25 挑山工 教学设计

《挑山工》教学设计
【教学目标】
1.默读课文，比较游人和挑山工登山的不同之处，说说挑山工登山特点。
2.找出山民所说的“朴素的话”,联系上下文理解其中蕴含的哲理。
3.体会作者对挑山工的敬佩和尊重，感受挑山工身上的精神品质。
【教学重难点】
重点：比较游人和挑山工登山的不同之处，说出挑山工登山特点。
难点：理解挑山工的话中蕴含的哲理
【教学过程】
板块一：创设情境，激发兴趣
1.师：同学们，你们知道泰山吗，说一说你对泰山的了解。
预设：是五岳之一、非常高
是的，泰山是一座中外闻名的山，许多游客都慕名而来，除了游客之外，我们还会看见一类特别的人，老师相信预习过课文的你们已经知道了，一起大声地说——挑山工。（出示图片）
2.那挑山工是做什么的人呢？他们有哪些工作呢？请同学们快速浏览课文，从文中找出答案。
预设：从第一自然段中可以发现挑山工是把货物挑上山的人。
3.同学们，挑山工这个群体其实并不被人们关注，为了让更多的人了解这个群体，泰山旅游风景区打算拍一部《挑山工》的微电影，诚邀我们聪明的四（3）班同学来当这部微电影的导演，剧本已经在你们的课本当中，看看谁会成为我们的最佳小导演呢？
板块二：整体感知 了解剧本
1.出示学习任务一：默读课文，读准生字词，读通句子，思考《挑山工》微
电影剧本可以分成哪几个部分？如果你来拍这个微电影，最想拍哪个镜头呢？
2.各位准导演们，我们先来看这些生字词，看看你们拍摄前的准备工作做得
如何？（教师出示生字词，请一位同学领读）
青竹杖 拴着 歇脚 拘束 耽误 包蕴 沉甸甸 黑黝黝 （后鼻音、“黝”第三声读准）
3.请小导演们交流自己对剧本的解读，分成了哪几个部分？
预设：三个部分。
第一部分：挑山工登山路线和游人不同，路程大约比游人多一倍，但花的时间并不比游人多。（产生疑惑）
第二部分：我登泰山时遇到一位挑山工，在交谈中我受到启发。（解开疑惑）
第三部分：我画了一幅挑山工的画激励自己。（激励自己）
4.我们先来看第一部分，小导游们，你们觉得这一部分中应该抓住哪个镜头来进行拍摄呢？
预设：挑山工登山的镜头。师：那么挑山工是怎么登山的？与游人登山有什么不同？
出示学习任务二：默读第一部分,先想一想挑山工是怎样登山的,与游人登山有什么不同，再照样子填一填。完成课堂作业本的第二题。
预设1：挑山工肩膀上担着沉甸甸的货物
问：挑山工挑着沉甸甸的货物时是怎样的，找出相关的句子。你感受到什么？
小结：作者细致地描写了挑着沉甸甸货物的挑山工的动作（利用甩动胳膊保持平衡），从动作描写中我们能体会到他辛苦的样子。
预设2：走折尺形路线 问：什么是折尺形？根据文中的描述在纸上画一画挑山工的行走路线吧！请一位同学到黑板上来画一画。
问：挑山工为什么要走折尺形路线？
预设:a不碰到台阶 b省些力气 c膝盖能承受住
师：同学们都非常善于观察，一下子就发现了折尺形路线的优点，那这种方法有没有缺点呢？
预设3：缺点是路程加长了，大约比游人多一倍的路程。（你的思维可真敏捷，从你的回答中我们又知道了一条不同之处。）
5.同学们顺利地找出了前三处不同之处，那么虚线框处是应该填什么呢？这里其实与作者的疑惑有关，谁能告诉老师作者的疑惑是什么呢？请找出文中的句子
师：哪几句话非常直接地告诉我们了？一起读一读课文中的句子“奇怪的是……”“等你发现时，你会大吃一惊……”（请同学读，读出惊讶的感觉）
6.作者亲身经历之后才会发出感叹，下面我们就要去拍摄作者的爬泰山的经历，看看作者是经历了什么才会产生这样的疑惑
出示学习任务三：默读第3自然段，找一找：文中写了“我”和挑山工的几次相遇？每次相遇是怎样的情形？完成下列表格
地点 情形
问：从三次情形中你发现了什么？
预设1：“我们”每次出发都比挑山工快，但每次都是他先到。
预设2：挑山工其实走的比我们慢，但每次都会比我们先到
过渡：是啊，这样看来怪不得“我”会感到奇怪、会大吃一惊了。
板块三：聚焦语言 体悟哲理
1.那么作者的疑惑最后有得到答案吗？
预设：有，作者问了遇见的那个挑山工，他给出了回答。
追问：挑山工的回答解开了作者的疑惑吗？你是从哪句话中发现的？预设：“我心悦诚服……”这几句朴素的话是指哪几句呢？
2.出示学习任务三：
（1）找出挑山工说的“几句朴素的话”，挑山工是怎么解开作者的疑惑的，你能从这几句话中发现他们怎样的不同之处呢？
（2）品读这“几句朴素的话”，联系上下文说说其中包含了怎样的哲理。
3.交流问题（1），齐读句子。分角色朗读对话：女生读“我”对挑山工提出的疑惑，男生读挑山工的回答。
预设1：游人登山总是东看西看，玩玩闹闹，挑山工得一个劲往前走
问：你从文章哪些句子中可以看出游人登山是东看西看的？
预设：第2自然段 出示课件引读：当游人们在……，挑山工在……
当游客们（在什么地方饱览壮丽的山色）时，挑山工（挑着沉重的担子，走折尺形路线，不停地往上攀登）。
当游客们（在道边诵读凿在石壁上的古人的题句）时，挑山工（挑着沉重的担子，走折尺形路线，不停地往上攀登）。
当游客们（在喧闹的溪流边洗脸洗脚）时，挑山工（挑着沉重的担子，走折尺形路线，不停地往上攀登）。
4.发挥想象，思考在挑山工一个劲地往前走时，游人还可能在做什么？
说一说：当游客们（ ）时，挑山工（ ）。
5.感受了游人的“东看西看”，此时我们再回头品味挑山工的话，你体会到其中包含了什么哲理？ 预设：脚踏实地、坚持不懈
哲理：无论做什么事，只要朝着目标，脚踏实地，坚持不懈地努力，就一定能成功。
6.师小结：在同学们的努力下，我们已经深入分析这个剧本的前两个部分，并且在朗读思考中体会到挑山工的脚踏实地、坚持不懈精神，作者也体会到了这样的哲理，正因此他——画了一副画（齐读这句话 “这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。”）
提问：这里的它是指什么？“我”为什么需要它呢？
预设：还指的是挑山工脚踏实地、坚持不懈的精神品质，为了激励自己朝着明确的目标不断前进
板块四：课堂总结 拓展提升
1.介绍作者冯骥才，出示资料链接，了解冯骥才与泰山之间的故事
2.出示现实中的挑山工视频，真实直观地感受挑山工的艰辛，进一步体会他们身上的精神品质。