7 鹿角和鹿腿 教学设计

第7课 鹿角和鹿腿
设计依据与构思
本文是一篇寓言故事，浅显易懂，讲述了在丛林中一只鹿遇到了一头狮子而奋力脱险的故事。这个故事告诉我们：事物各有自己的价值，不能只凭外表去判断事物的好坏。
教学中，我采用读议结合的方法，通过鹿对自己的角和腿的不同态度的对比及原因，使学生领悟故事要说明的道理。教学时先调动学生的积累，谈对鹿的认识来拉近学生与文本的距离。然后通过检查，帮助学生将文章中出现的字音读准确，句子读流利，为阅读感悟扫除语音障碍。接着抓住课后题初读感知课文内容，再一步步走进文本，走近具体的细节描写，通过抓住鹿心情的变化，聚焦重点语句，从提示语、关键词语入手走进故事，走进人物的内心，从而切实去感受文本的内涵，读懂文章，明白事理。
课时安排：2课时。
教材分析
《鹿角和鹿腿》中漂亮的鹿发现了自己精美别致的鹿角，便嫌弃自己四条太细的腿。鹿美丽的角在危险时刻差点让它送命，鹿脚却帮助它狮口脱险。这个故事告诉我们：事物各有自己的价值，不能只凭外表去判断事物的好坏。
本课的教学重点是引导学生读寓言故事，明白道理。
▍教学目标
1.认识“皱、配”等 5个生字，读准“称、禁”等 4个多音字，会写“鹿、塘”等 12个字，会写“痛快、池塘”等 17个词语。
2.有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。
3.能根据提示讲故事。
4.了解故事蕴含的道理，能针对问题发表自己的看法。
▍教学重、难点
1.正确、流利地朗读课文。
2.了解故事蕴含的道理，能针对问题发表自己的看法。
第一课时
▍流程一：图片导入，揭示课题。
1.图片激趣，读出“惊喜”（逐步出示鹿角和鹿腿的图片，请学生说说看到了什么，是怎么样的
教师讲故事：这是一只生活在丛林中的鹿。有一天，鹿口渴了，找到一个池塘痛痛快快地喝起来。池水清得像一面镜子，鹿一低头，看到了倒映在水里的影子，不禁说道—出示句子：咦，这是我吗？
指名读句子，读出鹿的惊喜之情。
2.揭示课题，写好“鹿”字：这是今天故事的主人公，（板贴鹿的图片）题
目就叫一《鹿角和鹿腿》。（补全课题，书写“鹿”字，边写边提醒书写要
点)
▍流程二：感知，了解大意
1.一读课文。
在小鹿自己的眼中，他的鹿角和鹿腿又是怎么样的呢？
（1)自由读课文，读准字音，读通课文。
(2)说说小鹿起初认为他的鹿角和鹿腿是怎么样的。（板书：角一美丽，
腿—难看)
2.二读课文，理解关键词句。
面对狮子，美丽的鹿角和难看的鹿腿又为鹿带来了什么？快速默读课文。
（1)根据学生回答板书：送了他的命、狮口逃生。
(2)发现关键句，出示并齐读。
两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！
(3)教师小结。只要我们找到一些关键的词语和句子，很快就能知道故事的主
要内容，这是学寓言的好方法。
▍流程三：赏“美丽”，体会高兴
1.寻找美。
(1)找出课文哪个自然段写鹿觉得自己的角美。（出示第三自然段）
(2)读读第三自然段，说说鹿是怎么欣赏自己的美丽的。把相关的句子画画，圈出写鹿角美丽的词语。（根据学生回答出示)
他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
2.感受美。
读句子，说说这句话中哪些词语能让我们感受到了鹿角的美。
(1)读准确：读通句子，读好多音字“称”。
(2)读出美：指名朗读，并交流从同学的朗读中感受到的鹿角美的词语。（根
据学生交流板书，同时积累词语“精美别致”，借助图片了解“珊瑚”）
3.演读美。
鹿角好像两束美丽的珊瑚，真是精美别致！怪不得小鹿忍不住欣赏起来(板书：欣赏)
(1)教师旁白：（课件播放小鹿池水欣赏的图片，配上轻快的音乐）你看，池
水就像一面大镜子，小鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。生，原来自己是这么漂亮！让我们也和小鹿一起把自己的美展示出来！
(2)随机采访：看着这么美丽的倒影，你的心情怎样？
4.感受心情。
再读课文，感受心情，请学生说一说。
预设一：“多么…多么…”，他是想让每个人都知道他的美，非常自豪。
预设二：语气词“啊”，这是从心底深处发出的赞美。
预设三：两个“！”，标点符号也在告诉我们小鹿的心情。
5.小结：一个“啊”，两个“！”，两个“多么”，就让咱们感受到了这种兴
奋与激动，那小鹿们，咱们就站起来，好好欣赏欣赏自己的美丽吧。（齐读第三自然段)
▍流程四：聚焦“难看”，体会抱怨
一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿忽然看到了自己的腿，心情又是怎样
的？课文哪个自然段是写这部分内容的？（出示第四自然段）
1.小组合作学习。
读第四自然段，讨论：从哪些地方能感受到鹿心情的变化？圈画相关词句。
2.学生交流。
(1)从动作、神态感受心情变化：噘起了嘴、皱起了眉头。
读准字音：“不禁”，
动作模仿：做一做“噘起嘴”“皱起眉头”的动作，并读词。
(2)从鹿的语气词感受心情变化：唉。（读出失望、不满意的心情）
(3)从鹿的语言感受心情变化：怎么配得上。（板书：怎么配得上)
小鹿认为这腿配得上还是配不上美丽的鹿角？（配不上，不相配）
3.感情朗读。
读出“抱怨”：抓住神态、动作、语言，读好小鹿对鹿腿的不满意。
教师小结：这就是他的抱怨。（板书“抱怨”）
▍流程五：强化“美丽”和“难看”，体会心情变化
1.引读体会心情变化。
在鹿心里，他的鹿角多美呀，他的鹿腿多细、多难看哪，所以，心情的变化也
很大。（引读）
当他刚看到自己倒映在水里的影子时一（男生读)
他从来没有注意到自己是这么漂亮，他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美
丽一（女生读)
可是当他看到自己的腿的时候，不禁噘起了嘴，皱起了眉头，抱怨起来一
(一起读)
2.教师小结：语气词能帮我们了解小鹿的内心，也能帮我们读好句子，还能帮
我们讲好故事呢！
3.根据板书提示，讲故事。
请学生看着板书把今天学过的寓言故事讲下来。提示学生要讲好故事，还要注
意加入小鹿的语言，配上适当的动作。（自由准备一同桌互讲一指名讲，加上动作和表情)
▍流程六：聚焦“危险”，想象说话
1.借助语气词，想象补白：就在鹿没精打采地准备离开的时候，却又有意外发
生。读完课文，说说鹿的心情是怎么样的，他又会说些什么？尝试运用语气词来说一说。（出示句子)
就在他没精打采地准备离开的时候，忽然听到了远处传来一阵脚步声。
他心里想： 当鹿猛一回头，看见一头狮子正悄悄
向自己逼近的时候，鹿不禁说道： 。
2.结课。
小鹿的命运接下来会怎么样？外表如此美丽的角为什么会让他差点儿送命？而
难看的腿又是怎么帮他狮口逃生的呢？是不是美丽的鹿角无关紧要，而实用的鹿腿才是最重要的呢？我们下节课再学习。
第二课时
▍流程一：回顾导入，体会心情
1. 在丛林中，住着一只漂亮的鹿，站在池水边，看着自己美丽的身影，鹿忍不住夸赞起自己一（出示第一个句子，引导读并板书：美丽、欣赏）
啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！
2.回忆“自我抱怨”。
可当他在倒影中，看到自己的腿时，他立刻鳜起嘴，皱起眉头，说一（出示
第2个句子，引导读并板书：难看、抱怨)
唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！
▍流程二：重点研读，明白寓意
1.体会鹿的心情变化。
后来，鹿对鹿角和鹿腿的态度又发生了什么变化呢？默读第五至第七自然段，
理清鹿的心情变化。（读课文，按要求完成下表）
接下来，鹿对鹿角和鹿腿的态度又发生了什么变化？请在下表括号内
写出鹿当时不同的心情。
狮子出现前
狮子出现后
2.交流讨论。
当时鹿对鹿角和鹿腿各是怎样的态度，为什么鹿的心情会发生这样的变化？
预设一：抱怨，因为鹿角虽然美丽，却让鹿差点送了命。
预设二：赞叹，因为鹿腿虽然难看，却让他狮口逃生。
(相机板书：赞叹、抱怨、差点儿送了命、狮口逃生)
3.抓关键词语，感受鹿腿的优点。
（1)提问。他是怎么狮口逃生的？
(2)引导抓住关键词，体会鹿腿的优点多，作用非常大。
预设：“有力”，奔跑起来才更有力量。
“蹦来跳去”，能在灌木丛中穿梭自如，非常灵活。
“甩”，奔跑速度非常惊人，比草原之王狮子还要快。
(3)观看《动物世界》中狮子追捕鹿的视频，直观感受情况的危急、鹿腿的有
力和急速的奔跑。
(4)指导朗读：语速稍快些，体现情况的紧急。（指名读，配乐齐读）
(5)引导学生读最后一段鹿的话。
(6)鹿角和鹿腿在这场逃亡中有着截然不同的表现，鹿在经历了这场生死逃亡
后，不禁感叹道一（引读最后一段)
4.鹿角在危急关头，差点让鹿送了命。既然鹿角这么没用，是否意味着可以不
要它？（四人小组交流、讨论，出示合作要求)
(1)四人小组讨论，说说各自的观点和理由。
(2)将理由中的关键词写在相应颜色的词卡上。
5.小组反馈交流。
(1)将完成的词卡根据不同观点进行分类展示。（贴词卡）
(2)汇报讨论结果。
预设一：要鹿角。理由：精美别致、能保护自己、各有各的长处…
指导：究竟有哪些用处？引导发现鹿角的作用也很大，不可忽视。
预设二：不要鹿角。理由：鹿角差点让他丢了性命…
指导：反驳的理由。（鹿角也有攻击性，可伪装自己，同样能保护他）
预设三：全班都持“要鹿角”的观点，教师“唱反调”。
教师提出不要鹿角的观点和理由：鹿角都差点让鹿失去性命，比起好看，还是
命重要一还是不要鹿角了。请学生针对教师的观点进行反驳，在思辨中分析，得
出结论。
(3)理解寓意。鹿角虽然差点儿让鹿送了命，可它还有这么多用处。就像我们
的鹿腿，有力、灵活、跑得快，帮助鹿从狮口逃生，虽然鹿腿长得细长、难看。看来，鹿角和鹿腿都有自己的优点，也有自己的缺点。此时此刻，你的脑海里想到了什么词语？（根据学生回答，相机板贴三组词语）
金无足赤，人无完人
尺有所短，寸有所长
取长补短，相得益彰
（4)小结学法：抓住鹿心情的变化，我们感受了这惊心动魄的狮口逃生，也明
白了这个寓言故事的寓意。
▍流程三：讲述故事，深化寓意
1.引导讲故事。
有什么办法可以让更多的人知道这个道理呢？（讲故事…）
2.明确标准。
通过讲故事，能让更多的人知道这个故事中所蕴含的道理。请试着借助板书，来讲讲这个情节跌宕起伏的故事。（出示评价标准）
(1)能抓住鹿心情变化的关键词，将鹿对鹿角和鹿腿前后态度的变化说清
楚（2)能把故事中最惊险的部分讲具体、讲生动。
3.学生根据评价标准，尝试讲故事。
(1)学生自由准备。
(2)指名上台讲故事，其他同学按要求评价。（用手势表示星级）
(3)随机采访，点评同学讲故事好在哪里，或还有什么需要改进的地方。
(4)同桌互相讲故事
▍流程四：作业，拓展延伸
1.课后，请你把这个有趣的故事分享给小伙伴或家人们听一听，让大家都能知
道这个故事所要传达给我们的道理。
2.结合《语文园地》，进行书籍推荐。
这篇故事是根据《伊索寓言》改编而来的。《伊索寓言》收集整理了很多古
希腊的民间故事。这部寓言集就像一个奇妙的动物王国，里面还有很多有意思的故事。有兴趣的同学可以去看一看，还可以将它分享给伙伴们。