四年级数学下册教案-七 奇异的克隆牛——《小数加减法》 青岛版
文档属性
| 名称 | 四年级数学下册教案-七 奇异的克隆牛——《小数加减法》 青岛版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 19.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-07-09 11:52:54 | ||
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文档简介
七 奇异的克隆牛——《小数加减法》
教学目标：
知识与技能目标：使学生结合具体情境，理解小数加减法的算理。初步掌握小数加、减法的计算方法和验算方法。
过程与方法目标：在尝试和探索小数加、减法计算方法的过程中培养学生的问题意识、知识迁移能力、创新能力和推理能力。
情感态度与价值观目标：不断体验成功的乐趣。体会数学与生活的联系，增强学好数学的自信心。
二．教学重难点：
教学重点：掌握小数加减法的计算方法。
教学难点：理解小数加减法的算理。
三．教学过程
（一）导入
师：周末时，同学们经常去超市吗？在挑选食品时，你最关注食品的什么？生：质量（健康第一）保质期（安全饮食最重要）价格（真会善于比较）防伪标志（你懂得真多）
师：今天这节课，我们就一块去超市购物好不好？
〔设计意图：超市购物活动使学生真实地感受到数学就在身边，对数学产生浓厚的兴趣，并由此激发学生学习数学的要求。让学生实实在在地体会到数学的价值，从而更加亲近数学。〕
新授
复习铺垫
师：来到超市，看到的是琳琅满目的商品，文具有69种，食品有243种。可以提出什么问题？怎样列式？请同学们动手解答出来。说一下你的结果。在计算整数加减法时，应注意什么？（生说）谁来完整地读一下。
小数加法这是超市一角，谁来介绍一下食品的名称和价格？（生说）如果我们买其中的两种食品作为明天的早餐，你想买什么？共付多少钱？生：买面包和火腿肠 (1)6.35+ 3.65 火腿肠和牛奶(2)3.65+ 4.6 面包和牛奶(3)6.35+ 4.6(师板书)
我们先解决套餐一，会解答吗？尝试一下。生解答， 一生板演列竖式注意什么？
师：小数加减法的算法和什么算法一样呀？生：小数加减法的算法和整数加减法的算法一样。师：真会联系与对比，结果10.00，怎么想到些10呢？末尾的0能去掉吗？生：小数末尾的0去掉，小数大小不变。师：这就体现了数学的简洁美。
〔设计意图：通过讲解，让学生明白，同样根据小数的性质，可以去掉小数末 尾的“0”，将10.00元写 成10元，计算结果保留最简形式，让学生感悟数学简洁美。〕
我们一起回顾一下计算过程，强调小数点对齐，也就是相同数位对齐。从最低位算起。化简。
（设计意图：小数加法和整数加法，两者之间有着密切的联系。它们在算理上是相通 的。苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者”。对于小数加法，学生有似曾相识的感觉。教师不是急于概括小数加法的法则，而是积极引导学生利用已掌握的整数加法的旧知迁移到小数加法中，让学生自主探索小数加法的竖式计算，亲历计算过程。这样凸现 了新 旧知识 间的联系，起到水到渠成的 效果。〕
瞧！没有学过的知识，同学们都算对了，这说明咱们班的同学特别爱动脑筋、爱学习，套餐二能解决吗？
师：仔细观察算试，你发现与刚才算试有什么不同？生：我发现它们两位数加一位数师：是呀，这个发现太有价值了，还真值得咱们研究研究。
师：数位不同，怎样对齐数位呢？师：把你的解决方案写在纸上。
学生评价提问： 1号：4.6中的6和3.65中的5对齐，可以吗？2号：8. 25中的5怎么算的 3号：4.6的末尾为什么要添0？请大家看屏幕，两位小数加一位小数，怎样对齐数位？（小数点对齐，0记心中或用0占位）
〔设计意图：出错是孩子 的权利 ，老师充分利用课堂生成 资源 让预设留白 ，允许错误生成，不 追求教学过程的完美。让学生大胆地表述 自己的看法。从而使学生进一步明 白小数加法的算理。〕
同学们想一下：计算小数加法应注意什么？
用刚才的好方法计算一下套餐三吧，记录结果结果是否正确？我们可以（验算）怎样验算？（交换加数，和减一个加数）用你喜欢的方法验算一下吧板演两道减法验算。说一下计算小数减法注意什么？通过我们的验算，验证了结果是正确的。
〔设计意图：再练 习小数加法的同时，教学验算，引出小数减法，是一箭双雕 。学生 利用已掌握的小数加法的知识迁移到小数减法中，让学生自主探索小数减法的竖式计算，亲历计算过程。这样凸现 了新 旧知识 间的联系，起到水到渠成的 效果。〕
3、小数减法同学们太聪明了，把三种套餐的价格算的清清楚楚。（1）如果妈妈给咱10元钱，可以买什么？生：面包和火腿肠 师： 共付多少钱？ 火腿肠和牛奶 共付多少钱？ 找回多少钱？想一想，动笔算一下。咱看谁是最聪明的收银员。生解答 板演（错）学生评价听一下老师的想法。（微课）在列竖式为什么不写成10.0呢？
生：因为减数是两位小数，所以要将10也改写成两位小数。
师：学以致用，融会贯通！真棒！是的，像这种情况，我们一般要看减数，减数是几位小数，就将被减数改写成几位小数。让学生改正。
〔设计意图：讲解整数减两位小数，让学生发现，可以 根据 小数的 性质，在小数的末位添上“0”再减，可以使计算更加方便，不 易出错。让学生在巩固 新知的同时能举一反三，触类旁通，明 白整数减小数也可以 变成小数减小数来计算。〕
拿10元钱买面包和牛奶够不够？要付多少钱？还差多少钱？赶紧动笔算一下。生解答，课件记录。
归纳总结
请大家看屏幕，这节课我们学习了什么？板书小数加减法那计算小数加减法应注意什么？小组合作交流，把讨论结果记录下来。同学们收获了这么多，我非常开心！我们可以用以下几句来概括今天的收获小数加减要注意，先将小数点对齐，再从低位来算起，化简结果别忘记！（计算小数加减法的关键是小数点对齐。本环节， 通过让学生观察多道竖 式，发 现它们的相同之处，从而，使学生更进一步明白将相同数位对齐可以先将小数点对齐亲历知识，优化方法，归纳总结是知识的形成过程。简单总结， 利于学生 记忆 。。）
总结
师：其实，小数就在我们身边，只要大家善于观察，勤于思考，就能用所学知识解决许多生活中的问题。这节课同学们表现都很棒，老师送大家一句话，只有孜孜不断地求索，才有源源不断的收获。希望同学们在以后的学习和生活中有更多的收获。
教学目标：
知识与技能目标：使学生结合具体情境，理解小数加减法的算理。初步掌握小数加、减法的计算方法和验算方法。
过程与方法目标：在尝试和探索小数加、减法计算方法的过程中培养学生的问题意识、知识迁移能力、创新能力和推理能力。
情感态度与价值观目标：不断体验成功的乐趣。体会数学与生活的联系，增强学好数学的自信心。
二．教学重难点：
教学重点：掌握小数加减法的计算方法。
教学难点：理解小数加减法的算理。
三．教学过程
（一）导入
师：周末时，同学们经常去超市吗？在挑选食品时，你最关注食品的什么？生：质量（健康第一）保质期（安全饮食最重要）价格（真会善于比较）防伪标志（你懂得真多）
师：今天这节课，我们就一块去超市购物好不好？
〔设计意图：超市购物活动使学生真实地感受到数学就在身边，对数学产生浓厚的兴趣，并由此激发学生学习数学的要求。让学生实实在在地体会到数学的价值，从而更加亲近数学。〕
新授
复习铺垫
师：来到超市，看到的是琳琅满目的商品，文具有69种，食品有243种。可以提出什么问题？怎样列式？请同学们动手解答出来。说一下你的结果。在计算整数加减法时，应注意什么？（生说）谁来完整地读一下。
小数加法这是超市一角，谁来介绍一下食品的名称和价格？（生说）如果我们买其中的两种食品作为明天的早餐，你想买什么？共付多少钱？生：买面包和火腿肠 (1)6.35+ 3.65 火腿肠和牛奶(2)3.65+ 4.6 面包和牛奶(3)6.35+ 4.6(师板书)
我们先解决套餐一，会解答吗？尝试一下。生解答， 一生板演列竖式注意什么？
师：小数加减法的算法和什么算法一样呀？生：小数加减法的算法和整数加减法的算法一样。师：真会联系与对比，结果10.00，怎么想到些10呢？末尾的0能去掉吗？生：小数末尾的0去掉，小数大小不变。师：这就体现了数学的简洁美。
〔设计意图：通过讲解，让学生明白，同样根据小数的性质，可以去掉小数末 尾的“0”，将10.00元写 成10元，计算结果保留最简形式，让学生感悟数学简洁美。〕
我们一起回顾一下计算过程，强调小数点对齐，也就是相同数位对齐。从最低位算起。化简。
（设计意图：小数加法和整数加法，两者之间有着密切的联系。它们在算理上是相通 的。苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者”。对于小数加法，学生有似曾相识的感觉。教师不是急于概括小数加法的法则，而是积极引导学生利用已掌握的整数加法的旧知迁移到小数加法中，让学生自主探索小数加法的竖式计算，亲历计算过程。这样凸现 了新 旧知识 间的联系，起到水到渠成的 效果。〕
瞧！没有学过的知识，同学们都算对了，这说明咱们班的同学特别爱动脑筋、爱学习，套餐二能解决吗？
师：仔细观察算试，你发现与刚才算试有什么不同？生：我发现它们两位数加一位数师：是呀，这个发现太有价值了，还真值得咱们研究研究。
师：数位不同，怎样对齐数位呢？师：把你的解决方案写在纸上。
学生评价提问： 1号：4.6中的6和3.65中的5对齐，可以吗？2号：8. 25中的5怎么算的 3号：4.6的末尾为什么要添0？请大家看屏幕，两位小数加一位小数，怎样对齐数位？（小数点对齐，0记心中或用0占位）
〔设计意图：出错是孩子 的权利 ，老师充分利用课堂生成 资源 让预设留白 ，允许错误生成，不 追求教学过程的完美。让学生大胆地表述 自己的看法。从而使学生进一步明 白小数加法的算理。〕
同学们想一下：计算小数加法应注意什么？
用刚才的好方法计算一下套餐三吧，记录结果结果是否正确？我们可以（验算）怎样验算？（交换加数，和减一个加数）用你喜欢的方法验算一下吧板演两道减法验算。说一下计算小数减法注意什么？通过我们的验算，验证了结果是正确的。
〔设计意图：再练 习小数加法的同时，教学验算，引出小数减法，是一箭双雕 。学生 利用已掌握的小数加法的知识迁移到小数减法中，让学生自主探索小数减法的竖式计算，亲历计算过程。这样凸现 了新 旧知识 间的联系，起到水到渠成的 效果。〕
3、小数减法同学们太聪明了，把三种套餐的价格算的清清楚楚。（1）如果妈妈给咱10元钱，可以买什么？生：面包和火腿肠 师： 共付多少钱？ 火腿肠和牛奶 共付多少钱？ 找回多少钱？想一想，动笔算一下。咱看谁是最聪明的收银员。生解答 板演（错）学生评价听一下老师的想法。（微课）在列竖式为什么不写成10.0呢？
生：因为减数是两位小数，所以要将10也改写成两位小数。
师：学以致用，融会贯通！真棒！是的，像这种情况，我们一般要看减数，减数是几位小数，就将被减数改写成几位小数。让学生改正。
〔设计意图：讲解整数减两位小数，让学生发现，可以 根据 小数的 性质，在小数的末位添上“0”再减，可以使计算更加方便，不 易出错。让学生在巩固 新知的同时能举一反三，触类旁通，明 白整数减小数也可以 变成小数减小数来计算。〕
拿10元钱买面包和牛奶够不够？要付多少钱？还差多少钱？赶紧动笔算一下。生解答，课件记录。
归纳总结
请大家看屏幕，这节课我们学习了什么？板书小数加减法那计算小数加减法应注意什么？小组合作交流，把讨论结果记录下来。同学们收获了这么多，我非常开心！我们可以用以下几句来概括今天的收获小数加减要注意，先将小数点对齐，再从低位来算起，化简结果别忘记！（计算小数加减法的关键是小数点对齐。本环节， 通过让学生观察多道竖 式，发 现它们的相同之处，从而，使学生更进一步明白将相同数位对齐可以先将小数点对齐亲历知识，优化方法，归纳总结是知识的形成过程。简单总结， 利于学生 记忆 。。）
总结
师：其实，小数就在我们身边，只要大家善于观察，勤于思考，就能用所学知识解决许多生活中的问题。这节课同学们表现都很棒，老师送大家一句话，只有孜孜不断地求索，才有源源不断的收获。希望同学们在以后的学习和生活中有更多的收获。