23.童年的发现课件(共27张PPT)

(共27张PPT)
童年的发现
1课时
你是否经常观察身边的事物？花鸟鱼虫，或是日月星辰，你有没有什么发现？
课程导入
整体感知
问题探究
布置作业
我发现小鸟睡觉时，一会儿睁眼，一会儿闭眼。
我发现蜗牛爬过的地方，会留下粘液的痕迹。
作者在童年时发现了什么，让我们去课文中寻找答案吧！
课堂小结
拓展延伸
课程导入
整体感知
问题探究
布置作业
学习目标
1.认识“胚、祸”等10个生字。
2.默读课文，能说出“我”关于人类为什么会在梦中飞行、人是从哪里来的等问题的“发现”，以及“我”的探究过程和结果。
3.能找出自己觉得有趣的部分，结合生活实际，说出自己的阅读感受。
课堂小结
拓展延伸
课程导入
整体感知
问题探究
布置作业
自读任务
1.自读课文，读准字音，读通句子。
2.识记生字，交流易错字的识记方法。
3.思考：课文可以分成几部分？每部分主要讲了什么？
课堂小结
拓展延伸
我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。
我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。
我以为在同学中间只有我一个人具有飞行的天赋。
“为什么是九个月呢？”我绞尽脑汁思考这个问题的答案。想啊想啊，嘿！
听完这句话，你大概忍不住会哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑声不会给你招来祸患。
“奥尔加·伊万诺夫娜，我……我想起了自己的发现……”
我的脸由于困窘和差愧一下子涨得通红。
随文识字
pēi
胚胎
huò huàn
祸 患
chī
痴迷
hēi
嘿
fù
天赋
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整体感知
问题探究
布置作业
yī nà
伊万诺夫娜
jiǒng
困窘
jiǎo
绞尽脑汁
课堂小结
拓展延伸
集中识字
课程导入
整体感知
问题探究
布置作业
患
痴
赋
绞
嘿
huàn
fù
chī
jiǎo
hēi
祸
huò
伊
yī
胚
pēi
娜
nà
窘
jiǒng
“胚胎”是指怀孕最初两个月内的幼体。
“祸患”可以用找近义词的方法来理解，如“祸害、灾难”。
“赋”从“贝”，表示与财物有关。本义：征收。
“疒”与“知”联合起来表示“说话没有准头”。本义：胡诌，讲话没有逻辑，思维混乱。引申义：不聪慧；迟钝。
“绞”在文中是“挤，用尽”的意思。表示费尽心思去思考一件事情。
课堂小结
拓展延伸
集中识字
课程导入
整体感知
问题探究
布置作业
huàn
fù
chī
jiǎo
hēi
huò
yī
pēi
nà
jiǒng
“窘”读的时候需要注意是后鼻音。
“嘿”是语气词，要结合语境读出它的语气。
“娜”多用于女子姓名。
课堂小结
拓展延伸
患
痴
赋
绞
嘿
祸
伊
胚
娜
窘
课程导入
整体感知
问题探究
布置作业
课文可以分成几部分？每部分主要讲了什么？
第一部分
第1、2自然段
主要讲“我”在九岁时就发现了“有关胚胎发育的规律”，这完全是“我”独立思考的结果。三年后，有一次“我”想起这个“发现”时笑出了声，竟当众受到惩罚。
第二部分
第3至13自然段
主要讲“我”发现“胚胎发育规律”的过程。
第三部分
第14至19自然段
主要讲了后来当老师讲到人的起源时，“我”想到自己“童年的发现”便笑出了声。老师认为“我”的笑不怀好意，把“我”轰出了教室。“我”安慰自己，“重大的发现”有时还面临着风险。
课堂小结
拓展延伸
课程导入
整体感知
问题探究
布置作业
默读课文，说说“我”是怎样获得“童年的发现”的。
探究任务
合作探究
自主研读：默读课文，圈画关键语句，概括“发现”的过程。
小组合作：小组内交流阅读成果，形成小组结论。
全班交流：派代表分享小组成果。
探究过程
课堂小结
拓展延伸
课程导入
整体感知
问题探究
布置作业
探究活动
你找到了课文中的哪些关键语句？用概括的话说一说“发现”的过程。
我的发现起始于梦中飞行。
可是，有一天我终于弄明白了，每到夜晚，我的小伙伴们也都会在梦中飞腾。那天，我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题。
和老师的一次谈话，更加激发了我的想象力。我渴望弄明白，人究竟是怎么来的。我想得是那样痴迷……
我的发现竟是如此简单明了，我为此感到格外高兴。
“我”发现自己经常会在梦中飞行，小伙伴们也有这样的经历，于是就一起去问老师。得到解答后，“我”继续大胆想象，终于得出了自己的结论。
课堂小结
拓展延伸
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整体感知
问题探究
布置作业
探究活动
你能仿照下方格式，用几个关键词语概括“发现”的过程吗？
梦中飞行
求教老师
得出结论
大胆想象
课堂小结
拓展延伸
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整体感知
问题探究
布置作业
探究活动
得出结论后，“我”是怎样想的？因为这个“发现”，“我”遭遇了什么？
得出结论后，“我”格外高兴，觉得还没有人发现这个道理。后来，在六年级的生物课上，我想起了自己的“发现”，不由得笑出了声，因此被老师误解，还被轰出了教室。
课堂小结
拓展延伸
课程导入
整体感知
问题探究
布置作业
默读课文，找出你觉得有趣的部分，说说自己的感受，还可以和同学交流自己有过什么“发现”。
探究任务
合作探究
自主研读：在自己觉得有趣的部分作批注。
小组合作：结合批注说说自己有什么感受，为什么觉得这部分有趣。
全班交流体会。
探究过程
课堂小结
拓展延伸
朗读课文第1、2自然段，说说应该用怎样的语气读？
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整体感知
问题探究
布置作业
探究活动
我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。
听完这句话，你大概忍不住会哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑声不会给你招来祸患。我跟你可不同，事情过去了三年，有一次我想起了自己的发现，情不自禁笑出了声音，竟使我当众受到了惩罚。
在朗读前两段时，应该读出“我”既自豪又似乎在跟人逗趣的语气。从前两段中就可以感受到课文语言的幽默风趣。
自豪
逗趣
课堂小结
拓展延伸
文中还有哪些有趣的部分？请你和大家分享一下吧。
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问题探究
布置作业
探究活动
我的发现起始于梦中飞行。每天夜里做梦我都飞，我对飞行是那样迷恋，只要双脚一点，轻轻跃起，就能离开地面飞向空中。后来，我甚至学会了滑翔，在街道上空，在白桦树梢头，在青青的草地和澄澈的湖面上盘旋。我的身体是那样轻盈，可以随心所欲，运转自如，凭着双臂舒展和双腿弹动，似乎想去哪里就能飞到哪里。
这段梦中飞行的描述，特别生动、具体，好像真的飞起来了一样，很有意思。
这里的动作描写非常生动，很有画面感。
课堂小结
拓展延伸
文中还有哪些有趣的部分？请你和大家分享一下吧。
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整体感知
问题探究
布置作业
探究活动
“梦里飞行，说明你们是在长身体啊！”老师解释说。
“为什么只有晚上睡觉时才长？”
“白天你们太淘气，妨碍细胞的生长。到了晚上，细胞就不停地繁殖。”
“那么为什么人在生长的时候就要飞呢？这究竟是什么道理？”
“这是你们的细胞回想起了远古时代，那个时候，人还是飞鸟。”
“人怎么会是鸟？”我们万分惊讶。
“岂止是鸟！人是由简单生命进化来的。最开始是草履虫，后来是鱼，是青蛙，是猴子……所有这些知识，等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。”
文中和老师的问答，体现了“我”的急切、好奇心旺盛，令人忍俊不禁。同时体现了“我”求知若渴、寻根究底的特点。
课堂小结
拓展延伸
文中还有哪些有趣的部分？请你和大家分享一下吧。
课程导入
整体感知
问题探究
布置作业
探究活动
高年级，离我们是那样遥远，而飞行却仍在继续。和老师的一次谈话，更加激发了我的想象力。我渴望弄明白，人究竟是怎么来的。我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。
我想象一个孩子抓着一条鱼拼命观察的样子，觉得很有意思。
课堂小结
拓展延伸
文中还有哪些有趣的部分？请你和大家分享一下吧。
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整体感知
问题探究
布置作业
探究活动
乡村的孩子从小就知道母亲怀胎九个月才生下婴儿。“为什么是九个月呢？”我绞尽脑汁思考这个问题的答案。想啊想啊，嘿！终于想出了眉目：“哈！这就跟画地图差不多。地上的距离很远很远，在地图上画出来只不过几厘米。人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。”我的发现竟是如此简单明了，我为此感到格外高兴。我想，大概还没有人发现这个道理。
得出的结论特别天真，充满童趣。
而且“我”还沾沾自喜，觉得还没有人发现这个道理，十分可爱、有趣。
课堂小结
拓展延伸
文中还有哪些有趣的部分？请你和大家分享一下吧。
课程导入
整体感知
问题探究
布置作业
探究活动
我的脸由于困窘和羞愧一下子涨得通红。这时候我才意识到，老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。幸亏她没有容我解释，不然的话，同学们听见我说自己三年前就发现了“进化论”，还不笑塌房顶！不过，被轰出教室，站在外面，我倒想出了一条自我安慰的理由，我明白了——世界上的重大发现，有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险。
“我”被老师轰出教室的时候，心理活动特别丰富，一会儿想到同学要是知道了自己的“发现”一定会哄堂大笑，一会儿想到自我安慰的理由，充分体现了孩子天马行空的想象力。
课堂小结
拓展延伸
“还不笑塌房顶”体现了“我”怎样的心理？
课程导入
整体感知
问题探究
布置作业
探究活动
我的脸由于困窘和羞愧一下子涨得通红。这时候我才意识到，老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。幸亏她没有容我解释，不然的话，同学们听见我说自己三年前就发现了“进化论”，还不笑塌房顶！不过，被轰出教室，站在外面，我倒想出了一条自我安慰的理由，我明白了——世界上的重大发现，有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险。
虽然说着同学们会嘲笑自己，但话里话外也透着一股自豪。
课堂小结
拓展延伸
“我”是怎样自我安慰的？“我明白了——世界上的重大发现，有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险。”这句话是什么意思？
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整体感知
问题探究
布置作业
探究活动
“我”用很多科学家的重大发现也会受到驱逐、迫害来安慰自己，意思是“我”因为自己的“发现”被轰出教室也算不了什么。
科学事业发展过程中，因有重大发现而被驱逐、迫害的科学家为数不少。“我”把自己和这些伟大的科学家放在一起说，是一种夸张的、自嘲的表达，这也是风趣幽默的一种体现。作者这样写旨在鼓励孩子们要大胆求知、勇于探究。
课堂小结
拓展延伸
比赛朗读课文中自己觉得有趣的部分，看谁更能读出“我”的语气与心情。
课程导入
整体感知
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
探究活动
比赛朗读
全班评价
课程导入
整体感知
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
童年的发现
梦中飞行
求教老师
大胆想象
得出结论
大胆求知、勇于探究
求知若渴
寻根究底
想象力惊人
课程导入
整体感知
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
幽默感
在许多国家，有幽默感的人会受到更高的赞赏。幽默是智慧的火花，是瞬间的灵思。幽默的语言有时可能化解尴尬的场面，也可能于谈笑间有警世的作用，更可能作为不露声色的自卫和反击。
譬如在某国家的议会里，曾发生过议员之间争斗的事，有人提议入场者应该把拐杖挂在门口。议长觉得左右为难，若是表决，无论结果如何，总是不愉快的。于是他急中生智，笑着说：“如果为了防止不正当的动作，就须把拐杖挂在会场门口，那嘴也该挂在门口，手脚也该摆在保管处。”引得全场大笑，提议者也在一笑之间摆脱了尴尬的处境。①
①议长急中生智，用风趣的语言避免了不愉快的发生，说明幽默感能化解尴尬的处境。
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课程导入
整体感知
问题探究
课堂小结
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布置作业
但是必须强调，幽默并不是讽刺，它或许带有温和的嘲讽，却不刺伤人；它可能是以别人和自己为幽默对象，在这当中，便显示了幽默与被幽默的胸襟与自信。
有一个秃头者，在别人对他的头发幽默时，当场变脸，这一方面可能是因为对方幽默不得体，刺伤了他，更可能是因为他原来对秃头有极大自卑。相反地，另一位秃头的报纸主编，当别人笑称他聪明透顶时，他居然笑着回答：“你小观我也，我早就聪明‘绝顶’了！”②你想，若不是他有相当的自信，又怎么可能接别人的话，幽自己一默呢？
所以，越是胸襟宽广，充满智慧的人们，可能就越富有幽默感。③
拓展链接
②通过对比两位秃头者的不同反应，写出了幽默的人对自己都是充满自信的。
③因为越是胸襟宽广的人，充满智慧的人，可能就越富有幽默感，所以有幽默感的人会受到人们极高的赞赏。
课程导入
整体感知
问题探究
布置作业
课后作业
请把你的“童年的发现”写下来，和大家分享一下吧。
课堂小结
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再见