百分数（一）-百分数（导学案）第1课时
文档属性
| 名称 | 百分数（一）-百分数（导学案）第1课时 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 18.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2014-11-01 21:09:56 | ||
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文档简介
课 题 百分数的意义和读写法 课型 新授课 课时 第1课时
教学目标 1．理解百分数的意义；能够正确读写百分数；知道百分数在实际生活、生产中应用非常广泛。弄清分数百分数的异同。2．通过观察、比较等学习方法，理解百分数的意义。培养学生的搜集信息、分析、概括等思维能力，3．激发学生求知欲，让学生在民主、和谐、活跃的课堂气氛中学习，使学生能体验到数学与日常生活密切相关。
重 点难 点 教学重点：百分数的意义和读法、写法教学难点：百分数与分数的联系和区别
学法指 导 自主探究、互动交流 教具学具 多媒体课件百分数资料
通案 个案
一、谈话引入，揭示课题。 师：同 ( http: / / www.21cnjy.com )学们，课前教师让大家收集生活中的百分数，收集到了吗？在哪儿收集的？容易找吗？这说明了什么？既然百分数这么有用,这节课我们就来学习百分数好吗？你想学习有关百分数的哪些知识？这节课我们重点学习百分数的意义和写法。（板书课题）二、探究百分数的意义和写法。1、百分数的意义（1）师出示百分数的信息和学生一起分享，告诉学生：像这些信息里的数，如14﹪、65．5﹪、120﹪……叫做百分数。百分数表示一个数是另一个数的百分之几，如14﹪表示一个数占另一个数的。（2）用实例说明百分数的意义，加深对百分数的意义理解。让学生结合信息说说以上百分数的具体含义。（3）让学生小组交流自己收集的有关百分数的具体意义。（4）解释百分比和百分率。2、百分数的写法：（1）师：百分数通常不写成分数形式，而在原来的分子后面加上百分号“%”来表示。（板书）师示范写35%，读作“百分之三十五”。
（2）老师说百分数，让学生在本上写，写完后同桌互相读一遍。
三、百分数与分数的区别和联系。1、小组讨论：百分数与分数有什么区别和联系？
2、学生汇报：
学生可能回答： ①分子 ②分母 ③读法 ④意义等的不同。
课件出示：
下面哪个分数可以用百分数来表示？哪个不能？说说为什么？
一堆煤 吨，运走了它的。
百分数是分数吗？分母是100的分数是百分数吗？
得出结论：分数即可以表示两个数之间的倍数关系，也可以表示一个具体的数量，百分数只能表示两个数之间的倍数关系。百分数是特殊的分数。四、巩固练习：P83“做一做”学生先独立做，再集体订正。五、全课小结：1、这节课你对自己的表现满意吗？用一个百分 ( http: / / www.21cnjy.com )数表示你的满意程度。
2、对教师满意吗？也用一个百分数表示。
3、最后，教师送给同学们一句名言，与大家共勉。
天才=99%的汗水+1%的灵感。 ——爱迪生 六、作业：练习十八（1、2、3、4）
课堂检测 读出下面的百分数，并说一说百分数的含义。（1）我国的耕地面积占世界耕地面积的7%；（2）我国人口占世界人口的22%；（3）在北京奥运会上，我国体育健儿共获得51枚金牌，占金牌总数的16.9%；（4）我国发射人造卫星的成功率是100%。
教学反思
课 题 百分数与小数、分数的互化 课型 新授课 课时 第2课时
教学目的 1．使学生掌握分数、小数化成百分数的方法。2．让学生经历分数、小数化百分数的过程，培养学生抽象概括的能力。3．能应用分数、小数化百分数的知识解决问题，培养学生的应用意识和实践能力。
重 点难 点 分数、小数化成百分数的方法和规律。
学法指 导 合作探究 自主交流 教具学具 多媒体课件
通案 个案
创设情境，引入课题教师：同学们，你们喜欢什么体育运动？王涛和 ( http: / / www.21cnjy.com )李强都喜欢打篮球，教师出示课件：王涛5投3中，李强6投4中，他们两人的命中率分别是多少？谁的命中率高呢？教师说明：命中率指的是投中的次数占投篮次数的百分之几。问学生：“他们两人的命中率分别是多少”应该怎么办？学生共识：应该把计算结果化成百分数。从而引出课题。二、合作探究，归纳方法1、学生尝试解答，分小组进行交流讨论解答方法。2、教师根据学生的回答板书，学生可能会有以下两种方法： 3÷5=0．6==60% 4÷6≈0．667==66．7%3÷5====60% 4÷6==……3、学生小结：把小数化成百 ( http: / / www.21cnjy.com )分数，先把小数改写成分母是100的分数，再化成百分数。把分数化成百分数，可以把分数先化成分母是100的分数，再化成百分数。 4、教师追问：可以直接改写成分母是100的分数，可是呢？5、学生：像不可以直接改写成分母是100的分数，我们可以把它
先化成小数，再化成百分数。6、教师：同学们真聪明！像化成小数除不尽时，我们通常保留三位小数。7、让学生观察小数和化成的百分数有什么联系？8、小结：小数化成百分数，小数点向右移 ( http: / / www.21cnjy.com )动两位，然后再添上%。分数化成百分数，通常要先把分数化成小数，然后再化成百分数（当除不尽时应强调保留三位小数）。9、王涛和李强谁的命中率高呢？三、了解实际生活中百分率的具体含义1、教师：在实际生活中，像上面这些常用的百分率还有许多。如学生的出勤率、绿豆的发芽率、树木的成活率等。如：出勤率=×100%2、认识一些常见的百分率。四、解决问题。1、出示例2，学生自主解决问题，后集体订正。师：你是怎样把百分数化成小数和分数的？五、巩固练习，加深理解。1、教材第85页“做一做”第一题。2、独立完成：教材第85页“做一做”第2、3题。六、全课总结：这节课你有什么收获？
课堂检测 把下面各数改成百分数，百分数改成小数和分数。0．6 1.3 1 0.375 8.05 50% 12．5%
教学反思
教学目标 1．理解百分数的意义；能够正确读写百分数；知道百分数在实际生活、生产中应用非常广泛。弄清分数百分数的异同。2．通过观察、比较等学习方法，理解百分数的意义。培养学生的搜集信息、分析、概括等思维能力，3．激发学生求知欲，让学生在民主、和谐、活跃的课堂气氛中学习，使学生能体验到数学与日常生活密切相关。
重 点难 点 教学重点：百分数的意义和读法、写法教学难点：百分数与分数的联系和区别
学法指 导 自主探究、互动交流 教具学具 多媒体课件百分数资料
通案 个案
一、谈话引入，揭示课题。 师：同 ( http: / / www.21cnjy.com )学们，课前教师让大家收集生活中的百分数，收集到了吗？在哪儿收集的？容易找吗？这说明了什么？既然百分数这么有用,这节课我们就来学习百分数好吗？你想学习有关百分数的哪些知识？这节课我们重点学习百分数的意义和写法。（板书课题）二、探究百分数的意义和写法。1、百分数的意义（1）师出示百分数的信息和学生一起分享，告诉学生：像这些信息里的数，如14﹪、65．5﹪、120﹪……叫做百分数。百分数表示一个数是另一个数的百分之几，如14﹪表示一个数占另一个数的。（2）用实例说明百分数的意义，加深对百分数的意义理解。让学生结合信息说说以上百分数的具体含义。（3）让学生小组交流自己收集的有关百分数的具体意义。（4）解释百分比和百分率。2、百分数的写法：（1）师：百分数通常不写成分数形式，而在原来的分子后面加上百分号“%”来表示。（板书）师示范写35%，读作“百分之三十五”。
（2）老师说百分数，让学生在本上写，写完后同桌互相读一遍。
三、百分数与分数的区别和联系。1、小组讨论：百分数与分数有什么区别和联系？
2、学生汇报：
学生可能回答： ①分子 ②分母 ③读法 ④意义等的不同。
课件出示：
下面哪个分数可以用百分数来表示？哪个不能？说说为什么？
一堆煤 吨，运走了它的。
百分数是分数吗？分母是100的分数是百分数吗？
得出结论：分数即可以表示两个数之间的倍数关系，也可以表示一个具体的数量，百分数只能表示两个数之间的倍数关系。百分数是特殊的分数。四、巩固练习：P83“做一做”学生先独立做，再集体订正。五、全课小结：1、这节课你对自己的表现满意吗？用一个百分 ( http: / / www.21cnjy.com )数表示你的满意程度。
2、对教师满意吗？也用一个百分数表示。
3、最后，教师送给同学们一句名言，与大家共勉。
天才=99%的汗水+1%的灵感。 ——爱迪生 六、作业：练习十八（1、2、3、4）
课堂检测 读出下面的百分数，并说一说百分数的含义。（1）我国的耕地面积占世界耕地面积的7%；（2）我国人口占世界人口的22%；（3）在北京奥运会上，我国体育健儿共获得51枚金牌，占金牌总数的16.9%；（4）我国发射人造卫星的成功率是100%。
教学反思
课 题 百分数与小数、分数的互化 课型 新授课 课时 第2课时
教学目的 1．使学生掌握分数、小数化成百分数的方法。2．让学生经历分数、小数化百分数的过程，培养学生抽象概括的能力。3．能应用分数、小数化百分数的知识解决问题，培养学生的应用意识和实践能力。
重 点难 点 分数、小数化成百分数的方法和规律。
学法指 导 合作探究 自主交流 教具学具 多媒体课件
通案 个案
创设情境，引入课题教师：同学们，你们喜欢什么体育运动？王涛和 ( http: / / www.21cnjy.com )李强都喜欢打篮球，教师出示课件：王涛5投3中，李强6投4中，他们两人的命中率分别是多少？谁的命中率高呢？教师说明：命中率指的是投中的次数占投篮次数的百分之几。问学生：“他们两人的命中率分别是多少”应该怎么办？学生共识：应该把计算结果化成百分数。从而引出课题。二、合作探究，归纳方法1、学生尝试解答，分小组进行交流讨论解答方法。2、教师根据学生的回答板书，学生可能会有以下两种方法： 3÷5=0．6==60% 4÷6≈0．667==66．7%3÷5====60% 4÷6==……3、学生小结：把小数化成百 ( http: / / www.21cnjy.com )分数，先把小数改写成分母是100的分数，再化成百分数。把分数化成百分数，可以把分数先化成分母是100的分数，再化成百分数。 4、教师追问：可以直接改写成分母是100的分数，可是呢？5、学生：像不可以直接改写成分母是100的分数，我们可以把它
先化成小数，再化成百分数。6、教师：同学们真聪明！像化成小数除不尽时，我们通常保留三位小数。7、让学生观察小数和化成的百分数有什么联系？8、小结：小数化成百分数，小数点向右移 ( http: / / www.21cnjy.com )动两位，然后再添上%。分数化成百分数，通常要先把分数化成小数，然后再化成百分数（当除不尽时应强调保留三位小数）。9、王涛和李强谁的命中率高呢？三、了解实际生活中百分率的具体含义1、教师：在实际生活中，像上面这些常用的百分率还有许多。如学生的出勤率、绿豆的发芽率、树木的成活率等。如：出勤率=×100%2、认识一些常见的百分率。四、解决问题。1、出示例2，学生自主解决问题，后集体订正。师：你是怎样把百分数化成小数和分数的？五、巩固练习，加深理解。1、教材第85页“做一做”第一题。2、独立完成：教材第85页“做一做”第2、3题。六、全课总结：这节课你有什么收获？
课堂检测 把下面各数改成百分数，百分数改成小数和分数。0．6 1.3 1 0.375 8.05 50% 12．5%
教学反思