10 竹节人课件(共33张PPT)

(共33张PPT)
竹节人
--范锡林
竹节人，童年的乐趣
新课导入
这里有你喜欢的玩具吗？
请你说一说童年时最让你着迷的的玩具是什么？
上世纪六七十年代的时候，物质比较匮乏，他和小伙伴们只能自己动作制作玩具。那时候，作者的童年玩具可能是这样的：
玩竹节人
弹玻珠
玩跳绳
新课导入
今天，让我们一起来欣赏一篇关于玩具--竹节人的文章吧，体会他们制作竹节人和玩竹节人的乐趣。
新课导入
会写“凛、棍”等14个字，会写“威风凛凛、疙瘩”等17个词语。
能根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读目的。
有感情地朗读课文，了解竹节人的制作方法及玩法。
新课导入
凛
疙
瘩
棍
裁
筹
橡
雕
跺
颓
沮
趴
屉
丧
ɡē
ɡùn
xiànɡ
diāo
duò
tuí
sànɡ
pā
tì
lǐn
cái
chóu
dɑ
jǔ
读一读，写一写
独创一格，与众不同。
前功尽弃
叱咤风云
风靡
别出心裁
以前的成绩全部废弃，指以前的努力完全白费。
形容声势威力很大。
草木随风而倒，形容事物很风行。
学习词语意思
前功尽弃——_________
挖空心思——_________
破绽——____
鏖战——____
漏洞
激战
功亏一篑
绞尽脑汁
别出心裁——_________
独具匠心
近义词
新鲜——____
沮丧——____
别出心裁——__________
陈旧
得意
千篇一律
全神贯注——__________
三心二意
津津有味——__________
味同嚼蜡
反义词
课文主要写了制作竹节人、玩竹节人和老师没收竹节人后却也自己偷偷玩竹节人的童年趣事。
这篇课文主要写了哪些内容？
整体感知
想一想文章可以分为几部分？每部分主要讲了什么？
第一部分（1-2）：自己做玩具，我们迷上了斗竹节人。
第二部分（3-4）：怎样制造竹节人的。
第三部分（5-18）：怎样玩竹节人的。
第四部分（19-29）：老师没收了竹节人，老师也玩竹节人。
整体感知
一共可以分为四个部分。
阅读目的不同，关注的内容、采取的阅读方法也会不同。
本课给我们布置了哪些阅读任务？
阅读方法提示：带着任务读课文，要一边读一边想：这一段与我要完成的任务有没有关系？如果没有，那就不用特别关注了；如果有，下一步则要仔细阅读。
3.讲一个有关老师的故事。
2.体会传统玩具给人们带来的乐趣。
1.写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。
整体感知
请大家仔细阅读第3自然段，并填写下面的表格。
整体感知
请大家仔细阅读第3自然段，并填写下面的表格。
整体感知
仔细阅读第8—19自然段，画出关键词，补全竹节人的玩法。
整体感知
仔细阅读第8—19自然段，画出关键词，补全竹节人的玩法。
嵌入裂缝
将绳子
一松一紧
在竹节人手上安装武器
两个竹节人玩对打
整体感知
细读相关段落，体会传统玩具给人们带来的乐趣。想一想，“乐趣”表现在哪些方面？
第3、4自然段写了制作之乐。
第8—23自然段写了玩耍之乐。
整体感知
“那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好”。
我们的毛笔都偷偷用来做竹节人了，因为做得多，毛笔就“丢”得多，卖毛笔的生意自然特别好。两相对比，显示出“我”的窃喜与得意。
为什么“门口卖毛笔的老头则生意特别好”？这句话的言外之意是什么？
研读课文
感受制作之乐
感受玩耍之乐
研读课文
健美小伙子
壮士模样
威武形象
叉腿张胳膊
威风凛凛
脖子老粗
浑身疙瘩肉
你从玩竹节人中体会到哪些乐趣呢？和同学交流一下吧。
①斗竹节人的乐趣
②装饰竹节人、给竹节人取名号的乐趣
③围观斗竹节人的乐趣
感受玩耍之乐
研读课文
把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉一紧，那立下裂缝上的竹节们就站成一个壮士的模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。
作者把竹节人比喻成威武的战士和健美的小伙，他们在未比斗之前便摩拳擦掌，架式十足，显示出极强的战斗力。 这让人对接下来的斗竹节人充满了好奇和期待。
研读课文
在这里，作者使用了什么写作/修辞手法？ 有什么好处？
下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命。便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。
这些是动作和心理活动的描写。作者把我们游戏迷们在失去竹节人后的怨恨、沮丧，和盼望能再次捡到竹节人的侥幸心机写得十分逼真。这样描写能更好地体现了作者对竹节人的喜爱、对玩竹节人的痴迷程度也显而易见了。
研读课文
为什么要写老师与竹节人这一部分？它和主题的关系是什么？这一部分会不会影响老师的形象？是不是可以删去？
不可以删去。写老师与竹节人这一部分，可以说明竹节人这个童年游戏很有趣，甚至引起了老师的喜欢，抒发了我们内心的喜悦、满足与自豪。这部分内容深化了文章的主旨，使竹节人游戏和老师共同构成了我对童年的美好回忆。
研读课文
作者看到老师也在玩竹节人的时候，“方才的那份小怨恨和沮丧化为乌有”。这是为什么？
看到老师玩竹节人时“跟我们玩得入迷时一模一样”，原来老师也喜欢玩竹节人，原来老师和我们志趣相近，心灵契合，老师和学生之间的距离一下子拉近了，所以怨恨和沮丧都消失了。这里也抒发了作者对老师的亲近与理解，流露出了儿时玩具竹节人给作者带来的心灵快乐。
研读课文
从哪些语句/语句可以看出斗竹节人的乐趣呢？
通过 “壮士模样”、“威风凛凛”、“脖子老粗”、“浑身疙瘩肉”、“没头没脑地对打着、不知疲倦，也永不会倒下”、“呆头呆脑”、“挺着肚子净挨揍”等语句。
通过这些语句的描述，我们可以感受到“我们”在斗竹节人的时候的快乐与投入，这是斗竹节人的乐趣。
小组讨论
4：给竹节人黏上一个橡皮雕成的脑袋，做一套纸盔甲。
课文中的哪些语句可以提现处装饰竹节人、给竹节人取名号的乐趣呢？
1：手上系上一根冰棍棒，称“齐天小圣”。
2：两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上就是“金钩大王”。
3：用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄长矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。
小组讨论
从哪些语句可以体现出围观斗竹节人的乐趣呢？
从“一圈黑脑袋”“跺脚拍手”“咋咋呼呼”“入了迷”“伸”“探”等词语，可以看出“我们”对斗竹节人的喜爱和关注，这些都是侧面描写。
无论是制作还是玩耍，竹节人都让我们的生活充满乐趣。
小组讨论
默读课文第20—29自然段，圈画出关键词，说说老师没收竹节人的起因、经过和结果分别是什么
1：第20—22自然段是故事的起因，讲的是课上贪玩竹节人被没收。
2: 第23—27自然段是故事的经过，讲的是意外发现老师也爱玩竹节人。
3：第28、29自然段是故事的结果，讲的是“我们”两手空空，心情释然地离开。
小组讨论
感受文中的神态描写
1：描写老师神态的词语有“怒气冲冲”“全神贯注”“忘乎所以”，通过这些词语可以看出老师的心情是由生气到开心的。
2：描写“我们”神态的词语有“沮丧”“悻悻然”“相视一笑”“心满意足”，通过这些词语可以看出“我们”的心情是由沮丧到惊喜，最后变得释然。
研读课文
请同学根据故事的起因、经过和结果讲一讲这个故事。
“我们”上课贪玩竹节人，老师非常生气，没收了我们的竹节人，“我们”很沮丧。下课后，“我们”希望能在老师的窗外找到竹节人，却意外发现老师也爱玩竹节人，这让“我们”感到十分惊喜，虽说最后两手空空悄然离开，但是“我们”的心情已经释然了。
课堂问答
我们今天根据不同的阅读目的，分别重点阅读了哪些内容？用到了哪些阅读方法？
1：为完成“写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具”这个任务，可以先快速读全文，找到相关内容，再仔细读。
2：“体会传统玩具给人们带来的乐趣”，读的时候要特别注意文章中写“我们”投入地做玩具、玩玩具的部分。
3：为完成“讲一个有关老师的故事”这个任务，我主要关注了老师没收玩具、玩玩具的内容，重点梳理了故事的起因、经过、结果。
总结阅读方法
这篇文章回忆了作者童年时代做竹节人、玩竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的情景，表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足，同时也写出了老师童心未泯的一面，抒发了对老师的亲近与理解，字里行间流露出了简易的儿时玩具给作者带来的童年乐趣和心灵快乐。
主题概括
写作小练笔：写一写你喜欢的玩具给你带来的乐趣吧。
课后作业