21 山居秋暝 课件（共25张PPT）

(共25张PPT)
山居秋暝
唐 ·王维
暝
于陕西蓝田，曰终南山；
王维修院落于此，名辋川别野。
山居秋暝
唐·王维
空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
五言律诗
山居秋暝
唐·王维
空山/新雨后，天气/晚来秋。
明月/松间照，清泉/石上流。
竹喧/归浣女，莲动/下渔舟。
随意/春芳歇，王孙/自可留。
山居秋暝
唐·王维
空山/新雨后，天气/晚来秋。
明月/松间照，清泉/石上流。
竹喧/归浣女，莲动/下渔舟。
随意/春芳歇，王孙/自可留。
味摩诘之诗，诗中有画;观摩诘之画，画中有诗。
山居秋暝
唐·王维
空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
山居秋暝
唐·王维
空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
1.
学习活动一：想象画面，用我们自己的语言描绘诗歌的景象。
选择其中一句，写在课文93页的课后习题边上。
时间：2分钟。

明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
山居秋暝
唐·王维
空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
山居秋暝
唐·王维
空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
2. 学习活动二：为什么王维说它是——空山？你同意吗？
学习要求
自己学：自己默读古诗，联系古诗内容，形成自己的观点。用关键词填写理由条，至少写一条。
合作学：相互交流自己的想法，选择一个观点，确定一条最有力的理由。派一名同学发言汇报。
空山/空山不空
理由1：
理由2：
理由3：
学习单
山居秋暝
唐·王维
空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
鸟鸣涧
唐·王维
人闲桂花落，夜静春山空。
月出惊山鸟，时鸣春涧中。
山居秋暝
唐·王维
空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
山居秋暝
唐·王维
空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
半官半隐的王维
开元九年（721年），王维因为叫人舞黄狮子（皇帝才能看的）犯了大忌，受了牵连而贬官。更为致命的是，这次事件使得王维被唐玄宗列入了黑名单。在此后的20多年间，王维在官场上都是个可有可无的人，没有得到重用。
王维在青少年时期就很有文学才华。17岁就写出了《九月九日忆山东兄弟》，21岁就中了进士。
二
三
王维是家中长子，童年的时候，父亲就过世，要照顾几个弟妹，很早就需要他担起家族重担。
一
半官半隐的王维
四
安史之乱期间，王维未能逃离长安城，被乱军俘虏到了洛阳。一番威逼之下，他出任了安禄山授予的伪职。唐军收复两京后，王维本应处死，却出乎意料地被唐肃宗免了罪罚，而且还升了官。
原来是王维在出任伪职期间写了一首诗，表明他对李唐的忠心，唐肃宗读到后对其产生原谅心理；此外，他的弟弟王缙请求削去自己刑部侍郎的职务，为哥哥赎罪，所以王维最终得到了宽宥处理。 一直很敬重王维的杜甫，也站出来写诗为王维辩护，赞扬他忠于唐室，能守节操。
王维因此转运了，做到了尚书右丞，正四品下阶。这是他一生所抵达的最高官职了。越是官运亨通，他越是不能心安。他无数次进行自我反省，开展自我批评，批评自己一生的软弱，痛恨自己出任伪职的经历。
《山居秋暝》这首诗是王维晚年隐居辋川时所作。
以动衬静，意蕴深远
——《山居秋暝》设计意图阐述
《山居秋暝》是统编五上第21课《古诗词三首》中的第一首古诗，后面两首分别是《枫桥夜泊》 和《长相思》。
从教材整体编排与单元语文要素落实的角度去审视去教学价值，在“四时景物皆成趣”的人文主题之下，《古诗词三首》还要负起“初步体会课文中的静态描写和动态描写”和“学习描写景物的变化”这两个分别对应阅读和习作的语文要素的落实任务。
对应阅读要素中提到的“初步体会动态描写和静态描写”，就《山居秋暝》而言，“空山新雨后，天气晚来秋”是写环境的清静，“明月松间照，清泉石上流”是通过“照”和“流”的视觉动态“以动衬静”，“竹喧归浣女，莲动下渔舟”是通过“竹喧”和“莲动”的听觉动态“以动衬静”，“随意春芳歇，王孙自可留”是写诗人内心对“静”的无限向往与不懈追寻。诗人王维的心，是静的，是空的，是闲的，
因此，就诗歌的内容而言，自然要引导学生抓住诗中的“照”“流”“喧”“动”感受诗中的动态画面，但最终，还是要让学生在对诗歌的深层品赏中，读出这些有限、可见、可闻的“动”的背后，那无限的“空”与“静”与“闲”。
从诗歌内容分析
对应阅读要素中提到的“初步体会动态描写和静态描写”，就《山居秋暝》而言，“空山新雨后，天气晚来秋”是写环境的清静，“明月松间照，清泉石上流”是通过“照”和“流”的视觉动态“以动衬静”，“竹喧归浣女，莲动下渔舟”是通过“竹喧”和“莲动”的听觉动态“以动衬静”，“随意春芳歇，王孙自可留”是写诗人内心对“静”的无限向往与不懈追寻。诗人王维的心，是静的，是空的，是闲的，
因此，就诗歌的内容而言，自然要引导学生抓住诗中的“照”“流”“喧”“动”感受诗中的动态画面，但最终，还是要让学生在对诗歌的深层品赏中，读出这些有限、可见、可闻的“动”的背后，那无限的“空”与“静”与“闲”。
从课后习题分析
我们需要勾连课后习题精准定位教学目标。
课后习题一：有感情地朗读课文。背诵课文。默写《枫桥夜泊》。
课后习题二：读一读，想象诗句描绘的景象，体会其中的静态描写和动态描写。这道习题的设置，很明显是指向阅读要素的落地。在题目所列举的三句话中，有两句出自《山居秋暝》，可见，这两句话须作为在课堂教学中落实语文要素的重点所在。
课后习题三：借助注释，理解《长相思》的意思，试着体会作者的思想感情，和同学交流。
确定教学目标
1.认识“浣”等生字，会写“暝”、“孙”，理解诗题的含义；正确、有感情地朗读古诗，读好停顿、读出节奏感。
2.借助注释，联系上下文理解诗歌内容，能够说出诗中蕴含的画面，体会诗歌的静态美与动态美。
3.分析画面里诗人视觉与听觉的角度的多元调用，感受诗歌“以动衬静，静谧烘托”的表现手法，正确理解“空”的环境美以及诗人的人格美。
锁定教学重难点重点
能用自己的语言描述诗中蕴含的画面，初步体会静态美与动态美；
能感受诗歌画面，领会其“以动衬静，意蕴深远”的诗境。
学习活动一：想象画面
借助图示支架，想象画面，用我们自己的语言描绘诗歌的景象。选择其中一句，写在课文93页的课后习题边上。
学习活动二：研读“空山”
从认知冲突点出发
自己学：自己默读古诗，联系古诗内容，形成自己的观点。用关键词填写理由条，最少写一条。
合作学：相互交流自己的想法，选择一个观点，确定一种最有力的理由。派一名同学代表汇报。
到认知冲突点升华