第28课 有的人——纪念鲁迅有感教学设计

第28课　有的人
——纪念鲁迅有感
1．能有感情地朗诵诗歌。
2．了解本文运用的对比手法，体会运用这种手法的好处。
3．能借助本单元的课文和相关资料，感受鲁迅的人物形象。
1．了解本文运用的对比手法，体会运用这种修辞手法的好处。
2．能借助本单元的课文和相关资料，感受鲁迅的人物形象。
能借助本单元的课文和相关资料，感受鲁迅的人物形象。
新课导入
1．出示画像。
教师：大家认识他吗？他是谁？谁能用两句话来描述一下照片上的人？
2．教师补充，新课导入。
同学们，鲁迅先生离开我们已经很多年了，岁月的风尘并没有把这个名字掩埋在历史深处，相反，他的名字随着时间的流逝更加光彩夺目。这节课，我们就走进著名诗人臧克家先生在1949年鲁迅先生逝世十三周年时为纪念鲁迅而挥笔写下的经典诗篇——《有的人》。（板书课题：有的人）
探究新知
合作探究
（一）探究一：引导朗读，体会诗情。
1．自读诗歌。
教师：读准每一个字的字音，把每一个句子读通顺。
2．指名朗读。
3．范读引领，指导朗读。
教师：诗歌本身有一定的节奏，像音乐一样。读诗和读普通的文章是不一样的，它更讲究朗读时的轻重缓急、抑扬顿挫。如何把诗读出节奏呢？我们可以把要突出的字标上着重号，把要停顿的地方画上左斜线，然后再进行朗读。（示范朗读两节。）
（学生标画后试读。）
教师：注意诗歌的停顿、重音、节奏、韵律。
4．再读诗歌，体会感情。
教师：本诗写了哪两种人？
学生：通过诗歌的第一节，我发现诗歌描写了“虽生犹死”和“虽死犹生”这两种人。
教师：对这两种人，作者分别表达了怎样的感情呢？
学生：批判前者，歌颂后者。
教师：朗读的时候，我们要读出这两种感情。
【设计意图】学习诗歌，朗读是必不可少的环节。教学中让学生从读正确到读出节奏，再到读出感情。每次朗读都目的明确，让学生通过多次诵读体会诗歌的韵律美，以及诗歌所蕴含的情感。
（二）探究二：品读关键，领悟手法。
1．默读诗歌，领悟对比手法。
教师：你发现了吗？这首诗的第五、六、七节和第二、三、四节之间有着一一对应的关系，请你找出相关的句子，对比着说说这两种人具体有什么区别。
预设：
学生1：活着却像死了 死了却像活着
学生2：骑在人民头上 俯下身子给人民当牛马
学生3：把名字刻入石头 作野草等火烧
学生4：他活着别人就不能活 为了多数人更好地活
2．对比结局。
教师引导男女生合作读出两种人结局的诗句——第五至七节，并对比两种人的结局。
教师小结：诗人通过对比手法写出了两种人的不同结局，赞扬了鲁迅先生为人民无私奉献、甘为孺子牛的伟大精神。
（三）探究三：借助资料，感受形象。
教师：同学们请看，这首诗的题目是《有的人》。在题目下面还有一个副标题，一起念出来（学生齐读）。结合本单元的课文以及与鲁迅有关的资料，说一说你心目中的鲁迅是一个怎样的人。
1．借助表格梳理鲁迅的人物形象。
学生回忆本单元课文，自主填写表格。
我找到的资料 我对鲁迅的了解
学过的课文及相关资料 《少年闰土》及鲁迅的个人资料
《好的故事》及“阅读链接”
《我的伯父鲁迅先生》及社会背景
其他资料 关于《野草》
鲁迅名言
……
填写完毕后小组内交流分享，然后选出代表在全班展示。
2．出示补充资料，顺势拓展。
教师：读读由课文拓展出的句子，说说你有什么感受。
（1）由“俯下身子给人民当牛马”引出鲁迅《自嘲》中的名句：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”
（2）由“情愿作野草，等着地下的火烧”引出鲁迅散文诗集《野草·题辞》中的名句：“我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以至乔木，于是并且无可朽腐。”
（学生自由发表看法。）
教师：他就是这样的一个人，一个“为自己想得少，为别人想得多”的人。因此，在他死后很久仍有很多人记着他，也有很多人写文章纪念他。读读别人对鲁迅的评价，小组内交流感受。
出示：
他的精神是超乎慈祥的。他伟大，他坚强。 ——叶圣陶
他有颗纯洁的心，能接近青年。 ——老舍
教师：这就是鲁迅，“俯首甘为孺子牛”。这就是鲁迅，关心着青年人的成长和穷苦人的生活。这就是鲁迅，用一杆笔与当时黑暗的社会坚持不懈地斗争。也正是因为这些，许多年来，他一直受到人们深深的爱戴。他虽然不在了，但他将永远活在我们的心中。
3．教师：既然是纪念鲁迅的诗歌，为什么不写出鲁迅的名字，而是以“有的人”代替呢？
教师引导学生理解：本文不只是写鲁迅，而是写像鲁迅一样的人，如黄继光、雷锋等。
教师：被人民怀念和爱戴的是哪些人？被人民唾弃和憎恶的又是哪些人？
学生：被人民怀念和爱戴的人有雷锋、焦裕禄等。被人民唾弃和憎恶的人有汉奸、卖国贼等。
4．全班齐读诗歌。
【设计意图】借助副标题以及本单元的课文和相关资料，让学生感受鲁迅先生的形象。
课堂小结
这篇文章的独特之处，在于以高度凝练的艺术手法，阐述了人的肉体生命与精神生命的真谛。全诗分七节，通篇采用对比的手法，把两种人、两种人生观进行了对比，热情歌颂了“为了多数人更好地活着的人”；通过批判“活着别人就不能活的人”，反面衬托了以鲁迅为代表的所有“给人民作牛马”的人的高尚情操和可贵精神。
布置作业
1．有感情地朗读诗歌，体会诗中所表达的强烈的感情。
2．描写鲁迅先生、赞美鲁迅先生的诗歌有很多，课后搜集一下，选自己喜欢的抄写下来，认真读一读。
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