容和艺术特色的分析鉴赏能力。D.“风格简约、准确，重视语言的视觉、听觉上的表达效果等”概括不完全，节选部分语言特色还包括重视语言触觉上的表达效果，如“他现在可以让它穿过他手指间滑动”“他依旧感到很大的分量，尽管他的大拇指和食指施加的压力简直小得觉察不到”等都是触觉。
故答案为：D。
12．本题考查学生对文中物象作用的分析能力。可从人物、情节等方面分析。钓索是一种渔民的必备工具，描写钓索的细节，可以让小说的情节显得更加真实。如“老人轻巧地攥着钓索，用左手把它从竿子上轻轻地解下来”“他把钓索夹在大拇指和食指之间等待着。同时盯着它和其他那几根钓索，因为这鱼可能已游到了高一点的地方或低一点的地方。跟着又是那么轻巧地一拉”，这些细节的描写充满着渔民打鱼的日常生活气息。
其次，钓索反映老人当时的心理变化。如“跟着他感到钓索轻轻地动了一下，他高兴了”“感到这轻微的一拉，他很高兴，接着他感到有些猛拉的感觉，很有分量，叫人难以相信”“跟着分量越来越重了，他就再放出一点的索。他一时加强了大拇指和食指上的压力，于是钓索上的分量增加了，一直传到水中深处”“如果它决意朝下沉，我该怎么办？我不知道。如果它潜入海底，死在那儿，我该怎么办？我不知道”等内容可看出，老人借助钓索来捕鱼，根据钓索的变化来判断所钓之鱼的情况，同时也伴随着老人捕鱼过程中的心理变化，如期待、兴奋、谨慎、庆幸、担心恐惧又不甘心放弃的矛盾挣扎等一列心理。
最后，钓索还放映情节的发展，通过钓索来反映老人捕鱼的过程。如“从那两卷备用钓索中的一卷上放出钓索”“他让钓索在指间朝下溜，同时伸出左手，把两卷备用的索的一端紧系在旁边那根钓索的两卷备用钓索上。他如今准备好了。他眼下除了正在使用的那钩索卷儿，还有三个四十英寻长的卷儿可供备用”“那鱼只顾慢慢地游开去，老人无法把它往上拉一英寸”，这些情节通过老人使用的钓索的长度的变化暗示出老人捕鱼的进程。
13．本题考查学生探讨作者的创作意图的能力。从文中分析找出能体现“只露出水面的八分之一”这句话的内容、情节设置等，结合原文分析即可。
小说选段主要是描写了老人捕鱼的过程，但小说所表现的内容则要比描写的这部分情节要多得多，所以这只是小说“露出水面的八分之一”。
作者并没有把自己所想表达的内容及思想全部表达出来，而是通过少量的描写，让读者根据其中的线索来推测出其背后隐藏着更为丰富的内容，尤其是那条被钓索钓到的大鱼在海中游走路线等，通过极少的内容来表现更多的信息。有大量的信息等读者通过自己的解读来获得，这就是隐藏在水面下的那八分之七。
最后，这种情节安排使小说大量留白，引发读者遐想。在这一段中，大鱼一直没有露出面目，只是通过老人对钓索的变化来推测这条鱼的重量，比如“钓索给绷得太紧，上面竟蹦出水珠来”“随后它在水里渐渐发出一阵拖长的咝咝声，但他依旧攥着它，在座板上死劲撑住了自己的身子，仰着上半身来抵消鱼的拉力”等内容都可以感知大鱼之大。
同时，大鱼游走的不确定性，“大鱼一刻不停地游着，鱼和船在平静的水面上慢慢地行进”“他攥住了勒在背脊上的钓索，紧盯着它直往水中斜去，小船呢，不停地朝西北方驶去”，这些既给老人捕鱼增加了难度，也给老人带来了不可预知的危险，读者不禁会产生疑问，老人能否捕到这条鱼？
【答案】14．A
15．①形象地描写出又遇鲨鱼时，老人那种忽遭痛苦时的下意识感受，暗示了鲨鱼来得突然而且凶残。②写出了鲨鱼的贪婪和凶猛，也更能表现老人勇于搏斗的精神。（意思对即可。）
16．①通过海阔、风刮、天晚等环境渲染，表现了老人的孤独，以及老人对待生活的乐观态度。②通过与鲨鱼搏斗的一系列动作描写，表现了老人的熟练和勇敢不屈。③通过老人的心理描写（语言描写），表现了老人的坚毅顽强和孤独感。（意思对即可。）
【知识点】分析文本的结构，概括文本的主题；体会重要语句的丰富含意；赏析文本的内涵；欣赏文本的形象；品味精彩语句的表达艺术；外国小说
【解析】【点评】（1）本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。此类题考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，人物形象分析，思想情感赏析，表现手法的分析等。解答这类题目，首先要题干的选择要求，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。
（2）本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。解答本题，先分析句子写出了什么内容，再分析对于表现人物形象和突出主旨的作用。
（3）本题考查学生鉴赏作品的人物塑造手法的能力。正面描写方法：肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写以及细节描写等。侧面描写包括 ：用典型化的场景烘托人物状态和借助其他人物来烘托人物品质。
14．A.“对比的手法”错。这段景物描写没有对比。原文是“但是他看不见帆，看不见船，也看不见船上冒出来的烟。只有飞鱼从船头那边飞出来，向两边仓皇地飞走”，并非把“船”“帆”“烟”和“飞鱼”进行对比。故答案为：A。
15．第一句子是在老人稍微休息一下，补充体力的时候，“这时他又看见了两条鲨鱼中首先露面的那一条”时发出的喊叫。这个句子运用比喻，“或许这就像是一个人觉得钉子穿过他的手，钉进木头时不由自主发出的声音吧”，用“钉子穿过他的手，钉进木头”比喻看见鲨鱼时那种痛苦的感受，表明鲨鱼的凶残给老人留下的痛苦印象很深刻；用“不由自主发出的声音”写出老人下意识的感受，写出鲨鱼来的太突然。此句形象地描写出又遇鲨鱼时，老人那种忽遭痛苦时的下意识感受，暗示了鲨鱼来得突然而且凶残。第二句用来形容犁头鲨奔向大鱼的情景。“活像一只奔向猪槽的猪”运用比喻，用猪奔向猪槽吃食来形容鲨鱼的贪婪；用“奔”写出鲨鱼的凶猛；用“如果一只猪的嘴有它的那么大，大得连你的头也可以伸到它嘴里去的话”形容鲨鱼的巨大和凶狠。
16．塑造老人的形象有直接描写和侧面烘托两种手法。正面描写主要是人物的语言、心理和动作描写。本文的侧面描写是通过景物描写，如海阔、风刮、天晚等环境渲染，表现了老人的孤独，以及老人对待生活的乐观态度。如文章开头描写海面环境，“老头儿朝前面望了一望，但是他看不见帆，看不见船，也看不见船上冒出来的烟。只有飞鱼从船头那边飞出来，向两边仓皇地飞走，还有就是一簇簇黄色的马尾藻。他连一只鸟儿也看不见”，写出海面的辽阔，更衬托出老人的孤独；结尾描写“这时天色渐渐地晚了。除了海和天，什么也看不出来”，就是在这样的环境中，老人毅然决然地与鲨鱼搏斗，要守护住他的大鱼，并坚信“马上他就希望能够看到陆地”，写出了老人的坚毅顽强及乐观态度。正面直接描写老人同鲨鱼搏斗的动作，表现老人的熟练和勇敢不屈。如“老头儿就用绑在桨上的刀子朝那交切点攮进去，又抽出来，再攮进它的猫似的黄眼睛里”“一看见鲨鱼，他就从船边弯着身子把刀子朝它身上扎去”“当它的鼻子伸出水面来靠在死鱼身上的时候，老头儿对准它的扁平的脑顶中央扎去，然后把刀子拔出，又朝同一个地方扎了一下”，老人仿佛不慌不忙地同鲨鱼搏斗，他的经验已经十分老道，表现出老人的勇敢和不屈。语言、心理描写如“‘天晓得，最后那一条鲨鱼撕去了我好多鱼肉。’他说，‘可是船现在轻松些了。’他不愿去想给撕得残缺不全的鱼肚子。他知道，鲨鱼每次冲上去猛扯一下，就给扯去了好多的死鱼肉，现在死鱼已经成为一切鲨鱼追踪的途径，宽阔得像海面上一条大路一样了”，这段自言自语的语言或者说心理描写，是在老人又一次打死了两条鲨鱼之后的感受，鲨鱼撕去了好多鱼肉，老人感到心疼，但他不能放弃，仍旧需要时刻准备好迎接下一批鲨鱼的到来，这段描写写出了老人的坚毅顽强和孤独感。
【答案】17．D
18．B
19．①九岁男孩沙茨面对死亡等待了一天，象征人类生命的脆弱，死亡的必然与无处不在。②沙茨的镇定自若与坚强隐忍，代表海明威宣扬的硬汉形象特征，即保持重压下的优雅风度，在死亡面前保持自我的勇气与尊严。③沙茨对温度标准的误解及父子二人的误解象征人类自我认知的局限和人与人沟通的隔阂，寄托了作者对人类命运的忧虑。
20．《老人与海》中马诺林是老人最有力的陪衬，他的个性特征从另一个侧面反映了老人的性格；他虽然年纪小却并不显孩子气，从老人那里学到的不仅是捕鱼的本领，还有自尊自强的精神，并懂得了生活的艰辛与男人的责任。他不怕失败，蔑视失败，勇敢地面对失败。《等了一整天》中的沙茨是小说的主要形象。他善良、体谅他人；虽恐惧死亡却能坚强、勇敢地面对；但他毕竟还是个孩子，难免天真而又脆弱。“天真”表现在男孩因不懂华氏度与摄氏度的区别，误以为自己将要死去而等待了一天；“脆弱”表现在男孩得知自己不会死亡、精神松弛下来后“为了一点儿无关紧要的小事儿就大哭大叫起来”。
【知识点】分析文本的结构，概括文本的主题；分析文体特征和表现手法；体会重要语句的丰富含意；赏析文本的内涵；欣赏文本的形象；外国小说
【解析】【点评】（1）本题考查文学作品的思想内容的综合赏析能力。文学类文本阅读选择题，主要对文意、文章的主旨结构、人物形象的塑造等内容的考核，设错点概括类一般为文意、主旨、情感、人物的心理表述不当。选择题错误的选项命制一般都有明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤。
（2）本题考查文学作品艺术特色的分析鉴赏能力。第一步，浏览选项，标考查点。把与“艺术特色”相关的核心词语标注出来，画出选项中有关“思路”、“主题判断”、“作者情感”、“艺术手法”等内容的名称。第二步，回归原文，寻找对应。注意选项带出的要点是否有原文依据。第三步，对比排除，确定答案。根据“原文内容错误”优先的原则，先将有“原文内容错误”的选项挑选出来，然后再考虑艺术特色赏析不当的选项，最后确定答案。
（3） 本题考查学生对小说主题的理解和分析能力。答题时要读懂全文，结合具体内容概括小说的主题。 由题干来看，海明威小说的主题是深刻的。可以由表及里层层分析.
（4）此题考查把握小说人物形象的能力。分析人物形象首先应结合着文中叙述性的语句，从身份、地位、修养、气质等总体上把握小说人物形象特点，然后根据小说中描写这个人物的言行举止的语句，以及作者的议论，或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句，直接提取或概括即可。
17．本题考查对小说内容的理解与分析。D“经此打击已变得敏感而脆弱”错误，应是从绝望和恐惧中走出来。
18．本题考查对小说艺术特点的分析与鉴赏。B“突出了‘我’对孩子的误解”错误，应是父子之间的误解。
19．由题干来看，海明威小说的主题是深刻的。可以由表及里层层分析：小男孩面对死亡，耐心地等了一整天，这体现了死亡的必然与无处不在；而九岁的孩子面临死亡时的镇定和隐忍，则又说明他和圣地亚哥一样是个硬汉；除此之外，小说中的“误解”也是挖掘其主旨的一个角度。九岁男孩沙茨因为对温度标准的误解而一整天都在等待着死亡的降临，表现人与人之间沟通的必要性，表现了作者对人类相处模式、人类命运的关注。沙茨一整天都在等待死亡，也表现了人类生命的脆弱与自我认知的局限性。同时，这个几岁小男孩在等待死亡的一整天里所表现出来的出奇的理性和平静，正符合海明威一贯主张的硬汉精神的特征，表现了对面对死亡时仍不忘保持优雅、勇气和尊严的精神的赞美与讴歌。
20．《老人与海》中马诺林的个性特征从另一个侧面反映了老人的性格，从一定程度上来说孩子的形象特点恰恰也正是老人的形象所具有的；《等了一整天》中沙茨则是小说的主人公。小男孩沙茨天真而脆弱，但在一整天等待死亡的过程中，也同样表现出了一种无畏的勇气，而这种勇气也正是海明威式硬汉精神的一种具体体现。
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2023年高考语文：整本书阅读练习——《老人与海》基础试炼（二）
一、单选题
1．（2022高二上·宁德期中）下列对课文的理解和分析不正确的一项是（　　）
A．《长征胜利万岁》中左权参谋长率领军委警卫连、工兵连拔掉了陕北最反动的地主豪绅安在千佛山的一根钉子，进一步消除了当地老百姓对红军的误解。
B．《别了，不列颠尼亚》真实地再现了香港回归祖国怀抱这一历史时刻，并着重描述了几次升旗与降旗，表达了祖国恢复对香港行使主权时的庄严与喜悦心情。
C．《大卫·科波菲尔》用大卫这个孩子的眼睛来看待周围的人物和环境，既表达了对世间善良、宽厚、友爱等美德的赞美，同时也蕴含了对社会的批判。
D．《老人与海》多次描写了马林鱼的巨大和鲨鱼的凶猛，是为了说明老渔夫所克服的困难非比寻常，有力地衬托了老渔夫刚毅的形象，更好地展现出他永不言败的精神。
【答案】A
【知识点】老人与海；别了，“不列颠尼亚”；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息
【解析】【分析】此题主要考查学生把握文章内容要点的能力。
A“进一步消除了当地老百姓对红军的误解”无中生有，拔掉了陕北最反动的地主豪绅安在千佛山的一根钉子，使红军在当地老百姓中的威信更高了。
故答案为：A
【点评】此题主要考查学生把握文章内容要点的能力。做题前要通读材料，读懂材料内容，对文章的内容、观点、结构思路等充分理解。然后将选项内容和原文逐一比照分析。
2．下列句子中，没有语病的一项是（　　）。
A．真正的贵族并不是名车豪宅的代名词，良好的修养、优雅的举止，以及丰厚的文化底蕴才是家长送给孩子真正的最好礼物。
B．随着物质生活的富足，在旅游成为很容易实现的事情的同时，旅程中暴露出的诸多不文明现象令人堪忧。
C．风吹向空寂的海面，一个孤独的老人拖着疲惫不堪的身子漂泊在茫茫的海面上，活像个一场激战后的勇士。
D．《老人与海》是一个讲述发生在海洋上的故事，你不免会问，书中的老人、海洋、马林鱼又是代表什么呢？
【答案】C
【知识点】语序不当；成分残缺或赘余；结构混乱
【解析】【分析】A项，主客倒置，应为“名车豪宅并不是真正的贵族的代名词”。B项，“令人堪忧”重复，删去“令人”。D项，语序不当，应为“《老人与海》讲述的是一个发生在海洋上的故事”
故答案为：C
【点评】本题考查学生病句的辨析与修改能力。首先应熟知病句的类型，最常用的判别方法是划分句子结构成分，先看主谓宾，再看定状补，判断句子是否存在成分残缺赘余、搭配不当、结构混乱、语序不当等问题。如果结构上没有问题，可从逻辑意义上分析，看是否有表意不明、句意关系不当等问此题考查辨析病句能力。要了解病句的类型，并能对句子做语法分析。
3．下列各句横线上填入的词语最为恰当的一组是（　　）
①我看着拖拉机爬上了坡，然后就______了，但仍能听到它的声音，可不一会连声音都没有了。
②这种鱼天生地要吃海里一切的鱼，尽管那些鱼游得那么快，战斗的武器那么好，______于没有别的任何的敌手。
③现在已经天黑，______天边还没有红光，______看不见灯火，有的只是风，只是扯得紧紧的帆，他觉得大概他已经死了。
A．消逝 以致 可是／也 B．消失 以致 因为／所以
C．消失 以至 可是／也 D．消逝 以至 可是／而且
【答案】C
【知识点】语句连贯；老人与海
【解析】【分析】消失：（事物）逐渐减少以至没有。表示从存在到不存在，强调过程。消逝：包含一个事物随时间的过去而不复存在的意思，强调结果。如“岁月消逝”。“消失”在变化中历时较短，而“消逝”变化时间可长可短。形容时间、声音、云雾、霞光等失去，要用“消逝”。
①句结合语境，应该选“消失”。以至：用在下半句话的开头，表示由于前半句话所说的动作、情况的程度很深而形成的结果，也说“以至于”。以致：用在下半句话的开头，表示下文是上述的原因所形成的结果，多指不好的结果。显然，
②句选“以至”。
③句前面表示转折关系，后面是并列关系而不是递进关系，所以选用“可是／也”。
故答案为：C
【点评】关联词做题方法：首先熟记常见的关联词类型的名称、前半句与后半句的关系及与这个名称相对应的关联词。然后能够准确地辨别出一个句子的前半句话与后半句话的关系，依据背的关联词，选择最恰当的关联词。
4．下列词语中，没有错别字的一项是（　　）
A．臭迹 无嗅无味 倾斜 歪门邪道
B．强健 体制建全 涌入 一拥而上
C．波涛 白浪滔天 肢解 支离破碎
D．麻烦 要言不繁 凑合 和家欢乐
【答案】C
【知识点】同音字字形分辨；音形相近字字形分辨；老人与海
【解析】【分析】A项，“无嗅无味”中的“嗅”应写作“臭”；
B项，“体制建全”中的“建”应写作“健”；
D项，“要言不繁”中的“繁”应写作“烦”，“和家欢乐”中的“和”应写作“合”。
故答案为：C
【点评】字形题从表象上看主要考核双音节词语和成语，主要考核音近字或形近字，音近字注意据义定形，形近字可以以音定形。运用的方法主要有对举、组词、读音、形旁辨形。
二、语言表达
5．请参照示例（句式不必一致），运用对偶的修辞手法，给教材中的下面两位人物分别写一则评价。
示例：《水浒传》中的林冲：雪压山神庙，英雄遭难落荒地；
火烧草料场，义士杀敌上梁山。
①《红楼梦》中的王熙凤：
②《老人与海》中的桑地亚哥：
【答案】①王熙凤：八面玲珑，放诞泼辣，明是一把火；巧言狡黠，机关算尽，暗是一把刀。
②桑地亚哥：孤舟中寂寞的硬汉；大海上咆哮的老人。
【知识点】语言表达简明、准确、鲜明、生动；名篇；老人与海
【解析】【分析】做题时结合人物的性格、事迹，采用对偶的修辞对人物进行评价即可。
故答案为：①王熙凤：八面玲珑，放诞泼辣，明是一把火；巧言狡黠，机关算尽，暗是一把刀。
②桑地亚哥：孤舟中寂寞的硬汉；大海上咆哮的老人。
【点评】古诗词中的对偶，要考虑到词性、平仄等因素。对偶必须遵守的规则是：字数相等，词类相同，词意相关，结构一致，平仄相对，没有重字等。另外还要考虑到一些数词、颜色词等。本题还要理解名著中人物的典型形象，加以概括。
三、名著导读
6．（2018高二上·扬州期中）按要求完成下列题目。
（1）下列有关文学常识的分析正确的一项是（　　）
A．孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”这就话强调了说理教育法的重要性。
B．《老人与海》中“他合上两只手，摸一摸掌心。两只手没有死，只要把两只手一张一合，他还觉得活活地痛哩。他把脊背靠在船艄上，才知道自己没有死。”用动作刻画了老人内心的沉着和稳重。
C．《论语》是孔子弟子及其后学汇集整理而成的语录体文集，主要是记言，有着简练晓畅、雍容和顺、纡徐含蓄的风格，许多句子内涵丰富，用意深远，像“发愤忘食”“见义勇为” “五十步笑百步”“道不同不相为谋”等，至今被人们频繁引用。
D．小说《老人与海》中运用强烈的对比手法，大马林鱼的强壮有力、鲨鱼的成群结队和老人的年老体弱、孤军奋战形成对比，更鲜明地突出老人性格的坚强。
（2）《论语》中论述学习和思考的辩证关系的句子是　 　，　 　。
（3）《论语》中孔子是如何回答子贡“孔文子何以谓之文也”这一问题的？（用原文中的话回答）
（4）《老人与海》中有许多具有象征意义的形象，请分别指出“老人”“大马林鱼”和“狮子”的象征意义。
【答案】（1）D
（2）学而不思则罔；思而不学则殆
（3）敏而好学，不耻下问。
（4）老人是人类顽强意志力的象征（或者硬汉精神的象征）；大马林鱼是美好理想和追求的象征；狮子是勇敢、自信、正义（男性）力量的象征。
【知识点】文学常识；名句；老人与海；《论语》十则
【解析】【分析】⑴A项，“说理教育法的重要性”错，应该是榜样教育法。B项，“刻画了老人内心的沉着和稳重”错误，刻画老人内心的恐惧。C项，“五十步笑百步”（《孟子》）。故选D。
⑵⑶应先分析语境，然后再结合具体的语境回顾诗句。默写的时候要注意如下词语“罔”“殆”“耻”。
⑷本题考查学生对《老人与海》中人、物的象征意义的理解和分析能力。解答的时候，要结合他们的特点及表现进行分析。“老人”，人类顽强意志力的化身。这部小说中的主人公，是一位真正的硬汉，他能勇敢地接受命运一次又一次的挑战，敢于在艰难困苦的环境中，不屈不挠、顽强抗争。“大马林鱼”，美好理想的象征。在小说中，大马林鱼是光荣的象征。从现实出发，一个年老体衰的渔夫能捕获到如此硕大无比的大马林鱼，本身就是一件令人荣光的事情。但老渔夫对鱼确是无比的喜爱和崇尚，不但没有丝毫的敌意，反而将对手当成朋友和兄弟看待。在小说的寓意和老人的心中，大马林鱼一直象征着一种理想的事物，一种美好的目标和追求。预示着在人类漫长的旅途中，会经历种种的磨难和痛苦，但只要人们怀有坚定的信念，依靠顽强的毅力和不懈的追求，最终一定会战胜艰难困苦，创造生活的奇迹。“狮子”是力量的象征，对其反复强调烘托了桑提亚哥对力量的向往和对黑暗与厄运临危不惧的精神。狮子是权力、强盛、力量的象征，更是男性的象征。
故答案为：⑴D；⑵学而不思则罔；思而不学则殆；⑶敏而好学，不耻下问。⑷老人是人类顽强意志力的象征（或者硬汉精神的象征）；大马林鱼是美好理想和追求的象征；狮子是勇敢、自信、正义（男性）力量的象征。
【点评】⑴主要考查文学常识。选项涉及的内容与《论语》和《老人与海》有关，需要学生能够熟记其中的重要语句及哲理，还有主要的手法和社会内涵。
⑵考查默写。此题是理解性默写，抓住题干中关键词“学习和思考的辩证关系”，就能得出答案。
⑶此题是问答题，实则也是默写题。此题需要学生熟记这一对话，根据题干得出答案。
⑷考查对《老人与海》的理解能力，回答小说中重要的形象的象征含义，这是小说的重要内涵，学生应该理解记忆。
四、现代文阅读
阅读下面的文字，完成下列小题。
老人与海（节选）
海明威
早上那孩子从门外探进头来时，他正在熟睡。风刮得太厉害，漂浮着的船只不会出海。孩子睡得很晚，而且跟每天早晨一样，他来到老人的棚屋。孩子看见老人在呼吸，随后又看到了他的手，于是便哭了起来。他悄悄地出门去弄些咖啡，一路都在哭着。
很多渔夫围在船边，看着绑在船沿上的东西。其中的一个卷起了裤腿站在水里，用一段绳子在丈量鱼的骨架。
孩子没有下去，他已经去过那里。一个渔夫在为他看管小船。“他怎么样？”一个渔夫叫道。
“在睡觉呢。”孩子叫道。他不在乎人家看见他在哭，“谁也别去打搅他。”
“从鼻子到尾巴有十八英尺长。”正在丈量的渔夫叫道。“我相信。”孩子说。他走进露台饭馆，要了一罐咖啡。
“要热的，多加些牛奶和糖。”“还要别的吗？”
“不要了，等会儿我看他能吃些什么。”
“多好的鱼呀，”老板说，“从来没有见过这样的鱼。你昨天捕到的两条也是好鱼。”
“活见鬼，我的鱼。”孩子说着又哭了起来。“你要什么饮料吗？”老板问。
“不要，”孩子说，“告诉他们别打搅圣地亚哥。我会回来的。”
“告诉他我心里有多难过。”
“谢谢。”孩子说。
孩子拎了一罐热咖啡，走到了老人的棚屋，坐在他旁边，直到老人醒过来。有一回他看上去像是醒来了，但是又沉沉地睡过去了。孩子穿过马路，借些木头来热咖啡。
老人终于醒来了。
“别坐起来，”孩子说，“喝点这个。”他往杯子里倒了些咖啡。
老人接过咖啡，喝了下去。
“它们打垮了我，曼诺林，”他说，“它们确实打垮了我。”
“它没有打垮你，那条鱼没有打垮你。”
“是的，确实不是。那是后来的事。”
“佩德里科照看着小船和渔具。你打算将鱼头怎么办？”
“让佩德里科把它切碎做诱饵吧。”
“还有尖尖的鱼嘴呢？”
“你要就留着吧。”
“我要，”孩子说，“现在我们得计划一下其他的事情了。”
“他们找过我吗？”
“当然，动用了海岸警卫队和飞机。”
“海洋那么大，船又那么小，很难看得到。”老人说。他注意到，有人可以交谈，而不是自言自语和对着大海说话，是件多么愉快的事儿。“我想着你呢，”他说，“你捕到什么啦？”
“第一天一条，第二天一条，第三天两条。”“很好啊。”
“现在我们又可以一起捕鱼了。”
“不，我的运气不好。我再也不会走运了。”
“让运气见鬼去吧，”孩子说，“我会带来运气。”
“你家里人会怎么说？”
“我不在乎。昨天我捉到了两条。但现在我们要一起捕鱼了，我需要学的还很多。”
“我们得搞一支很好的鱼镖，一直在船上备着。你可以用旧福特车上的弹簧片做刀刃。可以拿到瓜纳瓦科阿去打磨。这样应该会很锋利，不要回火，免得把它弄断了。我的刀就断了。”
“我再搞一把刀，把弹簧磨好。这大风要刮多少天？”
“可能三天。也可能更长一点。”
“我把一切都准备好，”孩子说，“你把你的手养好，老爷子。”
“我知道怎么保养。夜里，我吐出了一些奇怪的东西，觉得胸膛里什么东西坏了。”
“把那也养好，”孩子说，“躺下，老爷子，我会把你的干净衬衫送来，还有一些吃的。”
“我不在的那些日子的报纸，也拿一份来。”老人说。
“你得尽快养好，我有那么多东西要学，而你什么都能教。你受了多少苦呀？”
“很多。”老人说。
“我会送吃的和报纸过来。”孩子说，“好好休息，老爷子。我会从药店给你搞些治手的药来。”
“别忘了告诉佩德里科，鱼头归他了。”“不会忘记的，我记着呢。”
孩子出了门，沿着破损的珊瑚石路走着，又哭了起来。
那天下午，露台饭馆里来了一群游客，其中一个女的往下瞧着海水，在空啤酒罐和死魣鱼中间，看到了一根又大又长的白色脊柱骨，骨头的末端耸立着一个巨大的尾巴。东风在港口不断掀起大浪的时候，尾巴随波涛起伏着。
“那是什么？”她指着大鱼长长的背脊骨问一个侍者，现在背脊只不过是一堆垃圾，等着被潮水冲走。
“Tiburon①”，”侍者说，“Eshark②”。”他正打算解释一下事情的来龙去脉。
“我以前可不知道鲨鱼有这么漂亮、样子这么好看的尾巴。”
“我也不知道。”她的一个男旅伴说。
在路另一头的棚屋里，老人又睡着了。他还是脸朝下睡着，而那个孩子就坐在他旁边，看着他。老人正梦见狮子。
【注】①西班牙语，意为“鲨鱼”。②侍者用英语表达“鲨鱼”时的不正确发音。
7．下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（）
A．曼诺林在老人回到棚屋之后，忍不住多次哭泣，他在为老人身体的伤痛和运气伤心难过，这些描写也表达了作者对桑迪亚哥的同情和悲悯。
B．老人认为自己被大马林鱼和鲨鱼打败了，是因为他的马林鱼仅剩一副空骨架，他的身体、精神疲劳到了极点，他甚至后悔捕到这条鱼。
C．孩子准备和老人再度出海，他要学会老人的一切“本领”，这象征着人类“打不败”的精神将代代相传。
D．老人奋力捕到的大马林鱼被鲨鱼咬得只剩下残骸，结果被游客轻描淡写误认为是鲨鱼，更显辛酸。
8．如何理解小说的结尾中老人梦到狮子这一情节？
9．“一个人可以被毁灭，却不能被打败”，这是圣地亚哥的信念，也是《老人与海》中作者要表明的思想。请结合整部小说，谈谈你对这句话的理解。
【答案】7．B
8．①狮子作为老人早年生活的象征，代表着战胜命运的勇气和得到胜利的尊严，梦到狮子表明在他的心底里仍然有着不息的希望和斗志。②结尾处写老人再次梦到狮子与前文他多次梦到狮子的情节形成照应，同时给读者留下了丰富的想象，暗示着老人将会再次出海，迎接生命的挑战。
9．①首先这句话告诉我们：人的肉体“可以被毁灭”，但是人的精神“不能被打败”；②其次这句话又是对“硬汉”精神的高度概括：泰然自若地接受失败，沉着勇敢地面对死亡。③借老人之口，表达了作者的生存信念。通过圣地亚哥的形象，作者热情赞颂了人类面对艰难困苦时所显示的坚不可摧的精神力量。
【知识点】体会重要语句的丰富含意；品味精彩语句的表达艺术；理解概括文本主要内容；外国小说
【解析】【点评】
（1）本题考查学生文本相关内容的理解的能力。解答本题时，首先要整体把握文章的内容，看清文脉，并认真品味关键性语言。
（2）本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。答题时一般从内容、结构和艺术效果等角度分析。内容上一般为交代人物活动的环境、刻画人物性格、表现主旨或深化主题等；结构上一般为为后面情节发展做铺垫或埋下伏笔，线索或推动情节发展，照应前文或标题，和文中的某情节形成对比等；效果上一般为设置悬念，引起读者阅读的兴趣，出乎意料却在情理之中，情节陡转，产生戏剧性效果、引人深思等。
（3）本题考查学生体会重要语句的丰富含意的能力。体会句子含意的原则：①从词语到句子，即根据句子中的关键词语、词语与词语之间的关系来理解。②从形式到内容，即根据句子的结构特点、修辞手法及句子的语言气势，对它表达的内容来理解与把握。③从篇章到语句，即联系文章主旨来理解句子的真实含意。
7．本题考查学生对本文相关内容的分析和理解的能力。B．“老人认为自己被大马林鱼和鲨鱼打败了”错。在老人和鲨鱼搏斗后，“它们打垮了我，曼诺林，”他说，“它们确实打垮了我”“它没有打垮你，那条鱼没有打垮你”“是的，确实不是。那是后来的事”可知，老人认为自己被鲨鱼打败了，但没有被马林鱼打败。
故答案为：B。
8．本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。内容上，结尾是在老人把马林鱼的骨架拖回来，累了睡着了，再次梦见了“狮子”，象征老人为生活、为理想奋斗的决心不会改变。狮子作为老人早年生活的象征，代表着战胜命运的勇气和得到胜利的尊严，梦到狮子表明在他的心底里仍然有着不息的希望和斗志。
结构上，小说开头是在老人出海打鱼第八十五天的前夜梦到了“狮子”的，象征老人即将迎接考验，需要勇气和力量。结尾处写老人梦到狮子与前文他多次梦到狮子的情节形成照应，同时给读者留下了丰富的想象，暗示着老人将会再次出海，迎接生命的挑战。
9．本题考查学生体会重要语句的丰富含意的能力。“一个人可以被毁灭，却不能被打败”这句话告诉我们：人的肉体“可以被毁灭”，但是人的精神“不能被打败”。这是圣地亚哥的生活信念，泰然自若地接受失败，沉着勇敢地面对死亡。
《老人与海》中小说借老人之口，说出“一个人可以被毁灭，却不能被打败”这句话，表达了作者的生存信念。圣地亚哥这位风烛残年的渔夫一连八十四天都没有钓到一条鱼，几乎都快饿死了；但他仍然不肯认输，而充满着奋斗的精神，终于在第八十五天钓到一条身长十八尺，体重一千五百磅的大马林鱼。大鱼拖着船往大海走，但老人依然死拉着不放，即使没有水，没有食物，没有武器，没有助手，而且左手又抽筋，他也丝毫不灰心。经过两天两夜之后，他终于杀死大鱼，把它拴在船边。但许多鲨鱼来抢夺他的战利品；他一一地杀死它们，到最后只剩下一支折断的舵柄做为武器。最终，老人筋疲力竭地拖回一副鱼骨头。小说塑造圣地亚哥的“硬汉”形象，热情赞颂了人类面对艰难困苦时所显示的坚不可摧的精神力量和永不放弃的生存信念。“一个人可以被毁灭，却不能被打败”这句话又是对“硬汉”精神的高度概括：泰然自若地接受失败，沉着勇敢地面对死亡。
阅读下面的文字，完成下面小题。
他把大海钓上来
海明威
老人轻巧地攥着钓索，用左手把它从竿子上轻轻地解下来。他现在可以让它穿过他手指间滑动，不会让鱼感到一点儿牵引力。
在离岸这么远的地方，它长到本月份，个头一定挺大了，他想。吃鱼饵吧，鱼啊。吃吧。请你吃吧。这些鱼饵多新鲜，而你啊，待在这六百英尺的深处，在这漆黑黑的冷水里。在黑暗里再绕个弯子，拐回来把它们吃了吧。
他感到微弱而轻巧地一拉，跟着较猛烈地一拉，这时准是有条沙丁鱼的头很难从钓钩上扯下来。然后没有一丝动静了。
“来吧，”老人说出声来。“再绕个弯子吧。闻闻这些鱼饵。它们不是挺鲜美吗？趁它们还新鲜的时候吃了，回头还有那条金枪鱼。又结实，又凉快，又鲜美。别怕难为情，鱼儿。把它们吃了吧。”
他把钓索夹在大拇指和食指之间等待着。同时盯着它和其他那几根钓索，因为这鱼可能已游到了高一点的地方或低一点的地方。跟着又是那么轻巧地一拉。
“它会咬饵的，”老人说出声来。“求天主帮它咬饵吧。”然而它没有咬饵。它游走了。老人没感到有任何动静。
“它不可能游走的，”他说。“天知道它是不可能游走的。它正在绕弯子呐。也许它以前上过钩，还有点儿记得。”
跟着他感到钓索轻轻地动了一下，他高兴了。
“它刚才不过是在转身，”他说。“它会咬饵的。”
感到这轻微的一拉，他很高兴，接着他感到有些猛拉的感觉，很有分量，叫人难以相信。这是鱼本身的重量造成的，他就松手让钓索朝下溜，一直朝下，朝下溜，从那两卷备用钓索中的一卷上放出绳索。它从老人的指间轻轻地滑下去的时候，他依旧感到很大的分量，尽管他的大拇指和食指施加的压力简直小得觉察不到。
“多棒的鱼啊。”他说。“它正把鱼饵斜叼在嘴里，带着它在游走呐。”
它就会掉过头来把饵吞下去的，他想。他没有把这向话说出声来，因为他知道，一桩好事如果说破了，也许就不会发生了。他知道这条鱼有多大，他想象到它嘴里横衔着金枪鱼，在黑暗中游走。这时他觉得它停止不动了，可是分量还是没变。跟着分量越来越重了，他就再放出一点的索。他一时加强了大拇指和食指上的压力，于是钓索上的分量增加了，一直传到水中深处。
“它咬饵啦。”他说。“现在我来让它美美地吃一顿。”
他让钓索在指间朝下溜，同时伸出左手，把两卷备用的索的一端紧系在旁边那根钓索的两卷备用钓索上。他如今准备好了。他眼下除了正在使用的那钩索卷儿，还有三个四十英寻长的卷儿可供备用。
“再吃一些吧，”他说。“美美地吃吧。”
吃了吧，这样可以让钓钩的尖端扎进你的心脏，把你弄死，他想。轻松愉快地浮上来吧，让我把鱼叉刺进你的身子。得了。你准备好了？你进餐得时间够长了吗？
“着啊!”他说出声来，用双手使劲猛拉钩索，收进了一码，然后连连猛拉，使出胳膊上的全副劲儿，拿身子的重量作为支撑，挥动双臂，轮换地把钓索往回拉。
什么用也没有。那鱼只顾慢慢地游开去，老人无法把它往上拉一英寸。他这钓索很结实，是制作来钓大鱼的，他把它套在背上猛拉，钓索给绷得太紧，上面竟蹦出水珠来。
随后它在水里渐渐发出一阵拖长的咝咝声，但他依旧攥着它，在座板上死劲撑住了自己的身子，仰着上半身来抵消鱼的拉力。船儿慢慢地向西北方向驶去。
大鱼一刻不停地游着，鱼和船在平静的水面上慢慢地行进。另外那几个鱼饵还在水里，没有动静，用不着应付。
“但愿那孩子在这儿就好了。”老人说出声来，“我正被一条鱼拖着走，成了一根系纤绳的短柱啦。我可以把钓索系在船舷上。不过这一来鱼儿会把它扯断的。我得拼命牵住它，必要的时候给它放出钓索。谢谢老天，它还在朝前游。没有朝下沉。”
如果它决意朝下沉，我该怎么办？我不知道。如果它潜入海底，死在那儿，我该怎么办？我不知道。可是我必须干些什么。我能做的事情多着呢。
他攥住了勒在背脊上的钓索，紧盯着它直往水中斜去，小船呢，不停地朝西北方驶去。
这样能叫它送命，老人想。它不能一直这样干下去。然而过了四个钟点，那鱼照样拖着这条小船，不停地向大海游去，老人呢，依然紧紧攥着勒在背脊上的钓索。
“我是中午把它钓上的，”他说。“可我始终还没见过它。”
他在钓上这鱼以前，把草帽拉下。紧扣在脑瓜上，这时勒得他的脑门好痛。他还觉得口渴，就双膝跪下，小心不让扯动钓索，尽量朝船头爬去，伸手去取水瓶。他打开瓶盖，喝了一点儿，然后靠在船头上休息。他坐在从桅座上拔下的绕着帆的桅杆上，竭力不去想什么，只顾熬下……
——节选自《老人与海》
10．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（）
A．小说开头部分通过老人的心理活动交代出鱼“个头不小”，旨在为下文这条鱼拖着小船向大海游去做铺垫。
B．文中多次提到地点，如“在离岸这么远的地方”“朝西北方驶去”等，表明文中老人与环境存在某种内在矛盾。
C．钓索“上面竟蹦出水珠来”细节中的“蹦”词，生动形象地写出了钓索两头受力时瞬间绷紧的情形。
D．“一桩好事……”一句中“好事”指老人将要钓到那条大鱼，“说破”一词则展现出老人复杂的心理活动。
11．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）
A．文章运用动作、心理等描写手法，如“攥”“溜”“牵”等，塑造了一位捕鱼技术高超、经验丰富的渔夫形象。
B．作者采用正、侧面相结合的描写方法，惟妙惟肖地刻画出了这条鱼的体型巨大、力大无穷、体力充沛等特点。
C．小说使用第三人称全知视角的模式展开叙述，详尽、直接、客观地描述老人孤身一人在海上所做、所想和所感。
D．节选部分语言颇具特色，如风格简约、准确，重视语言的视觉、听觉上的表达效果等，使读者有身临其境之感。
12．小说中多次出现“钓索”，这是富有意味的细节。请分析这里“钓索”的用意。
13．海明威的“冰山”理论将文学作品同冰山类比，他说：“冰山在海面移动很庄严宏伟，这是因为它只是八分之一露在水面上。”本小说正是只描写了这露出水面的八分之一。请据此简要说明本小说的情节安排及其效果。
【答案】10．A
11．D
12．①细节真实：钓索作为渔民的必备工具，与老人形象、身份及海上捕鱼的场景相符，写出了渔民打鱼的日常生活气息。②以钓索反映心理：老人借助钓索来捕鱼，根据钓索的变化来判断所钓之鱼的情况，同时也伴随着老人捕鱼过程中的心理变化，如期待、兴奋、谨慎、庆幸、担心恐惧又不甘心放弃的矛盾挣扎等一列心理。③以钓索反映情节：文中写到“两卷备用钓索”“三个四十英寸的卷儿可供备用”“老人无法把它往上拉一英寸”等，老人使用的钓索的长度的变化暗示出老人捕鱼的进程。
13．①小说的情节是老人捕鱼的过程，这只是小说“露出水面的八分之一；②通过小说已有的情节安排，可以推出其背后隐藏着更为丰富的内容，尤其是那条被钓索钓到的大鱼在海中游走路线等；③这种情节安排使小说大量留白，引人遐思，如这条鱼究竟有多大、同时大鱼游走的不确定性，既给老人捕鱼增加了难度，也给老人带来了不可预知的危险；老人能否捕到这条鱼等。
【知识点】探讨作者的创作背景和创作意图；欣赏文本的形象；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息；外国小说
【解析】【点评】
（1）本题考查学生文本相关内容的理解的能力。解答本题时，首先要整体把握文章的内容，看清文脉，并认真品味关键性语言。
（2）本题考查学生对文章内容和艺术特色的分析鉴赏能力。答题的关键是审读题干，把握命题意图，找出题干所在的具体语段及语句；将题目材料信息带入选文比对理解分析，寻找细微的差别，得出正确结论。
（3）本题考查学生理解把握文中物象作用的能力。小说和散文中经常见到分析某个细节或某种物象在文中多次出现的作用的题目。回答这类题目首先在文中找到这些语句，然后结合文章的具体的内容进行分析。
（4）本题考查学生探讨作者的创作意图的能力。筛选答案时，要仔细审题，确定筛选标准、范围；一般来讲，人物在事件中的言行表现，往往就是筛选的重点；在筛选的基础上，对主旨或共性的东西加以提炼概括。
10．本题考查学生文本相关内容的理解的能力。
A.“旨在为下文这条鱼拖着小船向大海游去做铺垫”分析错误。此处细节也突出了老人捕鱼经验丰富的特点。
故答案为：A。
11．本题考查学生对文章内容和艺术特色的分析鉴赏能力。D.“风格简约、准确，重视语言的视觉、听觉上的表达效果等”概括不完全，节选部分语言特色还包括重视语言触觉上的表达效果，如“他现在可以让它穿过他手指间滑动”“他依旧感到很大的分量，尽管他的大拇指和食指施加的压力简直小得觉察不到”等都是触觉。
故答案为：D。
12．本题考查学生对文中物象作用的分析能力。可从人物、情节等方面分析。钓索是一种渔民的必备工具，描写钓索的细节，可以让小说的情节显得更加真实。如“老人轻巧地攥着钓索，用左手把它从竿子上轻轻地解下来”“他把钓索夹在大拇指和食指之间等待着。同时盯着它和其他那几根钓索，因为这鱼可能已游到了高一点的地方或低一点的地方。跟着又是那么轻巧地一拉”，这些细节的描写充满着渔民打鱼的日常生活气息。
其次，钓索反映老人当时的心理变化。如“跟着他感到钓索轻轻地动了一下，他高兴了”“感到这轻微的一拉，他很高兴，接着他感到有些猛拉的感觉，很有分量，叫人难以相信”“跟着分量越来越重了，他就再放出一点的索。他一时加强了大拇指和食指上的压力，于是钓索上的分量增加了，一直传到水中深处”“如果它决意朝下沉，我该怎么办？我不知道。如果它潜入海底，死在那儿，我该怎么办？我不知道”等内容可看出，老人借助钓索来捕鱼，根据钓索的变化来判断所钓之鱼的情况，同时也伴随着老人捕鱼过程中的心理变化，如期待、兴奋、谨慎、庆幸、担心恐惧又不甘心放弃的矛盾挣扎等一列心理。
最后，钓索还放映情节的发展，通过钓索来反映老人捕鱼的过程。如“从那两卷备用钓索中的一卷上放出钓索”“他让钓索在指间朝下溜，同时伸出左手，把两卷备用的索的一端紧系在旁边那根钓索的两卷备用钓索上。他如今准备好了。他眼下除了正在使用的那钩索卷儿，还有三个四十英寻长的卷儿可供备用”“那鱼只顾慢慢地游开去，老人无法把它往上拉一英寸”，这些情节通过老人使用的钓索的长度的变化暗示出老人捕鱼的进程。
13．本题考查学生探讨作者的创作意图的能力。从文中分析找出能体现“只露出水面的八分之一”这句话的内容、情节设置等，结合原文分析即可。
小说选段主要是描写了老人捕鱼的过程，但小说所表现的内容则要比描写的这部分情节要多得多，所以这只是小说“露出水面的八分之一”。
作者并没有把自己所想表达的内容及思想全部表达出来，而是通过少量的描写，让读者根据其中的线索来推测出其背后隐藏着更为丰富的内容，尤其是那条被钓索钓到的大鱼在海中游走路线等，通过极少的内容来表现更多的信息。有大量的信息等读者通过自己的解读来获得，这就是隐藏在水面下的那八分之七。
最后，这种情节安排使小说大量留白，引发读者遐想。在这一段中，大鱼一直没有露出面目，只是通过老人对钓索的变化来推测这条鱼的重量，比如“钓索给绷得太紧，上面竟蹦出水珠来”“随后它在水里渐渐发出一阵拖长的咝咝声，但他依旧攥着它，在座板上死劲撑住了自己的身子，仰着上半身来抵消鱼的拉力”等内容都可以感知大鱼之大。
同时，大鱼游走的不确定性，“大鱼一刻不停地游着，鱼和船在平静的水面上慢慢地行进”“他攥住了勒在背脊上的钓索，紧盯着它直往水中斜去，小船呢，不停地朝西北方驶去”，这些既给老人捕鱼增加了难度，也给老人带来了不可预知的危险，读者不禁会产生疑问，老人能否捕到这条鱼？
阅读下面的文字，完成下面小题。
老人与海（节选）
海明威
风在不住地吹，稍微转到东北方去，他知道，这就是说风不会停息了。老头儿朝前面望了一望，但是他看不见帆，看不见船，也看不见船上冒出来的烟。只有飞鱼从船头那边飞出来，向两边仓皇地飞走，还有就是一簇簇黄色的马尾藻。他连一只鸟儿也看不见。
他已经在海里走了两个钟头，在船梢歇着，有时候嚼嚼从马林鱼身上撕下来的肉，尽量使自己好好休息一下，攒些力气，这时他又看见了两条鲨鱼中首先露面的那一条。
“呀！”他嚷了一声。这个声音是没法表达出来的，或许这就像是一个人觉得钉子穿过他的手，钉进木头时不由自主发出的声音吧。
老头儿系上帆脚绳，把舵柄夹紧。然后他拿起了上面绑着刀子的桨。他轻轻地把桨举起来，尽量轻轻地，因为他的手痛得不听使唤了。然后，他又把手张开，再轻轻地把桨攥住，让手轻松一些。这一次他攥得很紧，让手忍住了疼痛不缩回来，一面注意着鲨鱼的来到。他看得见它们的阔大的、扁平的铲尖儿似的头，以及那带白尖儿的宽宽的胸鳍。这是两条气味难闻的讨厌的鲨鱼，是吃腐烂东西的，又是凶残嗜杀的。饥饿的时候，它们会去咬桨或者船舵。这些鲨鱼会趁海龟在水面上睡觉时就把它们的腿和前肢咬掉。它们饥饿的时候会咬在水里游泳的人，即使人身上没有鱼血的气味或者鱼的黏液。
它们来了。但是它们没有像鲭鲨那样的直接游来。一条鲨鱼转了一个身，就钻到船底下看不见的地方，它把那条死鱼一拉一扯，老头儿感觉到船在晃动。另一条鲨鱼用它裂缝似的黄眼睛望着老头儿，然后飞快地游到船跟前，张着半圆形的大嘴朝死鱼身上被咬过的部分咬去。在它那褐色的头顶和后颈上，在脑子和脊髓相连的地方，清清楚楚地现出了一条纹路，老头儿就用绑在桨上的刀子朝那交切点攮进去，又抽出来，再攮进它的猫似的黄眼睛里。鲨鱼放开了它咬的死鱼，从鱼身上滑下去，死去的时候还吞着它咬下的鱼肉。
由于另一条鲨鱼正在蹂躏死鱼的缘故，船身还在晃荡，老头儿松开了帆脚绳，让船向一边摆动，使鲨鱼从船底下出来。一看见鲨鱼，他就从船边弯着身子把刀子朝它身上扎去。他要扎的只是肉，可是鲨鱼的皮很结实，好不容易才把刀子戳进去。这一下不仅震痛了他的手，也震痛了他的肩膀。鲨鱼又很快地露出头来，当它的鼻子伸出水面来靠在死鱼身上的时候，老头儿对准它的扁平的脑顶中央扎去，然后把刀子拔出，又朝同一个地方扎了一下。它依旧闭紧了嘴咬住鱼，于是老头儿再从它的左眼上戳进去，但它还是缠住死鱼不放。
“怎么啦？”老头儿说着又把刀子扎进它的脊骨和脑子中间去。这一次戳进去很容易，他觉得鲨鱼的软骨断了。老头儿又把桨翻了一个身，把刀放在鲨鱼的两颚中间，想把它的嘴撬开。他把刀子绞了又绞，当鲨鱼嘴一松滑下去的时候，他说“去，去，滑到一英里深的水里去。去见你的朋友吧。”
老头儿擦了一擦他的刀片，把桨放下。然后他系上帆脚绳，张开了帆，把船顺着原来的航线驶去。
“天晓得，最后那一条鲨鱼撕去了我好多鱼肉。”他说，“可是船现在轻松些了。”他不愿去想给撕得残缺不全的鱼肚子。他知道，鲨鱼每次冲上去猛扯一下，就给扯去了好多的死鱼肉，现在死鱼已经成为一切鲨鱼追踪的途径，宽阔得像海面上一条大路一样了。
他想：我现在还有什么事儿可想呢？没有。什么也别去想它，只等着后边的鲨鱼来到吧。但愿这真是一场梦，他想。但是谁晓得呢？也许结果会很好的。
下一个来到的鲨鱼是一条犁头鲨。它来到的时候就活像一只奔向猪槽的猪，如果一只猪的嘴有它的那么大，大得连你的头也可以伸到它嘴里去的话。老头儿先让它去咬那条死鱼，然后才把绑在桨上的刀扎进它的脑子里去。但是鲨鱼一打滚就往后猛地一挣，那把刀子喀嚓一声折断了。
老头儿只管去掌他的舵，连看也不看那条大鲨鱼，它慢慢地沉到水里去，最初还是原来那么大，然后渐渐小下去，末了只有一丁点儿了。这种情景老头儿一向是要看得入迷的，可是现在他望也不望一眼。
“我还有鱼钩呢，”他说，“但是那没用处。我有两把桨，一个舵把，还有一根短棍。”
他想：这一回它们可把我打败了。我已经上了年纪，不能拿棍子把鲨鱼给打死。但是，只要我有桨，有短棍，有舵把，我一定要想法去揍死它们。
他又把手泡在水里。这时天色渐渐地晚了。除了海和天，什么也看不出来。天上的风刮得比先前大了些，马上他就希望能够看到陆地。
（有删改）
14．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）
A．小说开头从老人的视角描写景物，运用排比和对比的手法，突出了海面的阔大无边，用以烘托老人个体生命的渺小。
B．第五段中“它们没有像鲭鲨那样的直接游来”这句话内容丰富，既交代了老人之前已与鲭鲨搏斗过，也写这两条鲨鱼的狡猾。
C．小说中展示了老人的硬汉精神，一个人面对大海和鲨鱼，在艰难的生存环境中凭着勇气、毅力和智慧奋勇地抗争。
D．小说情节生动，引人入胜；写老人与鲨鱼的两次搏斗，一详一略；节选部分前后照应，结构也比较完整。
15．请简要说明下面句子的表达效果。
①这个声音是没法表达出来的，或许这就像是一个人觉得钉子穿过他的手，钉进木头时不由自主发出的声音吧。
②它来到的时候就活像一只奔向猪槽的猪，如果一只猪的嘴有它的那么大，大得连你的头也可以伸到它嘴里去的话。
16．海明威说：“作家写小说应当塑造活的人物。”文中是如何把老人这一形象塑造“活”的？
【答案】14．A
15．①形象地描写出又遇鲨鱼时，老人那种忽遭痛苦时的下意识感受，暗示了鲨鱼来得突然而且凶残。②写出了鲨鱼的贪婪和凶猛，也更能表现老人勇于搏斗的精神。（意思对即可。）
16．①通过海阔、风刮、天晚等环境渲染，表现了老人的孤独，以及老人对待生活的乐观态度。②通过与鲨鱼搏斗的一系列动作描写，表现了老人的熟练和勇敢不屈。③通过老人的心理描写（语言描写），表现了老人的坚毅顽强和孤独感。（意思对即可。）
【知识点】分析文本的结构，概括文本的主题；体会重要语句的丰富含意；赏析文本的内涵；欣赏文本的形象；品味精彩语句的表达艺术；外国小说
【解析】【点评】（1）本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。此类题考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，人物形象分析，思想情感赏析，表现手法的分析等。解答这类题目，首先要题干的选择要求，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。
（2）本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。解答本题，先分析句子写出了什么内容，再分析对于表现人物形象和突出主旨的作用。
（3）本题考查学生鉴赏作品的人物塑造手法的能力。正面描写方法：肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写以及细节描写等。侧面描写包括 ：用典型化的场景烘托人物状态和借助其他人物来烘托人物品质。
14．A.“对比的手法”错。这段景物描写没有对比。原文是“但是他看不见帆，看不见船，也看不见船上冒出来的烟。只有飞鱼从船头那边飞出来，向两边仓皇地飞走”，并非把“船”“帆”“烟”和“飞鱼”进行对比。故答案为：A。
15．第一句子是在老人稍微休息一下，补充体力的时候，“这时他又看见了两条鲨鱼中首先露面的那一条”时发出的喊叫。这个句子运用比喻，“或许这就像是一个人觉得钉子穿过他的手，钉进木头时不由自主发出的声音吧”，用“钉子穿过他的手，钉进木头”比喻看见鲨鱼时那种痛苦的感受，表明鲨鱼的凶残给老人留下的痛苦印象很深刻；用“不由自主发出的声音”写出老人下意识的感受，写出鲨鱼来的太突然。此句形象地描写出又遇鲨鱼时，老人那种忽遭痛苦时的下意识感受，暗示了鲨鱼来得突然而且凶残。第二句用来形容犁头鲨奔向大鱼的情景。“活像一只奔向猪槽的猪”运用比喻，用猪奔向猪槽吃食来形容鲨鱼的贪婪；用“奔”写出鲨鱼的凶猛；用“如果一只猪的嘴有它的那么大，大得连你的头也可以伸到它嘴里去的话”形容鲨鱼的巨大和凶狠。
16．塑造老人的形象有直接描写和侧面烘托两种手法。正面描写主要是人物的语言、心理和动作描写。本文的侧面描写是通过景物描写，如海阔、风刮、天晚等环境渲染，表现了老人的孤独，以及老人对待生活的乐观态度。如文章开头描写海面环境，“老头儿朝前面望了一望，但是他看不见帆，看不见船，也看不见船上冒出来的烟。只有飞鱼从船头那边飞出来，向两边仓皇地飞走，还有就是一簇簇黄色的马尾藻。他连一只鸟儿也看不见”，写出海面的辽阔，更衬托出老人的孤独；结尾描写“这时天色渐渐地晚了。除了海和天，什么也看不出来”，就是在这样的环境中，老人毅然决然地与鲨鱼搏斗，要守护住他的大鱼，并坚信“马上他就希望能够看到陆地”，写出了老人的坚毅顽强及乐观态度。正面直接描写老人同鲨鱼搏斗的动作，表现老人的熟练和勇敢不屈。如“老头儿就用绑在桨上的刀子朝那交切点攮进去，又抽出来，再攮进它的猫似的黄眼睛里”“一看见鲨鱼，他就从船边弯着身子把刀子朝它身上扎去”“当它的鼻子伸出水面来靠在死鱼身上的时候，老头儿对准它的扁平的脑顶中央扎去，然后把刀子拔出，又朝同一个地方扎了一下”，老人仿佛不慌不忙地同鲨鱼搏斗，他的经验已经十分老道，表现出老人的勇敢和不屈。语言、心理描写如“‘天晓得，最后那一条鲨鱼撕去了我好多鱼肉。’他说，‘可是船现在轻松些了。’他不愿去想给撕得残缺不全的鱼肚子。他知道，鲨鱼每次冲上去猛扯一下，就给扯去了好多的死鱼肉，现在死鱼已经成为一切鲨鱼追踪的途径，宽阔得像海面上一条大路一样了”，这段自言自语的语言或者说心理描写，是在老人又一次打死了两条鲨鱼之后的感受，鲨鱼撕去了好多鱼肉，老人感到心疼，但他不能放弃，仍旧需要时刻准备好迎接下一批鲨鱼的到来，这段描写写出了老人的坚毅顽强和孤独感。
阅读下面的文字，完成下列各题。
等了一整天
海明威
我们还睡在床上的时候，他走进屋来关上窗户，我就看出他像是病了。他浑身哆嗦，脸色煞白，走起路来慢吞吞，似乎动一动都痛。
“怎么啦，沙茨？”
“我头痛。”
“你最好回到床上去。”
“不，没事儿。”
“你回床上去。等我穿好衣服就来看你。”
可是等我下楼来，他已经穿好衣服，坐在火炉边，一看就是个病得不轻、可怜巴巴的九岁男孩。我把手搁在他脑门上，就知道他在发烧。
“你上楼去睡觉吧，”我说，“你病了。”
“我没事儿。”他说。
医生来了，他给孩子量了量体温
“几度？”我问他。
“一百零二度①。”
在楼下，医生留下三种药，是三种不同颜色的药丸，还吩咐了服用方法。一种是退热的，一种是泻药，第三种是控制酸的。他解释说，流感的病菌只能存在于酸性状态中。他似乎对流感无所不知，还说只要体温不高过一百零四度就不用担心。这是轻度流感，假如不并发肺炎就没有危险。
回屋后我把孩子的体温记下来，还记下吃各种药丸的时间。
“你要我念书给你听吗？
“好吧，你要念就念吧。”孩子说。他脸色煞白，眼睛下面有黑圈。他躺在床上一动也不动，似乎超然物外。
我大声念着霍华德·派尔②的《海盗集》。但我看得出他没在听我念书。
“你感觉怎么样，沙茨？”我问他。
“到目前为止，还是老样子。”他说。
我坐在他床脚边看书，等着到时候给他吃另一种药。本来他睡觉是轻而易举的，但我抬眼一看，只见他正望着床脚，神情十分古怪。
“你干吗不想法睡一会儿？要吃药我会叫醒你的。”
“我情愿醒着。”
过了一会儿，他对我说：“要是你心烦就不用在这儿陪我，爸爸。”
“我没心烦。”
“不，我是说，如果这事会给您带来烦恼的话，您就不用待在这里了。”
我以为他也许有点头晕，到了十一点，我给他吃了医生开的药丸后就到外面去了一会儿。
那天天气晴朗寒冷，地面上盖着的一层雨夹雪都结成冰了，因此看上去所有光秃秃的树木、灌木，全部草地和空地上面都涂上了层冰。我带了一条爱尔兰长毛小猎狗顺那条路，沿着一条结冰的小溪散散步，但在光滑的路面上站也好，走也好，都不容易，那条红毛狗跳了一下滑倒了，我也重重摔了两跤，有一次我的枪都掉下来，在冰上滑掉了。
一群鹌鹑躲在悬垂着灌木的高高土堤下，被我们惊起了，它们从土堤顶上飞开。有些鹌鹑栖息在树上，但大多数分散在一丛丛灌木林间，必须在长着灌木丛的那结冰的土墩上蹦几下，它们才会惊起呢。你还在覆盖着冰的、富有弹性的灌木丛中东倒西歪，想保持身体重心时，它们就飞出来了。动身回来时，发现靠近屋子的地方也有一群鹌鹑，心里很高兴，高兴的是第二天还可以找到好多呢。
到家后，家里人说孩子不让任何人上他屋里去。
“你们不能进来，”他说，“千万不要被我传染。”
我上楼去看他，发现他还是我离开他时那个姿势，脸色煞白，不过由于发烧脸蛋绯红，像先前那样怔怔地望着床脚。
我给他量体温。
“几度？”
“好像是一百度。”我说。其实是一百零二度四分。
“是一百零二度。”他说。
“谁说的？”
“医生说的。”
“你的体温还还，”我说，“没什么好担心的。”
“我不担心，”他说，“不过我没法不想。”
“别想了，”我说，“别急。”
“我不急。”他说着一直朝前看。显然他心里藏着什么事情。
“把这药和水一起吞下去。”
“你看吃了有什么用吗？”
“当然有啦。”
我坐下，打开那本《海盗集》，开始念了，但我看得出他没在听，所以我就不念了。
“你看我几时会死？”他问。
“什么？”
“我还能活多久才死？”
“你不会死的。你怎么啦？”
“哦，是的，我要死了。我听见他说一百零二度的。”
“发烧到一百零二度可死不了。你这么说可真傻。”
“我知道会死的。在法国学校时同学告诉过我，到了四十四度你就活不成了。可我已经一百零二度了。”
原来从早上九点钟起，他就一直在等死，都等了一整天了。
“可怜的沙茨，”我说，“可怜的沙茨宝贝儿，这好比英里和公里。你不会死的。那是两种体温表啊。那种表上三十七度算正常，这种表要九十八度才算正常。”
“这话当真？”
“绝对错不了，”我说，“好比英里和公里。你知道我们开车时车速七十英里合多少公里吗？”
“哦！”他说。
他紧盯着床脚的目光渐渐轻松了一些，一直绷着的那股劲儿也终于缓了下来。第二天，他轻松极了，为了一点儿无关紧要的小事儿就大哭大叫起来。
（有改动）
【注】①一百零二度：这里指华氏度，约38.9℃。②霍华德·派尔（1853—1911）：美国作家、画家，作品大多取材于美国殖民地时期及内战时期的史实及传说，除撰文外，还作画。
17．下列对小说思想内容的分析与概括，不正确的一项是（　　）
A．小说中沙茨脸色煞白，不愿睡去，不愿提起死亡，总怔怔地望着床脚等细节刻画了他等待死亡时的紧张与恐惧。
B．小说中“不用在这儿陪我”等语言表现了九岁男孩沙茨面对死亡时的绝望与孤独，镇定与勇气。
C．“如果这事会给您带来烦恼的话，您就不用待在这里了。”沙茨说的“这事”指的是“面对死亡”。
D．小说结尾小沙茨“为了一点儿无关紧要的小事儿就大哭大叫起来”，表明他经此打击已变得敏感而脆弱。
18．下列对小说艺术特点的理解与鉴赏，不正确的一项是（　　）
A．小说开头的对话，中间省去了人物，使得对话非常流畅，一气呵成，也更加真实而贴近现实生活。
B．小说中“我”找鹌鹑的场景描写以父亲的悠闲和沙茨的绝望形成对比，突出了“我”对孩子的误解。
C．该小说故事情节简洁明快，看似平淡无奇，实则颇费作者匠心，如在楼下医生开药的解释就很好地为下文父子误解做了铺垫。
D．海明威选择第一人称角度，以孩子父亲“我”的身份来叙述，让读者感到自然逼真，故事中“我”一直以一种成人的心态平静地对待孩子的病情。
19．海明威说：“冰山运动之雄伟壮观，是因为它只有八分之一在水面上。”其小说的深邃思想往往寄寓在简明形象的文字当中，请结合文本说说这篇小说主题是怎样的。
20．《老人与海》中的马诺林和《等了一整天》中的沙茨都是作者着力刻画的小男孩形象。请结合文本分析这两个形象的特点。
【答案】17．D
18．B
19．①九岁男孩沙茨面对死亡等待了一天，象征人类生命的脆弱，死亡的必然与无处不在。②沙茨的镇定自若与坚强隐忍，代表海明威宣扬的硬汉形象特征，即保持重压下的优雅风度，在死亡面前保持自我的勇气与尊严。③沙茨对温度标准的误解及父子二人的误解象征人类自我认知的局限和人与人沟通的隔阂，寄托了作者对人类命运的忧虑。
20．《老人与海》中马诺林是老人最有力的陪衬，他的个性特征从另一个侧面反映了老人的性格；他虽然年纪小却并不显孩子气，从老人那里学到的不仅是捕鱼的本领，还有自尊自强的精神，并懂得了生活的艰辛与男人的责任。他不怕失败，蔑视失败，勇敢地面对失败。《等了一整天》中的沙茨是小说的主要形象。他善良、体谅他人；虽恐惧死亡却能坚强、勇敢地面对；但他毕竟还是个孩子，难免天真而又脆弱。“天真”表现在男孩因不懂华氏度与摄氏度的区别，误以为自己将要死去而等待了一天；“脆弱”表现在男孩得知自己不会死亡、精神松弛下来后“为了一点儿无关紧要的小事儿就大哭大叫起来”。
【知识点】分析文本的结构，概括文本的主题；分析文体特征和表现手法；体会重要语句的丰富含意；赏析文本的内涵；欣赏文本的形象；外国小说
【解析】【点评】（1）本题考查文学作品的思想内容的综合赏析能力。文学类文本阅读选择题，主要对文意、文章的主旨结构、人物形象的塑造等内容的考核，设错点概括类一般为文意、主旨、情感、人物的心理表述不当。选择题错误的选项命制一般都有明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤。
（2）本题考查文学作品艺术特色的分析鉴赏能力。第一步，浏览选项，标考查点。把与“艺术特色”相关的核心词语标注出来，画出选项中有关“思路”、“主题判断”、“作者情感”、“艺术手法”等内容的名称。第二步，回归原文，寻找对应。注意选项带出的要点是否有原文依据。第三步，对比排除，确定答案。根据“原文内容错误”优先的原则，先将有“原文内容错误”的选项挑选出来，然后再考虑艺术特色赏析不当的选项，最后确定答案。
（3） 本题考查学生对小说主题的理解和分析能力。答题时要读懂全文，结合具体内容概括小说的主题。 由题干来看，海明威小说的主题是深刻的。可以由表及里层层分析.
（4）此题考查把握小说人物形象的能力。分析人物形象首先应结合着文中叙述性的语句，从身份、地位、修养、气质等总体上把握小说人物形象特点，然后根据小说中描写这个人物的言行举止的语句，以及作者的议论，或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句，直接提取或概括即可。
17．本题考查对小说内容的理解与分析。D“经此打击已变得敏感而脆弱”错误，应是从绝望和恐惧中走出来。
18．本题考查对小说艺术特点的分析与鉴赏。B“突出了‘我’对孩子的误解”错误，应是父子之间的误解。
19．由题干来看，海明威小说的主题是深刻的。可以由表及里层层分析：小男孩面对死亡，耐心地等了一整天，这体现了死亡的必然与无处不在；而九岁的孩子面临死亡时的镇定和隐忍，则又说明他和圣地亚哥一样是个硬汉；除此之外，小说中的“误解”也是挖掘其主旨的一个角度。九岁男孩沙茨因为对温度标准的误解而一整天都在等待着死亡的降临，表现人与人之间沟通的必要性，表现了作者对人类相处模式、人类命运的关注。沙茨一整天都在等待死亡，也表现了人类生命的脆弱与自我认知的局限性。同时，这个几岁小男孩在等待死亡的一整天里所表现出来的出奇的理性和平静，正符合海明威一贯主张的硬汉精神的特征，表现了对面对死亡时仍不忘保持优雅、勇气和尊严的精神的赞美与讴歌。
20．《老人与海》中马诺林的个性特征从另一个侧面反映了老人的性格，从一定程度上来说孩子的形象特点恰恰也正是老人的形象所具有的；《等了一整天》中沙茨则是小说的主人公。小男孩沙茨天真而脆弱，但在一整天等待死亡的过程中，也同样表现出了一种无畏的勇气，而这种勇气也正是海明威式硬汉精神的一种具体体现。
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