Unit 5 Topic 3 Section C 教学设计 2022-2023学年仁爱版八年级下册英语

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仁爱版《Project English》八年级下册
Unit5 Topic3 Section C
授课材料（教材）的电子文档:Section C
一、整体设计思路、指导依据说明
本节课是阅读课，阅读文本是一篇议论文。由五个独立段落组成，文本介绍影响我们情绪的事物以及带给我们的感受。按照课标要求和英语核心素养的四维目标，结合中学生的认知特点，联系生活实际，主要采取情景教学法、任务型教学法。阅读教学过程采用three-stage model，采用至上而下和自下而上相结合的阅读策略，运用skimming，scanning等阅读技能理解文本表层意义。依据文本内容创设不同任务进行further reading，理解文本深层意义，在任务设计中，充分关注了对学生科学的学习策略、思维品质和文化品格的培养。课堂主线以寻求快乐生活的密码——“寻宝”等游戏来激发学生学习兴趣,并适当使用多媒体设备教学。其次，重视对文本的解读，尤其是对文本的分析和文本内容的深层次挖掘，努力实现阅读教学三步骤：一、“回归文本”: 信息加工与处理，理解答疑，处理并分析结构和语言；二、“超越文本”：与学生自身已有的知识和学生自身的生活经验建立联系，也将生活中的现实案例结合到文章；三、“再生文本”：评价所学内容，质疑文本，生成自己的见解。在设计之时，参照了美国学者Ference Marton和Roger Saljo 提出的“深度学习”理论，它旨在基于理解的基础上，学习者能够批判性地学习心得思想和事实，并将他们融入原有的认知结构中去，能够在众多思想间进行联系，并能够将已有的知识迁移到新的情境中，作出决策，解决问题。所以，在读前环节通过视频的引入、情境的创设激活学生原有的知识经验，抓住关键词 “affect”,引导学生思考: What can affect our feelings How do we feel 读中环节，通过各种问题的设置在理解文本内容的基础上，再对文本进行质疑，批判性的看待问题。读后，拓展文本，重点引导学生思考：What to do with these bad feelings 由此训练学生的批判性思维、加强对学生的情感教育，并形成积极乐观的心态。 最后，引导学生将今日所学迁移应用到日常生活中，解决生活中的不良情绪。
二、教学背景
1.教学内容分析： 本节课选自八年级下Unit5 Topic3 Section C。在前两个话题中学习了有关情绪和感受的形容词以及表达自己情绪的句型，本话题谈论影响我们情绪态度的事物。功能是：表达自己的情绪态度和给出恰当的建议。语法是：简单句的六种基本句型，但不是本节阅读课的重点。重点是学生了解了影响我们情绪态度的事物后，引导学生遇到事情，如何正确调节自己的不良情绪，保持积极乐观的心态，做情绪的主人。
2.学生情况分析：学生已经学习过本单元的情绪形容词，加之初二年级学生有了一定的语言学习积累，具备相应的语言表达能力。因此，教师在教授过程中会弱化对单词、短语、语法机械繁琐的讲解，着重于在创设的情境中，让学生理解事物对情绪的影响，通过学习讨论，找到保持良好情绪的方法。此外，考虑到这个年级的学生活泼开朗，勇于展现的特点，课程中穿插游戏和演绎环节，不仅调动了课堂气氛，也增加了学生学习英语的兴趣和主动性。
教学目标
1.语言能力目标：通过本节课的学习，学生能够：记忆、理解并运用“ lonely, shy, worried, nervous, relaxed, sad”等词和 “...can affect my feelings.When...I feel/...make(s) me + 形容词”句型来描述情绪；掌握阅读的技巧：predict根据图片猜测文章内容；通过skimming快速阅读文章，得知文段的主题句；通过scanning细读课文，找出具体信息；通过讨论并运用“what affects us ---how we feel ---what to do with ”逻辑线索自如表达情绪和调控情绪。
2. 学习能力目标：通过本节课的学习，学生能够：通过男女分组和小组合作，培养竞争意识和团队精神；运用自上而下和自下而上相结合的阅读策略理解文本意义；通过further reading，完成不同任务，培养基于文本并深入文本的快速阅读和深入阅读能力。
3. 思维品质：通过本节课的学习，学生能够：通过创设情境，赏析诗歌，补充文本材料等方式，激活思维的广度和深度；通过质疑文章某些观点，养成思辨方法。
4. 文化意识目标：通过本节课的学习，学生能够：（1）通过理解中国古典诗歌中月亮的意象，将语文与英语结合，体会同一个事物给人们不同的感受，明白人才是影响心情的主体；（2）通过了解颜色不光影响人们情绪，更能真正代表一个人的心情来感知英语文化；（3）了解情感与外界事物的联系，提升感悟并懂得保持健康情绪的重要性。
四、教学重、难点
教学重点：1.学生能够准确掌握文章话题句式，...can affect your feelings. When..., I feel... .2.学生能表述自己的情绪并懂得如何调节不良情绪，保持乐观心态。
教学难点：1.对文本质疑，并进一步提出观点； 2.在教师搭建的有效合理的教学梯度帮助下，学生能模仿what affects us-how it affects-what to do with it 句式进行口头作文；
五、课堂风貌设计
兴趣课堂：教师化身船长，学生化身水手，以寻宝为主线登岛阅读；教师以视频进行导入，吸引学生注意。再利用游戏形式对常见的情绪形容词进行复习，不仅调动学生的课堂积极性，也为之后学生理解文本做准备。
2. 自主课堂：在课堂上教师要把讨论的时间留给学生，不要急于给出答案，静待花开，尊重学生想法，适当做出点评，以学生为中心。写作前的讨论部分，鼓励学生畅所欲言，头脑风暴，给学生充分的表达自由，激发他们的创造性。
3.“英语做事”课堂：在课堂上注重对学生英语思维的引导，引导学生使用阅读技巧进行阅读。先采用快速阅读，对整体文章内容有一个把握，划出中心句。在细节阅读中，设置一些阅读任务，让学生自主完成，有助于学生理解文本。在讨论中以学生为中心，注意语言成段输出，培养学生英语口语表达能力；将中国传统诗歌用英语朗读视频展现，营造“英语做事”课堂。
人文素养课堂：通过理解中国古典诗歌中月亮的意象，体会同一个事物给人们不同的感受，明白人才是影响心情的主体；通过补充色彩文本进一步感知英语文化；通过寻求快乐生活密码这一线索，懂得控制和处理不良情绪才是人生的财富。
六、教学过程设计
教学环节教师活动学生活动设计意图Pre-reading(5min)Step1：Greeting教师表明船长身份，引出本课主题——带学生寻宝。Step2: Watch a video.Step1:Greeting and warming up.Step2:Watch a video.自我介绍与问候，交代寻宝主线，激发兴趣，做好学习前情绪的准备；其次，通过观看电影片段导入本课“情绪”的话题，做好话题的准备。Step3：Play a GameI do, you guess.Step3：observe the teacher’s facial and body language and guess adjectives of human’s feelings. 教师用TPR方法复习有关情绪形容词和句型，激活学生已有知识，做好语言准备。Step4：Predictionpredict the content of each paragraph with pictures.Step4：Predict the content.通过让学生预测，培养学生借助图片预测文章主旨大意的能力。教学环节教师活动学生活动设计意图While-reading(20min)Step1： Fast reading.Step1: Skim the passage to choose a title by underlining the topic sentence of each paragraph.略读课文，找主题句和关键词moon, environment等理解What can affect our feelings Step2:detailed reading.Step2：scanning完成表格，反馈对文本理解信息。培养scanning阅读技能，通过完成表格，检测学生对文本表层理解程度并再次复习句型...can affect my feelings,when...I feel...Step3:Read Para.1again and appreciate a poem by Li Bai .Step3:Read Para.1 and watch two videos and appreciate two poems. 匹配与文章para.1相同情感的古诗，并请学生带着情感朗读。通过赏析两首补充的诗歌，检测学生对两首诗中传达的feelings的理解（即哪首诗歌表达的情感与课文文段1匹配）；赏析补充文本，增强文化意识。Step4:further readingRead, discuss and report:不同小组完成不同文段的深层次阅读任务，小组合作讨论并展示。Para.2:Critical thinking:Do you agree with the writer’s idea Which place do you prefer to live in The countryside or the city Why or why not 通过再次阅读和完成不同任务，实现对文本深层次理解。Para.2:任务设计目的:Critical thinking:思辨能力培养。Para.3：When the weather is not fine,what can we do to be happy Para.3设计目的:如何调节情绪，明白我们不能改变环境，改变天气，但我们能改变自己的心态。Para.4：What’s your favorite color and why Guess the meaning of these colors.Para.4设计目的：鼓励学生畅所欲言，表达喜欢的颜色和原因；通过颜色表达的文化差异性（表达情绪的句子使学生体会中美文化的不同和进一步感知颜色对情绪的影响）Para.5：Q1:How do you feel about the Wanzhou Bus Accident Q2:If you were the bus driver, what would you do Q3:If you were a passenger on the bus, what would you do Para.5设计目的：通过对贴近生活真实的大事件话题展开，将生活实际联系起来，运用所学语言，表达所感。教学环节教师活动学生活动设计意图Post-reading(15min)Step1：Find the treasure in the box:___less, _____more.并进行解读 what to do with the terrible feelings 给出心灵鸡汤Miss less, hope more.Stress less, relax more.Hate less, enjoy more.Cry less, try more.Worry less, learn more.Step1:share the treasure: what to do with the terrible feelings 学生分享宝藏，齐读宝藏,给出其他_____less,____more.采用few words sentences（___less, ____more.）总结如何调控我们的不良情绪，寻找到保持快乐生活的密码，实现育人价值目标。Step2：Brainstorm:What other things can affect your feelings Step2： Discuss and write a passage with the clue :What affects us ---how it affects ---what to do 读后环节让学生讨论后并进行写作训练的输出：What can affect our feelings and how it affects us ,then what to do when you are in bad moods.Step3: present students’ writingStep3: present writing生上台展示作文，展示后其余学生根据评价标准举笑脸牌加深对文本的理解，集思广益，收集、准备写作素材；培养学生的合作意识；培养学生语言运用能力；通过评价标准使学生对今日所学有基本的回顾，也通过评价标准去检测自己的口头表达。Step4: SummarizeRecall what we have learned today通过对本课所学进行总结，达到最后的情感教育：做情绪的主人，控制情绪，做更好的自己！
七、教学评价
评价内容：学生对文本的理解和对情绪管理的认识，以及基本阅读能力的培养。
2. 评价方法：（1）创设大量情景，给学生提供一个英语输出的环境，鼓励学生勇敢地用英语表达观点；（2）为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的心理健康，关注他们的成长； 把英语教学与情感有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神；建立融洽、和谐的师生沟通氛围，和学生一起反思学习过程和学习效果，成为学生学习上的伙伴；（5）学生自评互评标准：Standards 评价标准1Good Sentences使用今日所学句型2Possessive Adjectives正确使用形容词3Strong Reason情绪变化的原因充分4Good Advice对处理情绪的建议中肯5Good Pronunciation & Performance 发音标准声音宏亮&表演自然大方
八、板书设计