部编版高中语文必修上册教案8.1《梦游天姥吟留别》（共3课时）

新沂市瓦窑中学高一语文备课组 集思广益 时效课堂
课时总编号: 第 课时 年 月 日 星期 主备人
课题 《梦游天姥吟留别》 李白
学习 目标 1.读准字音，疏通字词，继续积累重点实词。 2.反复诵读，置身诗境，初步了解诗歌内容。 3.知人论世，结合背景，体味诗人情感与人格。 4.大声诵读，吟咏诗韵，体味诗歌的浪漫之美。
学习 重点 1.体会和学习夸张及想象结合的表现手法，能够鉴赏具有浪漫主义色彩的诗歌作品； 2.理解诗人对神仙世界的向往，对自由生活的渴慕，以及鄙弃黑暗尘世，蔑视权贵的凛然傲志。 3.感悟本诗中神奇瑰丽的梦幻世界所寄予的理想；理解诗人对神仙世界的向往，对自由生活的渴慕，追求。
学习 难点 感悟本诗中神奇瑰丽的梦幻世界所寄予的理想；理解诗人对神仙世界的向往，对自由生活的渴慕，追求。
学习 方法 朗读吟诵，问答点拨 自主合作、探究
课时 安排 三课时
学习过程：学科组共案 用案人创新
第一课时 一、情景导入 让我来背诵： 天生我材必有用，　　 。 《将进酒》 ，直挂云帆济沧海。 《行路难》 我寄愁心与明月， 。 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 仰天大笑出门去， 。 《南陵别儿童入京》 ，举杯销愁愁更愁。 《宣州谢眺楼饯别校书叔云》 宫女如花满春殿， 。 《越中览古》 千金散尽还复来。长风破浪会有时 随君直到夜郎西。 我辈岂是蓬蒿人。抽刀断水水更流 只今惟有鹧鸪飞。 二、了解作者 1、李白，字太白，号青莲居士。别称诗仙，谪仙人。 2、我国古代伟大的浪漫主义诗人。 诗风：豪迈奔放，清新飘逸，语言新奇，风格浪漫。 3、主要经历： 才侠少年 辞亲远游 失意游走 西来献赋 供奉翰林 李杜相识 入永王墓 溘然病逝 4、代表作品： 古体诗： 古风：《古风》五十九首 《宣州谢朓楼饯别校书叔云》 乐府：《将进酒》《蜀道难》《行路难》《长干行》《子夜吴歌》 歌行体：《梦游天姥吟留别》等。 近体诗：绝句：《望庐山瀑布》《早发白帝城》《静夜思》《独坐敬亭山》 《望天门山》 律诗：《渡荆门送别》 《送友人》 二、背景探寻 唐玄宗天宝元年（742年），由于道士吴筠的推荐，李白奉诏来到京城长安。他本想能够施展才能，有所作为， 但玄宗只把他看作词臣，并不重用。李白不肯与权贵同流合污，又因醉中命宠臣高力士脱靴，得罪京城权贵，受到排挤，使他只居住了一年多便被赐金放还。“由布衣而卿相”的梦幻就此破灭。离开长安后，与杜甫、高适游山东，在兖(Yǎn)州话别，准备南游吴越，临行作本诗，借以表白心情。 解题 梦游：说明内容的虚实 天姥：所梦内容 吟：古诗体式，多有悲愁慨叹之意，形式活泼，不拘一格，主要表现在诗 句节奏的多变。也由诗人情绪决定。 留别：说明本诗写作目的。不过本诗主要内容并无惜别之感，而是借题发挥，抒写了自己对自由的神仙世界的追求。 四、听读诗歌，注意正音，节奏。 朗读指导： ①梦游天姥吟/留别 “吟”是一种诗歌体裁，告诉我们这是一首古体诗，篇幅、句式和格律没有严格的限制，很适合抒发起伏跌宕的感情。 ②云青青兮\欲雨，水澹澹兮\生烟。 这是楚辞体，朗读要舒缓，要引导学生读好“兮”字，体会骚体诗的特色。 ③ 安能\摧眉折腰\事权贵，使我\不得\开心颜。 读好情感，为后文理解作者深沉的情感做铺垫。 重点词语 我欲因之梦吴越 （指代越人天姥山的奇观。） 之 云之君兮纷纷而来下。 （ 的 ） 列缺霹雳 （ 同“裂” 分裂 ） 列 仙之人兮列如麻。 （ 列队 ） 迷花倚石忽已冥。 （ 不知不觉 ） 忽 忽魂悸以魄动 （ 忽然 ） 古来万事东流水 （ 事情 ） 事 安能摧眉折腰事权贵 （ 侍奉 ） 五、词类活用 1.云青青兮欲雨　　 雨:名词活用作动词,下雨 2 .虎鼓瑟兮鸾回车 鼓:名词活用作动词,弹着 3.对此欲倒东南倾 东南:名词活用作状语,向东南方向 4.古来万事东流水 东:名词活用作状语,向东 5.栗深林兮惊层巅 栗、惊:使动用法,使……战栗,使……震惊 6.天姥连天向天横 横:形容词活用作动词,遮蔽 古今异义 1.烟涛微茫信难求 古义:实在。　 今义:相信。 2.云霞明灭或可睹 古义:有时。　 今义:或者。 3.渌水荡漾清猿啼 古义:凄清。　 今义:清洁。 4.迷花倚石忽已暝 古义:不知不觉。今义:忽然。 5.熊咆龙吟殷岩泉 古义:震动。　 今义:殷切。 七、课堂练习 1、诗人是通过什么方式向朋友告别的？ ——借“梦游天姥”及抒发梦后感慨的方式 2、填空： 入梦的原因是“海客谈瀛洲，……对此欲倒东南倾” 由现实转入梦境的过渡句是“我欲因之梦吴越” 由梦境转入现实的过渡句是“忽魂悸以魄动，……失向来之烟霞” 揭示全诗主题的两句诗是“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜” 3、概括全诗脉络 入梦缘由 梦游历程 梦中仙境 梦中惊醒 梦后留别 布置作业 背诵默写课文。 2.整理归纳诗歌中的一词多义、古今异义词及词类活用现象。
板书 设计 《梦游天姥吟留别》 李白 入梦缘由 梦游历程 梦中仙境 梦中惊醒 梦后留别
教后 记
课时总编号: 第 课时 年 月 日 星期 主备人
课题 《梦游天姥吟留别》 李白
学习 目标 1.读准字音，疏通字词，继续积累重点实词。 2.反复诵读，置身诗境，初步了解诗歌内容。 3.知人论世，结合背景，体味诗人情感与人格。 4.大声诵读，吟咏诗韵，体味诗歌的浪漫之美。
学习 重点 1.体会和学习夸张及想象结合的表现手法，能够鉴赏具有浪漫主义色彩的诗歌作品； 2.理解诗人对神仙世界的向往，对自由生活的渴慕，以及鄙弃黑暗尘世，蔑视权贵的凛然傲志。 3.感悟本诗中神奇瑰丽的梦幻世界所寄予的理想；理解诗人对神仙世界的向往，对自由生活的渴慕，追求。
学习 难点 感悟本诗中神奇瑰丽的梦幻世界所寄予的理想；理解诗人对神仙世界的向往，对自由生活的渴慕，追求。
学习 方法 朗读吟诵，问答点拨 自主合作、探究
课时 安排 三课时
学习过程：学科组共案 用案人创新
第二课时 一、情景导入 让我来背诵： 1、齐声诵读课文 2、指名朗读。 二、课文分析 （一）、齐读第一段，思考两个问题： 1、既然题为“梦游天姥”，为何开篇要“谈瀛洲”？ 明确：衬托，以虚衬实。 增添天姥山神话色彩，勾起了作者神游天姥的念头。 2、二．除了瀛洲外，此段中还提到了哪些山？有何作用？ 明确：五岳、赤城、天台。 衬托天姥山的高大雄伟。 教师总结第一段 景----神奇巍峨 情----景仰向往 入梦缘由: 现实天姥，高大雄峻 赏析第二段 月夜剡溪：我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。湖月照我影，送我至剡溪。 谢公宿处今尚在，渌水荡漾清猿啼。脚著谢公屐，身登青云梯。 半壁见海日，空中闻天鸡。 思考： 1、“飞”表现了什么追求？ 自由自在 2、 “照”和“送”写出什么？ 明月与人如影随形，人与自然和谐一体，体现对自然的热爱和眷恋。 3、此时为何要提到“谢公”？ （1）人文景观，丰富内容，增添文学色彩。 （2）遭遇相似，折射出对怀才不遇的感慨。 4、“宿处”有何作用？ 说明登山的起点，准备登山。 白昼山中：千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。 思考： 写出怎样的一种景象？ 昏暗恍惚。 峰回路转， 情迷意乱，山明水啸。 2、划线句使用了什么句式？有何作用？ “兮”字句。 楚辞句式，使节奏变化，增添浪漫主义色彩。 傍晚山中 ：熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。 云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。 1、找出诗句中的意象 意象：熊咆、龙吟（殷、栗、惊）云、雨、烟 2、概括画面特点： 特点：昏暗诡谲、阴森恐怖。象征了唐王朝腐朽黑暗的社会现实 3、用自己的话描述一下画面： 夜来临，熊在咆哮，龙在长吟，震荡着岩石山泉，使幽深的树林战栗，叫层层山巅震惊。乌云低垂，山雨欲来。水波荡漾，烟霭迷蒙。 意境概括： 这是一幅令人惊悚震撼的画面， 4、情感：诗人为之惊悸。 5、这段描写在表达上有什么作用？ 作用：①对比:神仙世界的澄明、祥和; ②为下文神异现象的出现作铺垫; ③增加仙境的神秘感,突出现实的丑恶。 列缺霹雳，丘峦崩摧。洞天石扉，訇然中开。 青冥浩荡不见底，日月照耀金银台。 思考： 1、四短句的形式有什么作用？与前文有何联系？ （1）节奏鲜明，铿锵有力，充分表现了打开天门的雄伟气势。 （2）从昏暗恍惚到惊天动地，前者烘托后者，形成一个由低沉到高昂的波澜，为下文渲染了神奇的背景。 2、天门打开后的景象如何？ 光辉灿烂，壮丽非凡。 霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。 虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻。 思考： 如果梦境是一个故事的话，这里到了哪个阶段？ 仙人出现带来了梦境的最高潮。 这些描写在“意”上有何作用？ 诗人的幻想如神仙遨游，天马行空，无拘无束，任意奔驰。 夜晚仙府 列缺霹雳，丘峦崩摧。洞天石扉，訇然中开。青冥浩荡不见底，日月照耀金银台。霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻。 忽然，闪电划破夜空，惊雷震碎峰峦。神仙洞府的大门在巨声中闪开。洞府里青空寥阔，深不见底，金银台上，日月辉映，金碧辉煌。看谁来了？绚丽的云霞为裳，浩荡的清风作马，云神纷纷降临了。猛虎弹起琴瑟啊，凤鸾驾起了车，仙人济济一堂，直觉得眼花缭乱。 1、找出诗中所使用的意象，概括其特点，体会诗中寄寓的情感。 意象：霹雳、洞天石扉、青冥浩荡、日月、霓衣、 风马、云君纷纷、虎鸾、仙人如麻 特点：这是一幅富丽堂皇、热闹盛大、和乐融融的画面，欢乐 情感：让人惊叹艳羡，令人神往。表现了诗人极度兴奋愉快的心情。 教师导引归纳总结：梦游之旅 景 境 情 月夜剡溪 恬静幽美 愉悦神往 白昼山中 壮观雄奇 迷醉神荡 傍晚山中 惊悚震撼 悸动惊恐 夜晚仙府 盛大欢乐 惊叹艳羡 思考：就整体而言，诗人为我们描绘了一个什么样的梦境？诗人的心情如何？ 明确：诗人为我们描绘了一个离奇变幻、五彩缤纷的梦境。 诗人徜徉其间，心神完全被奇特之景所吸引， “心颜”大开，幸福无比。 梦醒时分： 忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。惟觉时之枕席，失向来之烟霞。 1、写了什么事？有何作用？ 心惊梦醒，好梦不常。在梦境最高点悬崖勒马，急转直下。 由幻想转到现实。作者与读者的情绪随之沉静，在全文形成了起伏的波澜。 梦幻破灭后的失意。 总结第二段 1、思考讨论：诗人为何花如此多的笔墨来描绘梦境呢？ 明确：梦中仙境象征作者追求的理想境界。写仙境之美妙是为了反衬现实的丑恶，写自己对神仙世界的向往正是为了表明对黑暗现实的厌恶,对自由的追求。 2、探究：这是一个什么样的梦？寄托了诗人什么情怀？ (1)这是一个瑰丽变幻、自由壮伟的梦。它象征作者追求的理想境界，表达向往自由乐土之情。写梦中仙境之美妙，是为了反衬现实的极端丑恶，写对梦中仙境的向往正是为了表达对黑暗现实的强烈不满和憎恶，表现自己蔑视权贵、旷达乐观的精神。因此，诗歌的前半部分是用梦的形式曲折地表达出来，而后半部分则是直抒胸臆，直接唱出。 (2)这是一个“没有诗人参加”的仙人盛会之梦。仙人们聚合的场面其乐融融，诗人却被排斥在外，只能作为旁观者。套用朱自清先生的话说：“热闹是他们的，我什么也没有!”由此看，我们可以把作者的梦境理解为是对他一年前宫廷生活的折射。梦境的神奇变幻、扑朔迷离甚至于恐怖，就好像宫廷生活的明争暗斗、冷酷无情。 （3）这又是一个庄周顿悟之梦。通过梦，他及时苏醒，与过去的生活彻底决裂，不事权贵，回归山水之间。 布置作业 背诵默写课文。 2.将诗歌改写成一篇写景抒情的散文。
板书 设计 梦 梦到剡溪，清幽寂静 游 白天景象，壮美奇绝 历 夜间景象，离奇险怪 程 神仙洞府，灿烂辉煌 仙人盛会，其乐融融 梦境消失，无限留恋
教 后 记
课时总编号: 第 课时 年 月 日 星期 主备人
课题 《梦游天姥吟留别》 李白
学习 目标 1.读准字音，疏通字词，继续积累重点实词。 2.反复诵读，置身诗境，初步了解诗歌内容。 3.知人论世，结合背景，体味诗人情感与人格。 4.大声诵读，吟咏诗韵，体味诗歌的浪漫之美。
学习 重点 1.体会和学习夸张及想象结合的表现手法，能够鉴赏具有浪漫主义色彩的诗歌作品； 2.理解诗人对神仙世界的向往，对自由生活的渴慕，以及鄙弃黑暗尘世，蔑视权贵的凛然傲志。 3.感悟本诗中神奇瑰丽的梦幻世界所寄予的理想；理解诗人对神仙世界的向往，对自由生活的渴慕，追求。
学习 难点 感悟本诗中神奇瑰丽的梦幻世界所寄予的理想；理解诗人对神仙世界的向往，对自由生活的渴慕，追求。
学习 方法 朗读吟诵，问答点拨 自主合作、探究
课时 安排 三课时
学习过程：学科组共案 用案人创新
第三课时 一、情景导入 让我来背诵： 1、齐声诵读课文 2、指名朗读。 学习第三段 欣赏品味名句 （一）“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜” 哪能够低头弯腰伺候那些有权有势的人，使得我整天不愉快呢!从这里可以看出诗人的思想是曲折复杂的，但是它的主要方面是积极的，富有反抗精神的。是诗中的思想精华。这锵铿有力的十六个字，是诗人思想和个性的体现，表达了诗人宁愿寄情山水，也决不向权贵屈服，也决不取悦于世而苟且偷生，充分显示了诗人的反抗精神和豪迈气概。这正是本诗的主题所在。 世 （二） 间行乐亦如此，古来万事东流水。别君去兮何时还？ 且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！ 由写梦转入写实，揭示全诗的中心意思。这是由梦醒后的徘徊失望引出的表现了诗人内心的矛盾。当中有对人生的伤感，逃避现实、消极处世的一面，也有鄙弃权臣贵戚的傲骨。后者更是主要的感情。 从“世间行乐亦如此,古来万事东流水”“且放白鹿青崖间,须行即骑访名山”看作者的人生态度是积极的还是消极的 观点1：消极。梦境空虚,人生也像梦一场,古往今来的名利权势兴亡荣枯,都像流水一样空空荡荡流逝了。而且李白想要寻仙访道,过隐居生活,万事不关心。所以说是消极的。 观点2：不消极。讨论探究“且放”只是暂时放一下,只要有机会,我还会争取,因为李白是一个有大志向的人物,相信天生我材必有用,相信长风破浪会有时。 观点3：积极。诗中说“东流水”,我们可以看作是写其建功立业思想的紧迫感。有人生几多失意的消极慨叹,也有“君子自强不息”的入世精神。一如孔子面对流水发出“逝者如斯夫”的感慨。 总结第三段 惊梦长叹: 蔑视权贵，反抗现实—— 揭示主旨，表现诗人追求个性自由和蔑视权贵的精神 诗眼：安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？ 性格傲岸，不事权贵 入梦之因 梦境 出梦之叹 梦 梦 梦 梦 高大脱俗 度 游 入 醒 安能摧眉折腰 镜 山 仙 长 湖 景 境 嗟 艺术特色： 全诗运用对比手法，从现实（浑浊、冷酷）到梦境（美妙、欢乐），又回到现实。 大胆的夸张，丰富的想象。 语言精炼清新，长短句式参差多变，四言、五言、六言、九言 交错运用、节奏有缓有急，富有音乐美，具有极强的表现力。 三、拓展练习 （一） 阅读下面一首唐诗，然后回答问题。（6分）(2005年高考福建卷) 与夏十二登岳阳楼 李 白 楼观岳阳尽，川迥洞庭开。雁引愁心去，山衔好月来。 云间连下榻，天上接行杯。醉后凉风起，吹人舞袖回。 [注]乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳阳而作此诗。 诗中的“雁引愁心去”一句，有的版本写作“雁别秋江去”。你认为哪一句更妙，为什么？（4分） “雁引愁心去”运用了拟人手法，写大雁有意为诗人带走愁心，下句写群山有情为诗人衔来好月，愁去喜来，互相映衬。写出了李白流放遇赦的高兴心情，“引愁心”比“别秋江”更富有感彩，月更新颖。（意思对即可） 答“雁别秋江去”，言之成理亦可。 （2）对第三联“云间连下榻，天上接行杯”所运用的艺术表现手法做简要分析。（2分） 第三联运用夸张手法写出了岳阳楼高耸入云的情状，同时这两句诗想象神奇，在云间连榻，在天上“行杯”，写出了诗人恍若置身仙境的情景。（意思对即可） （二）阅读下面的唐诗，回答后面的问题 （6分） 塞下曲　　李白 五月天山雪，无花只有寒。笛中闻折柳，春色未曾看。 晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。愿将腰下剑，直为斩楼兰。 【注】折柳：即“折杨柳”，古乐曲名，多为伤春悲离之辞。楼兰：西汉时楼兰的一个国王，曾屡次派人拦杀汉使，后被大将军霍光派人用计杀掉。 ⑴诗歌表现了怎样的思想感情？ 这首诗表现了作者对戍边战士的赞扬和战士杀敌报国的决心。 ⑵简要评析一下本诗的表现手法？　　　 表现手法：反衬和用典。用典，就是指用“折柳”一典。所谓反衬，在本诗中有两处：①用环境的荒凉来反衬战士的杀敌报国的英勇精神。 ②用战士的思乡之情来反衬战士的戍边卫国的情操。 （要切合原诗，有观点、有分析。） 作业 背诵并默写诗歌《梦》。 完成新凤凰上的本课练习。
板书 设计 梦游天姥吟留别 性格傲岸，不事权贵 入梦之因 梦境 出梦之叹 梦 梦 梦 梦 高大脱俗 度 游 入 醒 安能摧眉折腰 镜 山 仙 长 湖 景 境 嗟
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