扇形统计图（导学案）
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文档简介
第七单元 扇形统计图
课 题 扇形统计图 课型 新 授 课 课时 第1课时
教学目标 知识与技能：通过实例，认识扇形统计图的特点和作用，知道扇形统计图可以直观地反映部分数量占总数的百分比，能从扇形统计图读出必要的信息。 过程与方法：进一步了解统计在实际生活中的地位和作用。 情感态度与价值观：通过对相关素材的理解和分析，受到一定的思想教育。
重 点难 点 教学重点：认识扇形统计图，理解扇形统计图的特点。教学难点：在学习中，要体会到各种统计图不同的特点。
学法指 导 自主探究、互动交流 教具学具 多媒体课件
通案 个案
回顾旧知： 师提问：同学们，我们都学过哪几种统计图？（条形统 ( http: / / www.21cnjy.com )计图和折线统计图） 它们都有什么特点？（条形统计图可以清楚地看出数量的多少，折线统计图不仅可以看出数量的多少而且可以看出数量增减变化的情况） 2、出示扇形。提问：什么叫圆心角？（顶点 ( http: / / www.21cnjy.com )在圆心上的角叫做圆心角）圆周角多少度？（360度）
3、画一个圆心角是45度的扇形。（交流画法后再动手画图）
4、在同一个圆中，扇形的面积的大小是由什么决定的？（在同一个圆中，扇形的大小与这个扇形的圆心角的大小有关，圆心角越大，扇形的面积就越大）二、探究新知：
1、课件出示课本第96页 ( http: / / www.21cnjy.com )的主题图。
（1）观察主题图的内容。 提问：主题图上都画了哪些运动项目？
如果要统计各种运动项目参加的人数，你想采用什么样的统计图？ （条形统计图）
（2）课件出示条形统计图： ( http: / / www.21cnjy.com )
（3）请同学们计算出喜欢各种体育项目的人数占全班总人数的百分比。（可用计算器计算）
师指出：如果要更清楚地了解各部分数量同总数之间的关系，我们可以用扇形统计图来表示。
2、介绍扇形统计图的特点。
（1）课件出示扇形统计图：
扇形统计图与条形统计图相比有什么不同？
板书：从条形统计图上可以很容易地清楚地看出数量的多少。
从扇形统计图上可以清楚地看出各部分数量同总数之间的关系。
3、练习。（完成课本第97页的做一做）
提问：请大家说出整个圆表示什么？
再说出每一个百分数表示什么？
要求每天喝一袋250克的牛奶，能补充营养成分各多少克？（让学生自己动手独立完成后，教师再进行讲评） 三、巩固练习：完成练习二十五第1-4题。四、课堂小结：这节课你有什么收获？（学生自由发言）
五、布置作业：练习二十五第1、2题
课堂检测 下面的内容，适合用条形统计图表示的画“△”，适合用折线统计图表示的画“○”，适合用扇形统计图表示的画“□”。
（1）学校 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )新入学的男女生人数。（ ）
（2）单亲家庭学生数量的变化。（ ）
（3）体育达标人数占总人数的多少。( )
（4)兰兰身高的变化。（ ）
教学反思
课 题 扇形统计图 课型 新 授 课 课时 第2课时
教学目的 知识与技能：通过情境创设，使学生将三种统计图进行系统的复习，知道没中统计图的不同作用，并能够根据实际情况进行合理的选择和使用。过程与方法：引导学生通过探索、交流活动，经历统计图辨析过程，感知三种统计图的特点和作用，增强统计观念。情感态度与价值观：体会教学和日常生活紧密联系，感受统计在生产、生活中的应用和统计的价值。
重 点难 点 教学重点：辨析三种统计图的特点和作用，能从统计图中读出必要的信息。教学难点：根据不同的统计图进行简单地数据分析。
学法指 导 自主探究 合作交流 教具学具 多媒体课件
通案 个案
创设情境，直奔主题课件出示教材第98页的三个统计表。设计意图：有了第一节的基础，这节课的目的是让学生根据不同的情况，选择绘制统计图，所以课堂伊始，直接引入情境，直奔主题。二、小组合作，探究三种统计图的作用。 1、你们能够根据提供的统计表，分别绘制统计图吗？以小组为单位，分工合作完成。同时思考，为什么要绘制成统计图，说明理由。2、小组分工合作，完成统计图的绘制任务。3、小组反馈。（1）、第一个统计表。（2）、第二个统计表。4、通过绘制不同的统计图，你有什么想说的吗？生：根据统计表的数据挥之不同的统计图。5、小结：从条形统计图到折线统计图，再 ( http: / / www.21cnjy.com )到我们刚刚学完的扇形统计图，每种统计图的作用是不一样的，条形统计图能够很清楚的表示数量的多少；折线统计图不仅能够反映出数量的多少，还能表示数量的变化趋势；而扇形统计图更重要的是能够清楚地表示出他们之间的关系。所以我们要根据不同的情况选择不同的统计图。三、通过练习、巩固统计图的作用师：为什么你选择扇形统计图？从中你还知道些什么信息？学生自主完成：教材第101页练习二十一第5题。师：你是怎么想的？根据统计图，你有什么想和大家交流的。四、布置作业教材第102~104页练习二十一第6、7、8题。五、回顾总结这节课，你有哪些
课堂检测 观察下面的统计图，并回答问题： （1）如果用这个圆代表总体，那么哪一个扇形表示总体的25%？ （2）如果用整个圆代表你们班级人数，那么扇形B大约代表多少人呢？ （3）如果用整个圆代表12公顷的稻田，那么扇形C大约代表多少公顷的稻田？
教学反思
C
B
A
B 33.3%
C
A
B
A
B 33.3%
C
六年级上册第七单元扇形统计图
课 题 扇形统计图 课型 新 授 课 课时 第1课时
教学目标 知识与技能：通过实例，认识扇形统计图的特点和作用，知道扇形统计图可以直观地反映部分数量占总数的百分比，能从扇形统计图读出必要的信息。 过程与方法：进一步了解统计在实际生活中的地位和作用。 情感态度与价值观：通过对相关素材的理解和分析，受到一定的思想教育。
重 点难 点 教学重点：认识扇形统计图，理解扇形统计图的特点。教学难点：在学习中，要体会到各种统计图不同的特点。
学法指 导 自主探究、互动交流 教具学具 多媒体课件
通案 个案
回顾旧知： 师提问：同学们，我们都学过哪几种统计图？（条形统 ( http: / / www.21cnjy.com )计图和折线统计图） 它们都有什么特点？（条形统计图可以清楚地看出数量的多少，折线统计图不仅可以看出数量的多少而且可以看出数量增减变化的情况） 2、出示扇形。提问：什么叫圆心角？（顶点 ( http: / / www.21cnjy.com )在圆心上的角叫做圆心角）圆周角多少度？（360度）
3、画一个圆心角是45度的扇形。（交流画法后再动手画图）
4、在同一个圆中，扇形的面积的大小是由什么决定的？（在同一个圆中，扇形的大小与这个扇形的圆心角的大小有关，圆心角越大，扇形的面积就越大）二、探究新知：
1、课件出示课本第96页 ( http: / / www.21cnjy.com )的主题图。
（1）观察主题图的内容。 提问：主题图上都画了哪些运动项目？
如果要统计各种运动项目参加的人数，你想采用什么样的统计图？ （条形统计图）
（2）课件出示条形统计图： ( http: / / www.21cnjy.com )
（3）请同学们计算出喜欢各种体育项目的人数占全班总人数的百分比。（可用计算器计算）
师指出：如果要更清楚地了解各部分数量同总数之间的关系，我们可以用扇形统计图来表示。
2、介绍扇形统计图的特点。
（1）课件出示扇形统计图：
扇形统计图与条形统计图相比有什么不同？
板书：从条形统计图上可以很容易地清楚地看出数量的多少。
从扇形统计图上可以清楚地看出各部分数量同总数之间的关系。
3、练习。（完成课本第97页的做一做）
提问：请大家说出整个圆表示什么？
再说出每一个百分数表示什么？
要求每天喝一袋250克的牛奶，能补充营养成分各多少克？（让学生自己动手独立完成后，教师再进行讲评） 三、巩固练习：完成练习二十五第1-4题。四、课堂小结：这节课你有什么收获？（学生自由发言）
五、布置作业：练习二十五第1、2题
课堂检测 下面的内容，适合用条形统计图表示的画“△”，适合用折线统计图表示的画“○”，适合用扇形统计图表示的画“□”。
（1）学校 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )新入学的男女生人数。（ ）
（2）单亲家庭学生数量的变化。（ ）
（3）体育达标人数占总人数的多少。( )
（4)兰兰身高的变化。（ ）
教学反思
课 题 扇形统计图 课型 新 授 课 课时 第2课时
教学目的 知识与技能：通过情境创设，使学生将三种统计图进行系统的复习，知道没中统计图的不同作用，并能够根据实际情况进行合理的选择和使用。过程与方法：引导学生通过探索、交流活动，经历统计图辨析过程，感知三种统计图的特点和作用，增强统计观念。情感态度与价值观：体会教学和日常生活紧密联系，感受统计在生产、生活中的应用和统计的价值。
重 点难 点 教学重点：辨析三种统计图的特点和作用，能从统计图中读出必要的信息。教学难点：根据不同的统计图进行简单地数据分析。
学法指 导 自主探究 合作交流 教具学具 多媒体课件
通案 个案
创设情境，直奔主题课件出示教材第98页的三个统计表。设计意图：有了第一节的基础，这节课的目的是让学生根据不同的情况，选择绘制统计图，所以课堂伊始，直接引入情境，直奔主题。二、小组合作，探究三种统计图的作用。 1、你们能够根据提供的统计表，分别绘制统计图吗？以小组为单位，分工合作完成。同时思考，为什么要绘制成统计图，说明理由。2、小组分工合作，完成统计图的绘制任务。3、小组反馈。（1）、第一个统计表。（2）、第二个统计表。4、通过绘制不同的统计图，你有什么想说的吗？生：根据统计表的数据挥之不同的统计图。5、小结：从条形统计图到折线统计图，再 ( http: / / www.21cnjy.com )到我们刚刚学完的扇形统计图，每种统计图的作用是不一样的，条形统计图能够很清楚的表示数量的多少；折线统计图不仅能够反映出数量的多少，还能表示数量的变化趋势；而扇形统计图更重要的是能够清楚地表示出他们之间的关系。所以我们要根据不同的情况选择不同的统计图。三、通过练习、巩固统计图的作用师：为什么你选择扇形统计图？从中你还知道些什么信息？学生自主完成：教材第101页练习二十一第5题。师：你是怎么想的？根据统计图，你有什么想和大家交流的。四、布置作业教材第102~104页练习二十一第6、7、8题。五、回顾总结这节课，你有哪些
课堂检测 观察下面的统计图，并回答问题： （1）如果用这个圆代表总体，那么哪一个扇形表示总体的25%？ （2）如果用整个圆代表你们班级人数，那么扇形B大约代表多少人呢？ （3）如果用整个圆代表12公顷的稻田，那么扇形C大约代表多少公顷的稻田？
教学反思
C
B
A
B 33.3%
C
A
B
A
B 33.3%
C
六年级上册第七单元扇形统计图